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文档简介

防止教师作用的边缘化和空洞化防止教师作用的边缘化和空洞化在发展学生探索性学习过程中，教师不应是旁观者，更不要做局外人。教师和学生都应是教学过程的主体，教师在探索性学习中应是学生学习的组织者、引导者、参与者，教师必须深入学生探究的过程，引导学生探究学习的深入开展。如在“加法的含义”教学中，教师出示动态蘑菇图象，学生观察。问：通过观察，你知道了什么？生：左边有 6个蘑菇、、、、、、问：你是怎么知道的？生1：我是一个一个看出来的。生2：左边蘑菇上面写着“ 6个”，所以不用数，一看就知道了。师：你的方法真好，你还知道了什么？生：右边有 1个蘑菇、小问号，问我们“共有几个蘑菇？”师：谁来把小蘑菇算一算，一共有几个呢？说说你是怎么想的？生1：6+2=8，一共有8个蘑菇。要求“共有几个蘑菇？”就是把“左边的6个”和“右边的2个”和起来，所以用6加2等于8。生2：老师，2+6=8行不行？师：对！要求共有几个蘑菇，只是把两边蘑菇的个数加起来就可以了。等式可以是 6+2=8，也可以是 2+6=8。在这样的探究性学习中，师生间通过广泛的信息交流，就形成了教师与学生相互沟通、相互影响、相互补充的“学习共同体”，从中也体现出教师在其中应发挥的作用。除了这两方面的倾向，还要注意防止教师过度干预学生的探索过程；探究性学习的实效性问

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