艺术教育在学生全面发展过程中的重要地位和作用

艺术教育在学生全面发展过程中的重要地位和作用培养高素质的全面发展的合格人才，是新世纪对我们提出的迫切要求，也是我们国家和民族在国际竞争中永远立于不败之地的关键所在。作为对学生进行素质教育的重要内容和途径之一，艺术教育在培养学生全面发展的过程中有着不可忽视的地位和作用。一、艺术教育是大学生全面发展的有效手段和重要方面素质教育不是一般的知识教育、技能教育、操作教育，而是一种具有开发性的心理教育、情感教育、意志道德教育和人的整体发展水准教育。归根结底，是一种世界观、人生观、审美观和价值观的教育。素质教育是一个系统，而艺术教育则是素质教育的一个有效手段和一个不可或缺的方面。艺术以其生动的表现形式陶冶学生的感情，科学以其严密的逻辑和知识丰富学生的才智。许多事实已经证明，艺术教育通过自身的诱发作用和感染力，能够培养学生正确的人生观、世界观和价值观，有助于提高学生感性思维和理性思维的能力。艺术教育通过音美内力的合成，有助于培养学生的形象思维和逻辑思维能力，形成艺术教育与综合素质教育相互促进的良性互动关系，进而促进学生综合素质的全面提高。当代著名物理学家、诺贝尔物理学奖获得者李政道博士，近年来凡到国内讲学，必提“科学和艺术是一枚硬币的两面”的观点。他认为艺术应作为一种重要的认识能力和手段来学习，美育在人才培养方面有着科学教育无法替代的作用。而早在人类历史的早期，人们就已认识到艺术教育在培养人的全面素质中的重要作用。西方早期伟大的教育家亚里士多德，就认为，音乐是儿童学习的课程之一，是维护国家的手段。他相信音乐有塑造性格的力量。而在我国远古唐虞之世，部落首领就曾用音乐来培养统治者人选，使之具备担当治国安邦所需要的品性。到了周朝，则以“六艺”教化天下，而“六艺”之首便是“乐”，“乐”即今天所谓的艺术。到了孔子时期，他对于艺术的教化功能更是大加推崇。他依据自己所理解的人性结构，在逻辑上把成人的成长过程分为三个阶段：“兴于诗，立于礼，成于乐”，还特别考察了艺术在完善人性中的功用。在这里，“兴于诗”是说言志抒情的诗篇使人感发兴起，这是成为一个仁人君子的起点；“立于礼”是说人格的基础要靠认同社会道德规范来奠定；“成于乐”是说懂得音乐才标志着完整人格的最终养成。在孔子看来，一个人即使聪明过人、道德高尚、勇敢无畏、多才多艺，也不能算是一个完人，只有经过礼乐的熏陶，才能算是一个全面发展的人。孔子还认为“乐”能够创造一种超越物质利益之上的坦荡和宁静的心灵，恰当地利用艺术活动来平衡自己的心态，在自我理想与社会现实之间架起一座寄托通达自己志向的桥梁。现在看来，这些认识并非都对，但东西方一致地把艺术教育在培养人全面发展中的重要作用看得很高，这是一个事实。因此，艺术教育对于丰富人的精神，培养人的高尚思想感情、道德品质和改变社会风气等方面，都能起到积极作用。决不能可有可无；它是促进学生综合素质全面提高的重要途径，是培养21世纪所需要的合格人才的突破口，是加快应试教育向素质教育转化的动力。二、艺术教育在大学生全面发展过程中有独特功能艺术作为一种独特的精神现象，人类智慧之花，人文精神的载体，是人类特有的，是人类有史以来不可分割的有机组成部分。斯宾塞在《教育论》中说：“如果没有绘画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美引起的情感，人生乐趣就会失去一半。”要使青少年具有正确的审美观点和欣赏美、鉴别美、创造美的能力，要具有辨别真善美与假恶丑的能力，要成为心灵美、行为美和人格美的人，必须通过艺术教育来完成。艺术教育看起来是对人的微观行为的教导，是人的感情世界的东西，但它对人的宏观方面的建树和成长，对人的全身心的发展，起着潜移默化的促进和补充作用。它与思想政治教育、道德伦理教育、行为规范教育一起，互相配合又互相渗透地在人的整体心理和精神素质塑造方面发挥着功能。正是艺术教育波及心灵的感情色彩，容易成为引导人们走向光明和美好的火炬。不少研究显示，人的成才大体依靠两个因素：“智力因素”和“非智力因素”。“智力因素”指人在认识方面的能力，如观察力、思维力、记忆力、注意力和想象力等，这主要由认知教育来完成。“非智力因素”大致包括兴趣、情感、性格、意志、道德、思想和态度几个方面，而这主要是由审美教育、艺术教育、思想品德教育和行为教育来完成的。据一些调查分析，“非智力因素”对人特别是青少年成才。影响相当巨大。中国青少年研究中心少年儿童研究所曾做过一个科研课题：杰出青年的童年，对148名45岁以下年龄段的中国十大杰出青年等人物进行调查，结果发现，他们之所以成才，突出特征不全是智商，“非智力因素”也表现突出，如形象思维与创造力。而在这里，由音乐、美术等构成的审美教育、艺术教育，就是丰富想象力的重要手段。教育家认为，美育（含艺术教育，下同）事实上是贯穿于整个教育过程中的一种教育方法，它是更高层次上的素质教育，是“心灵的体操”、“智育的风帆”。美育能培养和提高人们感受美、鉴赏美的能力，提高人的观察力、理解力、想象力和创造力，它潜移默化的巨大力量，对于青少年的健康成长、全面发展有着重要的作用。而从国外艺术教育的开展情况来看，自四十年代以后，发达国家对艺术教育普遍重视起来，己将艺术教育作为开发学生智力资源，促使学生综合素质全面发展的根本途径；发达国家的实践也证明，艺术教育在整个素质教育中所起的作用，是任何教育形式都无法替代的。因此，李岚清副总理曾深邃地指出：美育作为“党的教育方针的重要组成部分，是对青少年进行全面素质教育的重要内容。……不论是基础教育还是高等教育，都应高度重视美育，都应把提高学生素质作为主要目标。”“美育的最终意义，就在于使人的情感得到陶冶，思想得到净化，品格得到完善，从而使身心得到合谐发展，精神境界得到升华，自身得到美化。”“培养人，提高人的素质，最根本的问题是要提升人的精神境界。”“美育不仅是人类认识世界、改造世界的重要手段，也是实现人类自身美化、完善人格塑造的重要途径。美育有着独特的功能和作用，这是其他教育所无法替代的。”三、艺术教育在大学生全面发展过程中的重要作用由应试教育向素质教育转变，是当前我国基础教育所面临的重要而紧迫的任务，寓素质教育于美育之中，将有助于这项任务的较好完成，对全民素质的提高也有极为重要的作用。以美育德，可以培养学生高尚的思想道德情操。著名教育家苏霍姆林斯基说：“美育是德育的深化和具体化。”首先，作为美育的艺术教育可以促进学生道德情感的发展。培养高尚的道德情感不仅是德育也是美育的重要内容。因为人的道德的真正完善，不仅在“意”（即认识），更重要的是“情”，是从情感上对某种“意”发自内心的领悟。因此，发挥艺术教育“以情动人”的特殊功能，对培养学生高尚的道德情操卓有成效。其次，艺术教育可以培养学生良好的思想道德和心理品质。苏霍姆林斯基说过：“美是一种心灵的体操一一它使我们精神正直、心地纯洁、感情和信念端正”，“经过长期美的陶冶，会在不知不觉中使人感到丑恶的东西是不可容忍的。让美把丑与恶排挤出去，这是教育的规律。”以美辅智，可以促进学生智力的全面发展。首先，艺术教育可以培养和促进学生的观察能力。观察能力是人的智力发展的基础。不同的观察能力会带来不同的学习效果，观察能力的强弱，来源于对事物的感受。艺术教育正是以其形象性、直观性、可感性使学生在对不同艺术形象的认识和感受中，提高对事物的观察能力。其次。艺术教育可以唤起和开发学生的想象力。艺术教育的根本优势在于发展人的形象思维，以想象和创造体现审美过程的最基本品质。再次，艺术教育可以促进学生创造性思维的发展，通过艺术教育发掘学生的创造牲潜能十分重要。以美怡体，可以训练学生良好的身体和心理素质。艺术教育不仅仅是单纯地训练吹笛子、弹钢琴、画画、书法和跳舞的技术，它是要通过这种技能、知识和修养，提高审美境界，从而促进德、智、体、美、劳、生的全面发展，使学生成为心中具有崇高理想和大目标的建设社会主义现代化的一代新人。我们今天强调艺术教育，不仅仅是为了多发现和培养音乐家、美术家，而是更希望每个人都学会欣赏美、发现美；我们期盼孩子们拥有爱心和热情、学会关怀和尊重，让我们用健