巨人花园优秀教案（通用9篇）

1/1巨人的花园优秀教案（通用9篇）

巨人的花园优秀教案（通用9篇）

教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及同学的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种有用性教学文书。下面是我整理的巨人的花园优秀教案，欢迎大家共享。

巨人的花园优秀教案篇1

一、教材分析：

《巨人的花园》是人教版学校语文教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个漂亮的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒芜，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。

二、学情分析：

本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心绽开教学。我把朗读作为体验文本的手段和归宿。

三、设计理念：

这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示同学克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的幸福和欢快才是真正的幸福和欢快的道理。我在教学设计中，主要是让在同学感知课文的基础上提炼文章中心.作为四班级同学，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的孩子。老师在设计中必需凭借教材让同学绽开想象的翅膀尽情畅想。我使朗读成为同学学习的探究的重要手段，让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位同学都受到心灵的震憾和启迪。教学目标

1．熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除”等词语。

2．有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。

3．读懂课文，明白“欢乐应当和大家共享”的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。

【教学重点】

引导同学了解故事内容，激发阅读童话的爱好，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化；学文后能用自己的话叙述这个故事。

培育同学想象力；体会这篇童话在表达上的突出特点：运用对比绽开故事情节、揭示道理。

一、观赏歌曲，谈话导入，揭示课题。

1、谈话：同学们，你喜爱观赏歌曲吗？（喜爱）今日老师给大家带来一首《欢乐的歌》，盼望能给你们带来欢快。会唱的同学可以跟着唱，来，来让我们一起边拍手边观赏。播放《欢乐的歌》课件，让同学观赏。

（设计意图：通过播放音画结合的歌曲，激活同学思维，激发同学学习的爱好。同学在《欢乐的歌》的感染熏陶下，感受到自己也是很欢乐、很幸福的，进而体会到欢乐幸福的美妙，同时也为揭示本文主题作了铺垫。）

2、谈话：大家的欢快的表情告知我，你们很喜爱这首歌。那你从这首歌中知道了什么？（同学自由发言，老师准时赐予点拨）

3、你做过关心别人、共享欢乐的事吗？（同学发言）

4、大家真是有爱心的好同学。关爱他人是我们中华民族的一种传统美德，经常关心别人，别人会很欢乐，自己也会很欢乐。今日我们就来学习一篇共享欢乐的童话故事，它是英国闻名童话作家王尔德写的《巨人的花园》，有人称它是童话中的“完善之作”。由此可见这个故事是特别精彩的。同学们情愿去观赏这个精彩故事吗？（情愿）

5、好，首先请同学们伸出手指，跟老师一起板书课题，请大家留意“巨”的笔顺，（边板书边说，最终一笔是“竖折”。留意用红笔写。）板书课题，齐读两遍。

过渡：同学的声音真洪亮，看的出都很喜爱这个故事，不过，在学习之前，老师先检查一下大家的预备工作做好了吗？大家已经预习课文了，下面老师检查一下预习状况。谁会给大屏幕上划横线的字注音？。

二、预习检查，整体感知。

（出示带加点的字词语课件）

行李1.给加点的字注音：

洋溢允许咆哮裹着吵闹破损增加脾气凋谢叱责开放冷酷脸颊拆除（让两名同学读，每人一行。先出示加点的字，再让同学注音，最终老师随机将正确的拼音用课件播放出来，以便验证对错。再全班一起读。老师留意准时表扬。）

（使用媒体作用：直观形象，激发同学学习词语的爱好，便于检查自己对字词的把握状况。）

过渡：大家读的真好，在文中还消失了很多四字词语，你会读吗？谁来试试？

行李2.四字词语：

鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香白雪一片狂风大作雪花飘舞草翠花开鲜花凋谢四处逃散树叶飘落冰雪掩盖瑟瑟颤抖（按排火车的挨次读，检查全班同学的积累状况。同学在阅读文章时遇到的字词困难是不同的，该环节充分体现对同学学习差异的重视，并通过同学互助的形式获得提高，培育合作意识和合作力量。便于加深同学对词语的熟悉。）

过渡：火车开的真通畅呀，老师看得出，同学们对词语读的已经很棒了。大家在预习课文的时候，有没有思索这篇童话讲了一件什么事？

3、我会思索：这篇童话讲了一件什么事？（老师点拨：抓住故事的仆人公介绍或者抓住故事的情节来介绍。此环节便于检查同学对课文内容的初步感知状况。）

4、质疑问难：同学们真擅长动脑呀！你有哪些不明白的问题？（同学提出自己解决不了的问题，简洁的让同学赐予关心，有价值的老师引导在合作探究环节共同解决。）

过渡：看样子，同学们的预备工作已经做得很充分了，那我们就抓紧去观赏巨人的花园吧！

三、读文想象、感受体验。（小组自学）

请同学们用自己喜爱的方式读课文：

（1）边读边用“”画出描写巨人花园景象的句子，想一想，这是一座怎样的花园？

（2）边读边用“”画出巨人在文中说的几句话，想一想，这是一个怎样的巨人？

（学习方式：个人自学—小组沟通）

（同学对自学内容、自学方法一目了然。培育同学的自学力量，小组合作力量。阅读的真实感受和实习过程中同学的实际阅读阅历看，同学往往在第一次阅读的基础上就能较精确     地把握文章的内涵，但对文章是如何表现内涵、在语言文字使用上有什么特色等方面的把握意识和力量比较弱，因此，该环节将同学的关注点引向语言文字，这是培育同学语感、提高语文力量的重要途径，也是语文教学实现工具性与人文性统一的重要切入点。在此过程中，引导同学采纳自读自悟、做批注的学习方法，能够使同学悄悄地与文本进行对话。）

四、精读感悟、拓展沟通。（合作探究）

过渡：刚才各小组争论的都很热闹，老师也禁不住想参加其中，我们一起沟通一下好吗？好，我们先看第一个问题，巨人的花园是一座怎样的花园？

1、第一个问题：描写巨人花园景象的句子，这是一座怎样的花园？（漂亮的）

依据同学回答，（课件显示花园漂亮的相关景象，）老师相机指名到黑板上板书：外出漂亮。它美在？春天？夏天？秋天？冬天？（课件显示文中语句：）“那里春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片”启发同学想象画面，读着读着，我们仿佛来到了花园，这时候你仿佛看到了什么景象？听到了什么？闻到了什么？（指名读、齐读）

（使用媒体作用：同学通过观看花园相关景象，有身临其境之感。进而能深刻地感受到巨人外出时花园的漂亮。同时也为下文埋下伏笔。）

2、过渡：大家想象的真丰富，多么有生气的花园呀，所以孩子们都喜爱到这漂亮的花园玩。

3、这时候，花园的仆人在家吗？板书：外出旅游了。虽然仆人不在，她的花园是漂亮的、这里常年洋溢着孩子们欢快的笑声。“洋溢”是什么意思？布满，花园里处处都有孩子们的欢乐声。

4、可是巨人回来后，拒绝孩子们来玩，花园还是四季分明，非常漂亮吗？板书：回来

（1）不是，花园变得-很寒冷、荒芜，只有冬天了。板书：荒芜，

（2）从哪个自然段看出来的？（第六自然段）指名读这一段。

（3）从哪些词看出，这个花园只有冬天？

（4）你真会读书，好冷、好荒芜的花园呀。请同学们边听边想象画面。依据同学回答（播放花园雪花飘舞、狂风大作的课件）让同学观赏，同时伴有狂风呼呼作响的录音，巨人在花园里也感到自己是孤独的，他裹着毯子还冻得瑟瑟颤抖。“瑟瑟颤抖”是什么意思？冻得打哆嗦。可见花园是多么寒冷。“瑟瑟颤抖”是什么形式的四字词语？AABC式，你能说一个这样的词语吗？井井有

条暗暗得意彬彬有礼勃勃生气多多益善等。在朗读时，留意指导同学能用颤抖的声音读出巨人瑟瑟颤抖的感觉。（使用媒体作用：让同学有身临其境之感。与上文形成鲜亮的对比。）

5、师：巨人外出前后，花园的景象大不一样，知道这是一种怎样的表达手法吗？

（板书：对比）（指出对比的作用。“对比”让我们明显的感受到花园的差别之大。这是童话常用的一种表现手法）

6、你真聪慧，花园为什么会有如此大的变化呢？（巨人不许孩子们到花园里去玩造成的）没有孩子的花园很荒芜，让人感到寒冷。可是当孩子静静进入花园玩耍时，花园又怎么样了？（草翠花开、有了春意。）你觉得这又是一个怎样的花园呀？

过渡：这真是一个奇异的、变化多端的花园呀。相机指名到黑板上板书：奇异的、变化多端。（童话故事就是这么奇异）。

7、花园里有了孩子，就有了春意，变得生气勃勃。没有孩子就没有春意，变得非常寒冷。）可是巨人开头时明白吗？（不明白）他是怎么做的？

过渡：当孩子们一次次地进入他的花园，他都把孩子们赶走了。

2、其次个问题：他是怎么赶走孩子的？他对孩子们说了些什么？小组代表读赶走孩子的话，屏幕随机出示句子：

A.有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

B.可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来的春天，你们又来胡闹。滚出去！”

C.“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

（1）从这些话中，可以看出巨人当时的心情是怎样的？生气、不满。从哪些词语看出来？很生气、又发脾气、大声叱责）

（叱责”是什么意思？训斥、责骂。从这些词语中，我们可以看出巨人的态度一次比一次（凶）。同学们，假如现在你就是巨人，谁能再表达一下内心对孩子们的不满？（指导朗读对比读、齐读）

（使用媒体作用：便于同学体会巨人态度变化，进一步理解巨人是自己的行为给自己酿成苦果。同时有助于提高同学的朗读力量。老师作为学习活动的引领者，老师引导同学关注文中的用词特色，是一种学习方法的指导。）

（2）好凶的巨人啊！巨人见到孩子们在花园里玩耍为什么生气？他当时心里是怎么想的？（同学表演）准时表扬表演优秀的同学。

师：你觉得这是一个怎样的巨人呀？（自私、讨人厌、冷酷、爱花的人）板书：自私、冷酷。这个自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的（冬季）给人带来（寒冷），孩子就像是一年四季中的（春季）给人带来（暖和）。

（3）巨人后来的态度又发生了转变了吗？从哪里看出来的？

出示课件：（巨人第四句话）巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。（齐读）

（4）是谁告知他的？（小男孩）他用会说话的眼睛注视着巨人，想对巨人说什么呢？假如你是那位小男孩，你会怎么说？找一名男同学到台前当冷漠的巨人,并让其谈谈自己当时的感受。（同学思索回答）

（5）师：巨人，你有什么感受？（我感到脸上火辣辣的，我知道自己错了）巨人从小男孩的眼神中读出了意思，读出了温情，他最终明白了，自己错了，所以他不禁抱住了那个孩子，巨人内心布满了自责与感谢，（同学齐读课件展现）：“换来寒冷的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将永久被我赶走了。感谢你！”这是巨人醒悟后的话，怎样理解呢？（同学合作探究：任性、冷酷的心换来的是寒冬，和孩子一起共享花园，有一颗宽容的心才有春天。）让同学表演巨人，读出后悔之情。

（使用媒体作用：突出难点，便于同学理解文本主题。）

（6）醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（立即拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同玩耍共玩耍。）齐读最终一段。课件展现想象巨人把花园的围墙拆掉后是一幅什么样的情景？（同学自由叙述）（课件展现）：巨人与孩子共欢快的景象。（使用媒体作用：突破文本重点难点）

（7）把花园给了孩子们，此时，巨人的感受是怎样的？无比幸福。

（8）师小结：欢乐要与大家共享，才是真正的欢乐。

课后小结

（1）只要人人献出一点爱，我们的世界将变得更加精彩。板书：欢乐要与大家共享。

（2）通过这节课的学习，你有什么收获?你从巨人身上得到怎样的启发？再播放《欢乐的歌》，让同学观赏、体会。（感悟与别人共享自己的欢乐，自己将会更加欢乐。）使用媒体作用：回归主题，升华主题。与本课开头形成呼应，给同学制造布满爱的课堂气氛，陶冶同学情操。）

（3）质疑：对于这篇课文，你还有什么疑问吗？

课后习题

课堂检测、巩固提升。

（多媒体课件出示：）

（一）仿写词语：

火辣辣：_____、_____、____。

瑟瑟颤抖：_____、_____、____。

（二）依据课文内容，回答问题。

1．孩子喜爱到巨人的花园去，是由于那里春天___，夏天___，秋天___，冬天_____。

2．春天到了，巨人的花园里仍旧是冬天，每天_________，这是由于

___________。

3．在小男孩的启发下，巨人最终明白：没有孩子的地方就没有________。欢乐要与别人____，才是真正的欢乐。

教学反思：

这节课的教学，我抓住“对比”为切入点，围绕“对比”绽开教学。一是抓住巨人回来前后，花园情景的对比，让同学通过默读课文画句子，引导同学边读边想象，把自己以前积累的语言与学习新课联系起来，从生动的描写中想象画面，在自己的脑海中形成了一座漂亮的、美丽的，但即又荒芜的大花园。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。

二是抓住巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，让同学合作沟通“你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通过自由读、表演读、竞赛读体会童话的寓意。通过同学们的各抒己见，他们达成了共识：“能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。”

巨人的花园优秀教案篇2

【教学目标】

1.学问与力量

(1)正确认读“溢、允”等生字,规范书写“荫、砌”等生字,积累文中描写景色的词句。

(2)能正确、有感情地朗读课文,知道课文讲了一个怎样的故事,知道巨人的花园发生了怎样的变化。

2.过程与方法

抓住花园情景的变化、人物的言行,通过想象,明白欢乐应当和大家共享的道理。

3.情感与价值

想象出文章的画面,发挥想象,感受巨人的花园的漂亮,以及孩子们在巨人的花园里玩耍的欢乐,培育同学的表达力量。

【教学重点】

能依据课文内容想象画面,敬重同学的独特感受,进行拓展写话训练。

【教学难点】

明白“欢乐要与大家一起共享”这个道理。

【教学预备】

同学：完成预习;搜集的相关资料,课上与同学沟通。

老师：1.查看同学预习状况,了解学情。

2.预备多媒体课件。

【课时支配】

2课时

第一课时

教学过程

老师批注

一、激情谈话,引入新课

同学们,你们读过哪些童话故事,能说一个给你深刻印象的吗?

(生自由汇报。)

是啊,童话故事以它生动的故事以及美丽的语言,让我们感受到真、善、美。我们今日要学的这篇童话就是《巨人的花园》,大家齐读课题。这个课题很好玩,你们知道它是什么意思吗?

生：“巨人”是什么样子的?他的花园又是什么样子的?

课件出示：想象中的巨人是怎样的?对了,童话故事就是这样超出了我们平常的生活。(出示课文插图)这就是巨人,这些孩子们在他身边显得如此的小。想不想去巨人的花园?敢不敢去?有的同学摇头,没关系,巨人现在出去旅行了,跟我去看看吧!

二、初读课文,整体感知

1.自由读课文,你读懂了什么?感受到了什么?

要求：读准字音,读通句子,画出不懂的词语。

2.沟通感受。

三、识字学词,扫清障碍

1.课件出示：绿树成荫、洋溢、允许、砌墙、禁止、告示牌、咆哮、注视、脸颊、开心、拆除

2.开火车式认读词语。

3.指导书写。

“荫”字上部横长盖住下部;“月”撇长,伸到“阝”的底下。

“溢”字“氵”要彼此呼应;“皿”底横稍长。

“砌”字“切”的竖提要直而有力,“刀”起笔较低。

4.多音字。

“禁”在本课的读音是“jìn”,组词：禁止;另一个读音是“jīn”,组词：不禁。

5.“洋溢”是什么意思?联系上下文理解。

课件出示：花园里常年洋溢着孩子们欢快的笑声。

生：布满。

“注视”是什么意思?

生：聚精会神地看。

6.思索：这是一个怎样的巨人?

生：冷酷、自私……

师：你为什么这么认为呢?

补充：王尔德在《自私的巨人》中还告知我们,巨人没有伴侣,只好到妖怪科尼西家去串门,一住就是七年。听到这里,巨人给你留下了怎样的印象?什么缘由导致他没有伴侣?

7.快速扫瞄课文,淘气可爱的孩子与冷酷的巨人之间发生了一个什么故事?现在能说一说吗?

生汇报：课文主要讲了孩子们在花园里玩,花园很美丽,但后来巨人把孩子们赶走了,结果冰雪掩盖了花园,后来通过男孩的启示,巨人明白了有孩子的地方才会有真正的春天。

四、再读课文,理清思路

师：巨人的花园是一个怎样的花园?

生：猜想。(漂亮、寒冷。)

1.默读课文,找出描写巨人的花园的句子。

师：现在请同学们默读课文,找出你认为巨人的花园漂亮或者寒冷的句子,画上横线。

2.汇报。

(1)生读写巨人的花园的句子。

(2)自由读读句子,请你用一些四字词语来描写巨人的花园的漂亮。

师：这些句子都写了一个漂亮的花园,假如我想找一些四字词语来表示,你能找出来吗?

(3)我们一起读读他写的这些词语。

(4)用同样方法学习描写巨人的花园寒冷的句子。

(5)师：通过刚才的阅读,我们知道巨人的花园一下是春天,一下是冬天,它时刻在发生着变化,这是怎么一回事呢?

生自由汇报。

3.你能不能给文章分段并概括段意?

第一部分(1、2)：巨人的花园很美丽,他不在家,孩子们都去那里玩,花园里常年洋溢着孩子们的笑声。

其次部分(3~7)：巨人回来后,把孩子们赶出花园,巨人的花园里再也没有春天了。

第三部分(8~11)：小男孩的眼神给了巨人启示,他拆除围墙,花园里布满了幸福和欢乐。

4.品读第一部分。

自由读读第1、2自然段,说说这是一个怎样的花园。

师：你看到了一个怎样的花园?指导朗读。一年四季,你想在巨人的花园里做什么?(生自由回答。)

听你们这么一说,我还真想去巨人的花园里玩一玩。一起读一读,试着读出你的心情来。(课件出示四季图片)

5.设置悬念。

师：什么声音?谁?谁来了?怎么办?这么高大的巨人站在你面前,你心里有什么感受?我们可是私自闯入别人的花园呀?猜猜巨人会怎样对我们?

(生自由回答。)

五、布置作业

有感情地朗读课文。

其次课时

教学过程

老师批注

一、复习导入

1.请你回顾一下这篇课文的主要内容。

2.板书课题。同学们,今日我们连续走进《巨人的花园》,齐读课文。

二、品读美文,集体研读课文

(一)研读第1至6自然段。

1.课件出示问题：

(1)巨人出门回来后,发觉孩子们在花园,他是什么态度呢?

(2)孩子们没来,巨人的花园变成了什么样呢?

2.老师范读,同学边听边画出答案。跟随老师一起走进巨人的花园(板书：巨人)课件出示。请打开课本,听老师朗读课文第1至6自然段,你们要认真听哟。

3.指名回答,结合同学的回答,板书：狂风大作、雪花飘舞。

(二)集体研读课文的第7、8自然段,完成出示的问题。

1.指名回答。课件出示相关的句子。

2.同学带着感情朗读。小组里读一读,指名读。

(1)他见到孩子们在花园里玩耍,很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

(2)可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

(3)“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

3.课件出示练习题,让同学以小组的形式完成,然后反馈。

联系上下文、生活实际,想一想：巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?说话时脸上的表情怎样、做了些什么、用什么语气来说的?

(1)他见到孩子们在花园里玩耍,很生气,心里想：,想到这里,说：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”说着。

(2)可是巨人又发脾气了,心里想：,想到这里,说：“好简单才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”说着。

(3)巨人不解地看看四周,突然发觉桃树底下站着个小男孩。心里想：,想到这里,说：“喂!你赶快滚出去!”说着。

4.同学回答,并表演。

5.情感升华,研读第9~11自然段。

(1)课件出示问题：巨人把花园给了孩子们,巨人的生活变得怎么样了呢?要求同学找出相应的句子。

(2)指名回答：巨人生活在美丽的花园和孩子们的中间,感到无比的幸福。

(3)指名回答并板书：鲜花茂密、布满欢快。

(4)明理：待人不要自私和冷酷,常与大家共享欢乐,自己才会得到欢乐与幸福。

三、拓展延长

1.再次出示的卡片和他的作品《欢乐的泉水》,同学听后简洁反馈。请听《欢乐的泉水》,思索：读了这个故事后,你明白了什么?

2.拓展练习,课件出示填空。

听了这篇童话后,我懂得了。

3.师总结。

只顾自己不考虑别人的境况,自己将永久得不到欢乐。老师信任大家都能做到。老师也祝福大家能在生活中找到欢乐,做一个欢乐的小精灵。

四、布置作业

1.巨人拆除了围墙,想邀请更多的孩子来花园里玩耍,请你帮他写一块告示牌。

2.课后搜集更多的童话,感受童话的魅力。

3.小组合作,编成课本剧再演一演。

【板书设计】

巨人的花园

巨人

自私时：狂风大作、雪花飘舞

无私时：鲜花茂密、布满欢快

学会共享欢乐

【教学反思】

[胜利之处]本节课,重点段落的教学,我本着让同学多接触文本的原则,在详细的语境中,以情导读,以读促悟。如在教学“墙里墙外的变化”时,让同学通过读,感受到花园的变化,同时对对比的写作手法有了初步的了解,为后面以对比为主线绽开教学做了良好的铺垫。

[不足之处]本课教学我只留意引导同学明白了“欢乐要与大家共享”的道理,忽视了一处对同学的启示：巨人在文中基本上是充当反面角色,但在文章的结尾却给了他改过自新的机会,课文除了让孩子明白共享的欢乐外,还让孩子明白另一个道理,那就是“知错能改,善莫大焉”。课堂教学是一门高深的艺术,只有通过不断地实践并在实践中反思,进行再制造,才能有所得,有所为。

巨人的花园优秀教案篇3

一、教学目标

1、通过边读边感悟，理解课文内容，懂得美妙的东西应当与别人共同共享。

2、熟悉本课12个会认字，能正确规范地写好6个字。

3、培育同学的阅读力量，能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点

运用多种识字方法进行识字，把握6个字的正确书写。

三、教学难点

通过学习课文，使同学懂得美妙的东西应当与别人共同共享。

四、教学预备

电脑课件、生字生词卡片。

五、教学时数

2课时。

六、教学过程

第一课时

（一）课题导入，进入情境。

同学们，今日我们一起来学习一篇新的课文，题目是什么呀？（巨人的花园）。

（二）初读课文，了解内容。

1、自由读文，借助拼音认读生字，标出自然段。

2、出示电脑课件，认读生字。（单人读、集体读）

3、请同学读全文，进一步熟识课文，要求读准字音，读通顺。

（三）细读全文，边读边感悟。

1、阅读思索，请同学想一想：

（1）巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？请一个同学读读第1、2自然段。

（巨人把孩子们赶跑了，又沿着花园垒了一道围墙。）

（2）小孩子不来花园后，花园什么样？请一个同学读读第三自然段。

（花园里，鸟儿不愿唱歌，树木也不愿开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。）

（3）孩子们来到花园后，花园又是什么样呢？请同学们读读第四自然段。

（孩子们走到哪里，哪里就开出艳丽的花朵，鸟儿也唱起悦耳的歌。）

2、练习有感情地朗读读文。

（1）请同学们用自己的语言说说花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色有什么不同。

（花园里没有孩子玩时，鸟儿都不愿唱歌，树木也不愿开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。而有孩子玩时孩子们走到哪里，哪里就开出艳丽的花朵，鸟儿也唱起悦耳的歌。）

（2）请同学们自己先练习读读花园里没有孩子玩时景色的句子。然后读给全班同学听。

①尤其是“春天到了，处处都是鲜花和小草。”读这句话时可以请同学先说说他所见到的春天的景色，也可以请同学们观赏一段描写春天景色的录像。让同学在此基础上练习朗读，读出春天的漂亮。

②在读到“巨人的花园里，鸟儿不愿唱歌，树木也不愿开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。”这句话时可以请同学想象一下当时的.情景，然后再请同学们练习朗读。

③请同学通过朗读进一步体会出当时的荒芜，巨人原来一点都不欢乐的心情。

（3）请同学们再读读花园里有孩子玩时景色的句子。

①请同学们想象一下当孩子再次来到花园时，花园什么样。

②然后请同学们练习有感情地朗读。

（4）最终可以请同学们对比读，进一步体会里有孩子时的漂亮与没有孩子时的荒芜。

3、请同学读读５、６自然段。

（1）想想最终又怎样了。

（巨人被深深地感动了，他推倒了围墙，而且请孩子们到花园来玩。）

（2）请一位同学读读巨人最终所说的那句话。

（“我有很多漂亮的花。可是你们才是最漂亮的。”）

（3）说说你对这句话的理解。

（巨人最终明白美妙的东西应当与别人共同共享。）

4、请同学们说说：你喜爱这个巨人吗？为什么？

（四）有感情地朗读全文。

可实行分组读、师生共读等方式。

板书设计

巨人的花园

赶跑孩子垒围墙请回孩子推倒围墙

鸟不唱歌悦耳的歌

树木不开花艳丽的花

厚厚的积雪

共同共享

其次课时

（一）朗读课文，巩固生字词语。

1、请同学有感情地朗读课文，留意读准生字字音，读后请同学评议。

2、出示词语，在读词语中巩固汉字读音。

巨人围墙难过积雪含泪

（同桌相互检查读音）

（二）学习会写字。

1、请同学们先自学会写字，读一读这些字。分析字形，想想哪几个字不大好记，有没有好的方法。

2、小组合作学习争论，在个人学习的基础上，由组长带领组员争论每个字的读音、结构、记忆方法。

（各组学习时方法许多，可请同学选择自己喜爱的记字方法。）

3、请同学们自己组词。

4、请各组在全班汇报，介绍自己小组的学习成果。

（1）左右结构的字：

语泪

（2）独体字：

象

（3）半包围结构的字：

巨厚

（4）包围结构：

围

（三）指导书写。

1、请同学读读本课要求会写的字。

2、你觉得哪个字比较难写？

3、请同学们仔细看课件的演示，认真观看每一笔在田字格中的位置。

4、请同学练习书写。

5、老师订正，留意让同学仔细观看范字，对比发觉自己的字哪儿写得好，哪儿还需要改进，从而提高同学写字的水平。

（四）结合“我的词语库”积累词语。

玩耍陪伴难过欣喜

巨人的花园优秀教案篇4

教材分析

课文简说这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天永久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪掩盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。

教学目标：

1、熟悉生字，正确读词语

2、有感情的朗读课文，能依据课文内容想象画面

3、欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。

教学重点难点

1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学预备

1、读自己喜爱的童话故事

2、多媒体课件

教学过程

一、谈话引入，自由推举。

同学们，你们都喜爱读童话吗？这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。板书课题、我们来齐读课题。

二、初读感知

师：那么巨人的花园是什么样呢？让我们在书中查找答案吧！请打开书41面，自由读读课文。（4分钟）

1、谈谈读后的感受：师：巨人的花园是什么样的呢？

生答：春天，夏天，秋天，冬天

师评价：巨人的花园真美，你们想去看看嘛，同学：想（放课件）

三、品读感悟

师：正值孩子们沉醉在这漂亮而又欢乐的花园里时，巨人突然回来了，接下来会发生怎样的事情呢？

1、默读课文3-7自然段，（请个同学告知老师，默读的要求）好，请大家现在开头默读。师：刚才你们通过默读课文，（课件），究竟发生了怎样的事情？

2、生：巨人批判孩子们，

师：巨人对孩子们说了什么呢？

出示句子：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

指导朗读

（1）这句话你想怎样来读啊？指名读。师评价：生气，凶狠。再找一名读：师评价：

（2）巨人在说这些话时又会做什么动作呢？指两名生：边说边做动作。

（3）一起来感受。齐读（师生激情高涨）师评价：

过渡：孩子们被赶走了，春天也走了，花园里，怎么样呢？（放课件）此时的花园变了，让你感觉怎样？（凄凉、寒冷）假如你是巨人，你会有什么样的感受呢？（孤独、孤独     ），师：

让我们一起体会一下花园的凄凉和巨人的孤独。大家齐读课文的第6自然段。（随机出示第6自然段）

师评价：你们读得真好，体会到巨人的孤独，

过渡：春天来了，巨人又是怎么说的？生答：

出示课件：“可是??纷纷逃跑”

1、谁来读一读。

2、假如赶走孩子们，巨人的春天就会来吗？生答：不会。

师：是的，花园再次被冰雪掩盖了，这时一个小男孩奇妙地消失了。

1、巨人发觉了小男孩，他的态度如何？生：（出示课件）

2、再想象：小男孩面对巨人的大声斥责可能会说些什么？生答：

3、巨人心里感受是什么样的？

生；火辣辣的

4、什么状况下你会有火辣辣的感觉呢？生：

过渡：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感谢小男孩啊，你能读好第9自然段吗？

出示第9段，指导读。

1、自由读，指名读9自然段。师评价：

2、我们来看看这句话，谁情愿当巨人来读这句话，（出示课件“唤来寒冬的??感谢你！）”指名读。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的缘由：是由于自己太？太？他想自己独想花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒芜。（课件）

3、现在巨人最终明白了，没有孩子的地方？就没有春天，齐读第9自然段。过渡：真是春风溶化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最终两段。男生读10段，女生读11段。师评价：读得真流利

1、太好了，老师带你们去花园看看。看他们玩得多快乐，此时的巨人变得和以前有什么不同了？（宽容，豁达）

2、和孩子们在一起他会有什么感受呢？我要采访一下巨人。（现在你和孩子们在一起有什么感受？）巨人无比幸福！

师小结：巨人用宽容和善的心溶化了坚冰。从今，他的花园里又春意盎然，布满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。(出示画面)瞧，他们相处得多和谐，玩得多快乐哪!让咱们随着孩子们的欢乐声欢乐地朗读最终一个自然段。（出示最终一个自然段）(配乐朗读)

三、总结课文

1、师导语：

今日，我们跟随英国作家王尔德到巨人的花园里享受了一翻，从这篇童话中你明白了什么道理？生答：

出示课件（欢乐需要和别人共享）

四、作业：

1、收集有关幸福的名人名言。

2、把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。

3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。

巨人的花园

教学目标：

1、熟悉8个生字，通过想象，理解“狂风大作，雪花飘舞，瑟瑟颤抖、草翠花开”等词语的意思。

2、能有感情地朗读课文，能依据内容想象画面，明白欢乐应当和大家共享的道理，愿

意和同学沟通阅读感受。

3、通过品读花园的变化，初步感受对比手法的特点。

教学重点：能有感情地朗读课文，能依据内容想象画面，理解“狂风大作，雪花飘舞，瑟瑟颤抖、草翠花开”等词语的意思。

教学难点：明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。

4、教学过程：

一、猜谜激趣导入

1.同学们，你们喜爱童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小嬉戏──看图猜童话。请你仔细看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？

（１、白雪公主；２、灰姑娘；３、小红帽；４、拇指姑娘；５、美人鱼

2.看来，大家都很喜爱、了解童话啊！今日就让我们再一次走进童话世界《巨人的花园》

3.你想知道些什么？（巨人的花园是怎样的）

是呀，巨人的花园毕竟是怎样的呢？同学们都迫不及待地想进去了，是吗？那就打开书翻到41页吧。

二、整体感知，初识花园

1.自学

(1)自由读课文，读准字音。

(2)想想巨人的花园是怎样的？

2．认读生字词

3．读了课文，你觉得这是一座怎样的花园。

三、深化感悟，品尝花园

（一）感悟花园的美丽

1.这是一座美丽的花园，毕竟有多么美丽呢？请你读一读课文的一二段，找出写花园美丽的句子。

2.指名读，出示句子

从前，一个小村子里有座美丽的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜爱到那里玩。

（1）师引读：哦，真是一座美丽的花园，那里春天??夏天??秋天??冬天??

（2）读着这样的词语，我们不知不觉地来到了花园，我们仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

出示句式：我仿佛看到了（），听到了（），闻到了（）。

(3)花园真是太美，太美丽了，我都忍不住想进去玩一玩了，谁来美美地读一读。（指名读）师点评：真是太迷人了！真是一年四季景色各异呀！让我们一起来美美地品尝一下吧！（齐读）

（二）感悟花园的奇妙与变化多端

1.这么美的花园后来又有哪些奇妙的变化呢？请你读一读课文的3——8自然段，划出写花园变化的句子。

2.沟通，出示句子

但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。

（1）当外面是春暖花开的时候，此时巨人的花园却变得怎么样了？（出示词语：狂风大作，雪花飘舞）

（2）播放课件理解感受狂风大作，雪花飘舞（那是怎样的一番情景，我们一起来感受一下）

（3）听着刺骨的寒风，看着漫天飘舞的大雪，你有什么感受，能把你的感受读出来吗？谁来读一读。（指名读）

师预设评价：a、真是风雪交加，气候恶劣。b、真是冰冷刺骨。

（4）引读出示句子：巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀??”

（5）“瑟瑟颤抖”是一种怎样的状况，谁能用动作告知大家。指名上台表演。

（6）大家看到了，在寒冷中，巨人的身体在颤抖，那他的声音呢？（也在颤抖）

（7）谁来读读巨人想说的话？（指名读）

生１：（读），(师点评：从你的朗读中让我感受到了丝丝凉意。谁能加上动作读一读)生２：（加上动作读），(师点评：真冷呀)

一起加上动作读（齐读以上两句）

3.后来花园又有什么奇妙的变化，谁来读一读（指名读）师随机出示板书。（草翠花开鲜花凋谢树叶飘落冰雪掩盖）

四、自主探究，了解缘由

1.师对比板书小结，巨人的花园有时是??可有时却变得??为什么会有这么大的变化？请你读一读课文的第8自然段，找找缘由。

2.沟通，出示句子

没有孩子的地方就没有春天。

唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

（1）说说“任性”与“冷酷”的意思。

（2）快速默读课文3——7自然段，你从哪些地方看到了巨人的任性与冷酷。

（3）沟通，出示句子

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来的！都滚出去！”

可是巨人又发脾

气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

a、指名读，说说你觉得该怎么读巨人的话。（一次比一次凶）

师点评：

（1）真是任性。

（2）真是冷酷无情

b、男女比读

五、拓展延长，明白道理

1.这么任性、冷酷的巨人后来最终明白了，引读刚才的句子（没有孩子??）。毕竟是谁让巨人明白了？你从哪里知道的，请你读一读有关的句子。

2.那个小男孩毕竟对巨人说了什么呀？

出示句式：小男孩却用他那会说话的眼睛注视着巨人，好像在对巨人说：“巨人呀巨人??。”

3.巨人听了小男孩的话最终明白了没有孩子的地方就没有春天，那你听了小男孩的话明白了什么呢？指名说。

.4明白后的巨人又是怎么做的呢？我们下节课再来学习。

板书设计：

巨人的花园

有孩子花园巨人

春、夏、秋冬很生气

没有孩子仍是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞寒冷、荒芜有孩子增加了春意又发脾气孩子们逃跑鲜花凋谢、树叶飘落训斥

小男孩注视花园又被冰雪掩盖了??开出花朵明白

总结：没有孩子的地方就没有春天

启发：欢乐应当与大家共同共享

巨人的花园教学反思

依据课文特点，围绕“对比”绽开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学，重视同学的共性化感悟，敬重同学的学习意愿，引导同学自渎自悟、合作争论，关注课堂教同学成，实现共同提高的目的。

详细操作如下；

1、情境导入，激发同学学习课文的爱好。

介绍自己喜爱的童话故事。看童话人物图片。

2、培育同学的想象力量。

在音乐声中，闭眼想象花园美景；想象巨人斥责孩子时的样子：拆掉围墙后，在黑板上尽情描绘你心目中漂亮的花园。

3、以读促学，读中感悟。

巨人怎么斥责孩子？他在斥责孩子时是一副什么样的神情？心里会想些什么？但同学

巨人的花园优秀教案篇5

一、导入

１、小嬉戏

师：小伴侣们，你们喜爱童话吗？

那咱们来玩个和童话有关的小嬉戏――――看图片猜猜猜。请你仔细看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？（）

２、师：看来大家是多么喜爱、了解童话啊！童话伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是由于有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。

（出示：没有孩子的地方就没有童话。）

生读

２、揭题：

师：今日，让我们一起走进英国闻名童话作家王尔德的《巨人的花园》

（板书课题，同学齐读）

二、粗读感知

１、师：这是王尔德童话中最美丽、最富有诗意的一篇。据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁地哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美妙的事物感动、流泪。

接下来，请小伴侣自由读一读这篇感人的童话，把课文读通读顺，读准生字词。读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，最让你感动，请你用笔画出来

（生自读，师巡察）

２、检查朗读状况，订正字音

师：看来这篇童话把大家深深地吸引住了，小伴侣们读得真仔细，现在老师想听听小伴侣有没有把课文读通读顺，哪一组情愿来读？

（生开火车读课文，师随机点评正音）

３、沟通感受：

师：你情愿把你感受最深的句子和大家共享吗？

（生读文中句子）

师：刚才老师特地留意了一下，发觉同学们划找的句子主要集中在这三句。（点击消失）

巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。

他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你的提示，春天将永久被我赶走了。感谢你！”

巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比幸福。

师：同学们，你们知道吗？从你们找出的句子中，藏着几个多次消失的关键词，请你立刻用敏锐的眼睛去搜寻，看谁能在第一时间告知我，是哪几个词？

（生：孩子、春天）（随机词语在句中变色）

师：是孩子，是春天！有了孩子的提示，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人最终明白――（生齐说：没有孩子的地方就没有春天。）

师：（板书这句话）反过来，也就是说，有孩子的地方――

（生齐说：就有春天）

三、品读感悟

（一）读有孩子和没有孩子时花园的前后变化的句子

１、师：在文中，孩子和春天是那么紧紧地联结在一起。接下来，请一二大组到文中去找当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。请三四大组找当花园没有孩子时又是怎样的句子。

２、生划找，沟通（主要共有四处，重点指导朗读）先沟通没有孩子时

①生：但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：

“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀??”

师：没有了孩子，巨人的花园仍旧是――（生接说：冬天）你从哪里看出来的？

（生：狂风大作，雪花飘舞，瑟瑟颤抖）（依据同学的回答板书）

师：（播放课件）狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊！你来读一读。（生读）

师：瑟瑟颤抖是什么样的？谁上来表演一下。

（生演）

师：大家看到了，在寒冷中，巨人的身体中颤抖，那他的声音呢？

（生：也在颤抖）

师：谁来读读巨人想说的话？

（最好同学能加上动作读，抽２－３人读）

师：请男孩子齐读，可以加上动作。

（男孩子读）

师：还从哪里看出“没有孩子的地方就没有春天”

②生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪掩盖了。

师：你从哪看出没有春天？

（生：鲜花凋谢，树叶飘落，冰雪掩盖）

师：对，这儿有个生字“覆”笔画比较多，请大家看老师在黑板上写一遍。请在本子上写两个。

（生写字，师巡察）

师：来，大家一起来读这句话。

沟通有孩子时

师：还有别的发觉吗？

①生：他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人感动地跑到花园里，他看

到花园里草翠花开，有很多孩子在欢快地嬉戏，他们也许是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢乐使花园增加了春意。

师：哦，春天来了，春天在哪里？让我们一起和巨人找春天吧！请大家自由读读这段话。

（生读）

师：小伴侣，你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？（采访同学）（生：春天在孩子们的欢乐里，在明媚的阳光里｛能把‘明媚的阳光’改成四个吗？阳光明媚｝在草翠花开里）〔师板书：阳光明媚、草翠花开〕

师：春天来了，这样漂亮的景色巨人有多长时间没见过？

（好几个月）

师：好几个月哪，如今看到阳光明媚，草翠花开，巨人的心情怎样？

（感动、兴奋、布满惊喜??）

师：请你带着这些感情自己来读一读这段话。（生自由读）

（点名读）

师：读得多好呀，老师也听出来了，当人感动、兴奋时，声音也响了，语速也快了，来，我们都来感受巨人的喜悦吧！一起，读――

（全班齐读）师：还有谁找到文中哪里也能看出有孩子的地方就有春天？

②生：这个小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开除很多漂亮的花朵。

师：这小男孩分明是个魔术师！他变出了什么？

（生：绽出绿芽、开出漂亮的花朵）

〔师板书：绽出绿芽、开出花朵〕

师：多奇妙呀，谁来读读这句话？

（生读）

师：孩子，具有多么奇妙的力气啊！没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方才有春天。来，大家一起读读这些词语。

（生齐读黑板上的词语）

（二）品读巨人态度了的前后变化

１、师：究竟是什么缘由使花园时而是阳光明媚、鸟语花香的春天、时而是寒风凛冽、大雪纷飞的冬天？巨人

他做了些什么？

（同学沟通：（１）巨人一次次地斥责孩子们。

师：巨人是怎么斥责孩子们的？找出他的训斥孩子们的话。

生：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

“喂！你赶快滚出去！”

（依据同学的回答分别出示这些句子）

师：听，滚出去！滚出去！巨人每次在训斥孩子们时，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什

么样子的？

（参见教参Ｐ６０）

师：听听，这可真是一个―――

生：这真是一个自私、没有爱心、脾气急躁、任性、冷漠无情的巨人。

（２）师：巨人除了训斥孩子他还做了什么事？

（砌墙，竖牌子，不许孩子们进来）

【１、２两部分挨次可能倒置，当同学先说１，由１到２；假如同学先说２，再到二，重点学习１的内容】师：是呀，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，他砌起了围墙，一次次地赶走孩子，也一次次地赶走了漂亮的春天。这堵砌在花园里的围墙，不也正是巨人砌在自己心灵里的一堵墙吗？

假如你是这些孩子中的一个，面对着他的斥责，你想对他说些什么？

（参考教参Ｐ６１）

２、师：经过孩子的提示，最终巨人最终明白了―――

（依据同学回答出示巨人的一段话：

师：任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就该拥有一颗怎样的心呢？

（生：宽容、和善、情愿与别人共享美妙的东西??）

３、美读最终一个自然段。

（１）师：巨人醒悟之后，他变得不再自私无情，他学会了宽容、赐予。从今他的花园里又是春意盎然，布满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。（出示画面，配上欢快的音乐）瞧，他们相处得多和谐，玩得多快乐呢！让咱们随着孩子们的欢乐声一起欢乐地读一读最终一个自然段。（配乐朗读）

（２）想像说话：

师：你能想象此时的花园会是一番怎样的景象吗？景如何？人又如何？（机动）

四、写话、拓展阅读，深化熟悉

１、写话训练：巨人和孩子们在一起，是多么欢乐，多么幸福，为了让更多的人共享到他的幸福，观赏到花园

的漂亮，巨人特意相请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口。你们情愿关心他吗？最好能写一段话，可以描绘花园的美景来吸引孩子，也可以用上黑板上的词语写一写有了孩子们的到来，花园不再怎么样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。写完四人小组沟通。（出示这段话）

２、集体沟通

３、拓展阅读。《学会共享》

板书：

没有孩子的地方就没有春天

阳光明媚狂风大作

草翠花开雪花飘舞

绽出绿芽瑟瑟颤抖

开出花朵鲜花凋谢

树叶飘落

冰雪掩盖

巨人的花园优秀教案篇6

写教案是为了合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于同学理解并把握系统的学问。下面是关于《巨人的花园》教案，欢迎参考！

学习目标

1.熟悉8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除”等词语。

2.有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。

3.读懂课文，明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。

教学重点

引导同学了解故事内容，激发阅读童话的爱好，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培育想象力。学后能用自己的话叙述这个故事。

教学难点

是体会这篇童话在表达上的突出特点。

课前预备

1.多媒体(制作动画片)

2.生字卡

3.搜集神奇花园的音乐带

第一课时

一、情境导入

1.情境：播放多媒体

2.过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊

3.同学围绕中心句质疑

4.老师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今日我们一起来读──9巨人的花园

二、初读感知

1.老师出示自读要求。

画出不熟悉的字和不理解的词语，读准字音，或者联系生活阅历理解词语，读通句子

读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题

2.同学自主读书。

3.检查自学。

出示生字卡片，检查认读生字状况。

出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除等语。

各自沟通自己是用什么方法理解词语：

指名分段朗读课文。

三、再读课文

1.以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。

2.课文主要写了什么事?指名回答补充。

四、指导书写

1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。

2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?

3.重点指导以下字的书写。

允应当读yun第三声，不要读成rǔn、yǒng。

“添字的右下部分简单写错，要引导同学观看认真。

4.生书写练习，老师巡察。

五、抄写生字

其次课时

一、复习回顾

1.听写生字词。

2.分段朗读课文。

二、精读课文感悟

同学围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读,巨人醒悟前是什么样的?醒悟后又是怎样?应当怎样读巨人醒悟前的话?

1.研读课文其次三—八段。

2.自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。

找出文中的句子读一读，画一画，说一说，

读了这大段话，你有什么发觉?(让同学体会对比手法)

通过朗读，进一步体验盘古开天地的困难

3.指导朗诵，能以欣赏的语气读读这一自然段。

4.续读其次三—八自然段，体验童话故事想象奇妙的特点。

读一读，说说你有什么感受。

再读读，把你的感受读出来。

你还想到什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?

5.同学朗读醒悟前的对话。

自由朗读，一边读一边想像。

指名同学多人次朗读。

三、想象感悟

1.浮想联翩：同学伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。

2.展现台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，留意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视”等这样的词语。

3.同学再次有感情地齐读中心句。

四、总结全文

五、布置作业

把童话故事《巨人的花园》讲给家长或伴侣听，请他们提提意见，预备参与班内将要开展的“故事大王”评比活动。

第三课时

一、练习写字

1.出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视”

这些词语也是我们今日要学习的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗?

2.开火车说词。

3.选一个最喜爱的词用说一个句子。

4.重点指导，要指导同学写字时摆好各部分的位置。

5.同学练写生字，当堂展评。

二、练讲故事

1.朗读课文，做好讲故事及评比“故事大王”的预备工作。

2.评比方法：小组内相互讲，听，提意见，并推举一名代表本组参与全班的“故事大王”的评比。

3.讲故事，评比“故事大王”。

4.颁发“故事大王”证书。

三、写同步练习

四、课后作业

1.找其他童话故事读一读，将给别人听。

2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

巨人的花园优秀教案篇7

教学目标

1．熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、注视、掩盖、火辣辣、冷酷、开心、拆除”等词语。

2．有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。

3．明白“欢乐应当和大家共享”的道理，情愿和同学沟通阅读后的感受。

学情分析

我班共有46名同学，刚刚升入四班级。同学基础较好，有肯定的识字力量，阅读水平有待提高。四班级是儿童成长的一个关键期，在学校教育中正好处在从低班级向高班级的过渡期。四班级的语文学习更要注意阅读和思维的训练，重视字词、语段等语言文字的训练。教授本课一方面应重视字、词、句的教学；另一方面，要依据童话故事语言浅显、情节生动等特点，采纳敏捷多样的手段激发同学主动读书的爱好。在同学初读感知的基础上，指导同学从详细语境中体会词语的含义。

教学重、难点

1．想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

2．体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学过程

第1课时

一、激发爱好，导入新课

同学们，你们喜爱童话故事吗？你们阅读过哪些美丽的童话故事？

童话故事里有漂亮和善的白雪公主，有英勇可爱的小红帽，还有顽强执着的丑小鸭??这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起熟悉一位巨人吧！

（通过回顾阅读过的童话故事，激发同学学习爱好。）

二、自主学习，初步感知

1．自由读课文，小组合作学习生字、新词。

出示生字课件，激发同学的学习爱好。

2．汇报自学状况。

（1）说说通过自学把握了哪些生字，沟通记忆方法。

（2）词语的理解。（同学说说自己的理解，老师总结。）

3．朗读课文，说说你从文中了解了什么？

（让同学通过自主学习把握本课生字新词，为学习课文打好基础，同时培育自学的力量。）

三、分段熟读课文

板书设计

巨人的花园

鲜花盛开鲜花凋谢

绿树成阴狂风大作

鲜果飘香北风咆哮

第2课时

一、复习导入新课

同学们，上节课我们走进了巨人的花园，了解了巨人的花园里的景象在不断地变化，你想知道这是为什么吗？让我们抓紧走进巨人的花园里，再看个明白吧！

（复习旧学问导入新课，很好地与本课时连接。）

二、品读课文，感知体验

出示巨人回来前花园景象的课件：

1．巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第一自然段，谈谈自己的感受。

2．巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么呢？

（引导同学认真读文，在读中感悟：花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。）

3．请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。

谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

喂！你赶快滚出去！

（1）依据课文内容想象巨人在叱责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。

（2）说一说，巨人是个怎样的人。（自私、冷酷、任性）

出示巨人叱责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课件。

（3）他叱责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？（同学从文中找到有关的句子读一读。）

北风咆哮，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪掩盖了。

（4）巨人独拘束花园里生活，他过得欢乐吗？（荒芜、寒冷、孤独）

4．后来是什么又让春天来到了花园里？（孩子）

5．师：同学们肯定对这个小男孩特殊感爱好吧，让我们来认真地读一读第八自然段吧。

（1）想象一下小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？

猜一猜这个小男孩儿是个什么人？（春天的使者）为什么会有这样奇妙的力气？（有一颗喜爱生活的心）他为什么不像别的孩子那样逃跑？他留下来是为了什么？（想教育巨人：欢乐与人共享）他用那双会说话的眼睛告知巨人什么？（是你的冷酷赶走了春天，你要学会与人共享欢乐！）

引导同学真正走进小男孩儿和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得与人共享的欢乐。

（2）有了小男孩的提示，巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。

“噢！是这么回事呀！”巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将永久被我赶走了。

感谢你！”

（3）巨人最终醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天??你看到了什么画面？（同学想象拆掉围墙后花园里的美景。）

出示巨人和孩子们一起生活的课件。

（4）巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样了呢？

1．巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独孤独     吗？（巨人不再孤独，由于有了孩子们的陪伴。）

2．猜猜巨人陪孩子们做了哪些嬉戏？

生甲：老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的嬉戏，让孩子们藏在他的身后。

生乙：老师，巨人陪孩子们做拔河嬉戏，让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。

生丙：老师，我来说个更好玩的嬉戏。

师：还有什么好玩的嬉戏呢？你来说说看！

生丙：老师，巨人可慈祥了！他让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，肯定很好玩！

师：情感朗读课文，依据课文想象画面，并演一演。

（在阅读中创设情境，提高同学的阅读爱好。重新修改的猜嬉戏环节使孩子们兴味盎然，说出了一个又一个好玩的嬉戏，课堂气氛非常活跃，达到了预期的教学目的。）

巨人生活在美丽的花园和孩子们的中间，感到无比幸福和欢乐。让我们齐读最终一段，再来共享他们的幸福吧！

（抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。）

三、感悟道理，初识童话的特点

1．巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这剧烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么？

师：在日常生活中，你有与别人共享欢乐地经受吗？说一说你是怎样与人共享欢乐的？

生甲：我也有过这样的经受。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了

我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！

生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可快乐了！

师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把欢乐共享给大家时，一个欢乐就会变成很多个欢乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得共享的孩子吧！

（联系生活实际，说出自己的亲身经受，这样，“与人共享欢乐”的种子才会在同学的心中生根、发芽、开花！）

总结：欢乐要和大家一起共享。（通过合作沟通和拓展练习，让同学在轻松开心的阅读实践中学习语文学问，获得情感体验。）

2．通过学习本课，你对童话题材有什么熟悉？

语言生动浅显，具有深厚的幻想颜色，运用拟人的写法??

（让同学说说从中体会到的道理，熬炼总结归纳力量和语言表达力量。）

四、了解

同学们，你们觉得这篇童话故事怎么样？你知道它的是谁吗？

总结：王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》里还有《欢乐王子》《夜莺与玫瑰》《星孩》等童话故事，这些故事的语言华丽唯美，情节纯真生动，堪称完善世界的化身。细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下，同学们可去图书室去阅读这些优秀的童话故事。

（向同学推举王尔德的作品，让同学走进王尔德的童话世界，激发同学阅读王尔德童话的爱好。）

五、复述故事

引导同学带感情复述课文，加深印象。

板书设计

巨人的花园

任性、冷酷和善、宽容

↓↓

寒冬———————→春天

巨人的花园优秀教案篇8

力量目标

通过多种形式读课文，理清思路，把握人物，理解主题。

品尝课文生动、形象、精确     的语言。

情感目标

培育同学自主、合作、探究学习的力量。

唤起同学的情感体验，激励同学成为一个有爱心的人。

教学重点

引导同学了解故事内容，激发阅读童话的爱好，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点

体会这篇童话在表达上的突出特点。

课前预备

多媒体（制作动画片）

教学过程

一、想象绽开

1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜爱童话作家吗？喜爱