临床微生物检验在抗菌药物合理应用中的重要作用及存在问题课件

【精品】临床微生物检验在抗菌药物合理应用中的重要作用及存在问题6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。【精品】临床微生物检验在抗菌药物合理应用中的重要作用及存在问题【精品】临床微生物检验在抗菌药物合理应用中的重要作用及存在问题6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。临床微生物检验任抗菌药物合理应用中的重要作用厦存任间题金塔具人民医院段冬檀微生物无所不时不在教师的情绪对教学的影响是巨大的，教师以良好的情绪走上讲台，有助于思路开阔，思维活跃，语言表达准确，教学方式灵活新颖，课堂气氛活跃，师生关系融洽，并感染学生，引发学生积极的学习态度，敏锐的思维，良好的记忆效果；而消极的情绪则使人情绪低落，反应迟钝，一切活动都被一种抑郁的心境所笼罩，带来相反的影响。农村基础差，学习态度不端正，对学习不感兴趣，无心课堂学习，遇到困难便失去信心，甚至放弃英语。导致农村英语教师上课的情绪不是很好。那么，在农村高中英语课堂教学中，英语教师如何调控自己的情绪呢？一、教师要保持积极乐观的情绪教师在教育教学活动中表现出来的喜、怒、哀、乐、忧、惧等情绪，以及由这些情绪造成的心理氛围，必然会对教育教学的效果以及学生的身心健康产生或积极或消极的影响，同时也影响着自身的心理健康。与开朗活泼的教师朝夕相处，学生必然会受到积极情绪的影响，也会保持愉快向上的情绪状态。反之，如果老师经常是一副愁眉苦脸的样子或经常发脾气，学生必然会感受到压抑与沉闷。积极的心境来源于良好的品德和个性，如果教师热爱教育事业，热爱学生，胸怀开阔，兴趣广泛，为人友善，心态自然就会平和。二、教师要以宽容之心对待学生的过错所谓宽容就是宽大，有气量，不计较，能容纳。教师的教育在心理上从来不是单向流动的，在这个流动过程中，教师的教育态度一经转化为学生的情感体验，学生对待教师的态度就会产生相应的改变。一旦作为教育者的教师与受教育者的学生之间有了情感的沟通，学生就会信任教师，这就为接受教育打下了基础。而宽容能够在教育者与受教育者之间架起情感沟通的桥梁。法国文学大师维克多?雨果曾说过这样的一句话：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”只要我们多一点宽容，我想我们收获的也许比想象的要多得多。三、教师要及时控制和调节自己的情绪当教师感觉到自己怒从心头起时，最好先不要说话，可以做几次深呼吸，或者暂时离开现场，让自己有时间冷静下来。当然，教师要能及时控制自己的情绪，也不是轻而易举的，它需要教师不断提高个人修养，同时真正把学生看作是一个独立的生命个体，用爱心、诚心和耐心对待每一个学生。如何控制自己的情绪，如何将自己的情绪转移，不强加给孩子呢？（1）直接面对法。你一定有这样的亲身体会：平时一个学生的一个小动作你不会在意，不会影响你的课堂教学，当你的情绪很压抑很痛苦时，同是这样一个小动作就会让你怒火中烧，从而堵塞教学思路，甚至中断教学去训斥学生。为了不出现这样的不良后果，不妨将自己的伤感提前告诉学生，大多数学生是单纯而善良的，让学生与老师之间产生共鸣。使学生体谅教师从而自觉遵守课堂纪律，主动配合教师。这样既促进课堂教学的顺利进行，同时也能改善教师自身的心理状况。（2）角色互换法。给学生一个机会展示自己的能力，允许学生做一回小老师。这样学生都回积极准备，积极评判，而教师作为一名旁观者，不直接参与其中，放弃主动的品评机会，减少怒火的发泄机会。让学生自己解决问题，并将解决问题的过程讲述出来也是一种能力。给学生创造机会的同时，也减轻了自身的压力。感受到学生的活力，让学生的积极情绪来感染自己，暂时忘掉自己的不快。（3）环境调节法。尽可能的变化生活环境。环境对于人而言，不能直接地将人引入积极的情绪状态，它对人的作用更主要的是帮助我们营造良好的心境，这种好的心境是积极情绪发生的必要场所。在情绪不佳的情况下，可以尝试通过布置环境来达到创设良好心境的目的。有的人改变居室的布置，有的人放音乐，有的人养花种草，这些都是改变环境的有效措施，能够对于情绪的调节有一定的帮助。或者美化自己的外表，暗示自己很有魅力，获得别人的表扬。（4）忘却法。课前积极为课堂教学做准备，拒绝所有的原因，拒绝所有与上课无关的想法，当你走进教室时，就必须摒弃杂念，集中精力进入角色，努力营造一种民主、平等、愉快的教学氛围把自己从不快中解脱出来。全身心投入到紧张有序教学活动中。（5）表情训练法。通常而言，人们都认为是情绪引起人的反应。也就是说，人们忧愁的时候才会哭，恐惧的时候才会发抖。但心理学家的研究表明并不完全是这样。恰恰相反，人们会因为哭而发愁，会因为发抖而感到恐惧。这就是说，人的情绪是可以由行为引发的。根据这种观点。人可以通过控制行为的方式来控制自己的情绪。最常见的一项研究证明，当你在生气的时候，可以找一面镜子，对着镜子努力做出笑容来，持续几分钟之后，你的心情会变得好起来。总之，教师的情绪对教学的影响是巨大的，教师的情绪也是可以调控的。高中英语教师以良好的情绪走上讲台，高中英语课堂教学会有更好的效果。一、“学案导学”的内涵“学案导学”，即以“学案”为载体，以“导学”为方法，在教师的指导下，学生通过自主学习完成教学任务的一种新型教学模式。与传统教案教学不同，“学案导学”教学模式将“教”与“学”提到相同的地位，于是，学生不再依赖教师的单方面讲授，而是根据教师设计的学案，有目的地阅读教材，了解教材内容，而后根据学案要求完成相关内容。在这一过程中，学生可表达自己的观点或见解，师生共同探讨、研究和学习。当学习结束后，学生不仅学到相关知识，更获得学习、思考、分析和解决问题的能力，既满足学生思维发展的需要，又满足学生自我意识发展的需要，因而对学生的自我发展和自我价值的体现具有十分积极的作用。二、导学学案的设计1.导学学案的设计原则导学学案涉及五个原则。（1）引导启发原则“学案”是“导学”的载体，“导学”是学案的目的，所以，在导学学案的设计上，关键要体现一个“导”字。这就要求学案中的问题，既要在课本的基础上有所拓展，又要能引导学生积极主动地思考，还要符合学生的认知水平。于是，教师通过设置问题情境，将知识转化为可探索性问题，既激发学生的学习兴趣，又培养学生的学习能力。（2）梯度性原则在设计导学学案时，教师要将那些难度不一、杂乱无序的内容整理成有层次的、具有阶梯性的学案，既要引导学生由浅入深地研究，深刻地理解教材，又要让不同层次的学生自由选择合乎自己认知水平的问题，使全体学生都能获得成功的体验，从而最大限度地调动他们学习的积极性。（3）量力性原则导学学案中的知识点或问题要依据学生的“最近发展区”进行设计，太简单或太深奥的问题都不适宜。那么，究竟怎样的难度才“适宜”？这需要教师在平时的课堂提问、作业批改和考试测验中观察学生，分析学生的潜在能力和表现能力之间的最近发展区，从而确定“适宜”的难度。（4）方法性原则根据新课程改革的理念，教师要加强对学生进行方法的指导，这一点必须在导学学案中体现出来。因此，导学学案不仅要有对学习内容的指导，更要有对学习方法的指导。例如：“如何做笔记”“控制变量法”和“实验推理法”等。（5）系统性原则导学学案要体现“感知——深化——运用（巩固）”这样的循序渐进的设计理念，以符合学生的学习规律。2.导学学案的设计模式导学学案主要包括：学习目标、知识准备、学习内容、学习小结和达标检测五部分。其一，学习目标要有导向性、激励性和调控性。目标描述要清晰，目标设置以3至4个为宜，目标要体现知识的重、难点和易错点，以警示学生。其二，知识准备即课前小测，也就是为学习新知做好铺垫。其三，学习内容是学案的核心，要体现导学、导思和导练的功能。其四，学习小结即对知识结构进行整理归纳，复习课的学习小结要体现与其他章节知识的联系。其五，达标检测的设计要注意五点：一是题型要多样；二是紧扣考点，具有针对性和典型性；三是难度适中，既面向全体，又关注差异（设置选做题）；四是规定完成时间；五是注重及时反馈和矫正。上述导学学案的设计模式只是导学学案设计的一般模式，针对高中化学不同的课程内容，导学学案的设计应注重灵活、多变，以体现具体课程的特点和功能。下面以两种化学课的导学学案设计为例，探讨为具体课程设计导学学案应注意的问题。（1）元素化合物知识课学案的设计在高中化学教学中，有关元素化合物的知识具有承上启下的重要作用。在学习了单质和化合物的性质的基础上，我们总结出化学规律和理论，这些规律和理论又成为学习元素化合物的基础。例如，通过学习碱金属，能总结出同主族的性质递变规律，而这些递变规律又有助于我们理解和判断元素化合物的性质。这部分知识零散、冗杂且不易记，并经常与难度较大的概念、理论相结合，于是，增加了这部分练习题的难度。考虑到这些特点，在设计导学学案时，教师应考虑将元素化合物的知识构建成网络。另外，鉴于各种元素化合物的规律间有一定的共通性，所以，导学学案还要注重对元素化合物基本学习方法的指导，这不仅有助于学生自主学习新的元素化合物，更使学生养成良好的习惯，只要学习新的元素化合物，就能自觉地将其吸收到原有的知识体系中。例如，在教学“钠及钠的重要化合物”这一内容时，在导学学案中，不仅要让学生掌握钠及其重要化合物的性质，更要指导学生掌握学习元素化合物知识的一般步骤和方法，以便为今后学习氯气、硫和氮的性质打好基础。另外，元素化合物知识导学学案的设计还要注意两点：一是重视实验学习，即给学生更多动手实验的机会；二是创设生活性问题情境，结合鲜活的实例，创造性地提出问题，以引导学生多角度观察，创造性地总结规律。（2）复习课导学学案的设计复习课是高中化学教学的重要组成部分，它既是对知识的归纳和总结，又是对知识的深化和提升。复习课的作用在于让学生形成更加清晰的知识脉络，提高学生应用知识解决问题的能力。对此，“学案导学”模式可提高学生在复习课中的参与度，将复习总结的主动权还给学生，让学生体验和掌握复习化学知识的方法，最终增强学习能力。实践证明，研究性复习是最有效的复习模式，该模式是指学生在教师的指导下，通过课本中的脉络和知识的联系，将复习内容转化为研究专题。例如：以解题规律为研究对象的题型方法专题、以知识联系为研究对象的知识网络专题等。具体而言，在“钠的重要化合物”这一内容的复习学案中，第一个环节就是“知识点重现”，在这一环节中教师可要求学生完成表1和表2（注：表格中的物理性质用文字描述，化学性质用化学方程式表示）。在完成上述表格后，教师再要求学生绘制知识网络图。这样的学案就是研究性复习学案中以知识联系为研究对象的知识网络专题学案。也就是说，学生先通过完成表格的填写，回顾从前的知识，并对钠的化合物之间的各个联系有了清醒的认识，然后再绘制知识网络图。这样，研究性复习就变得轻而易举。三、“学案导学”教学模式的利弊及建议相对传统教学模式，“学案导学”教学模式能更好地激发学生的学习热情，发挥学生的主体作用，开拓学生的思维，培养学生的自学能力，提高学生的综合素质。同时，“学案导学”教学模式使“教”与“学”的针对性更强，促进教师对学情的研究，令教学活动的安排更加科学。当然，“学案导学”教学模式也存在弊端，具体包括四点：一是教学手法不灵活，机械抄写导学学案设计流程，使各种课型套用一个模式；二是过于重视导学学案的设计，弱化课前准备，或以导学学案代替课前准备；三是导学学案中设计的问题过多，加重学生的课业负担；四是导学学案的问题设计有时缺乏科学性。针对“学案导学”教学模式存在的弊端，应努力实施五个策略。一是导学学案的设计要严格遵循设计原则，以突出学案的科学性。二是必须依据不同课型、不同学生和不同学习内容，灵活选择导学学案的设计模式。三是不要过于看重导学学案的使用，要认识到使用导学学案的目的是为了提高教学实效，因此，导学学案不是唯一的教学模式。值得强调的是，导学学案不能代替教案，不能代替教师备课。四是导学学案中的问题难度和题量必须科学合理。五是导学学案的设计应由备课组集体完成，这样，既有分工，又有合作；既减少单个教师的工作量，又提高导学学案的质量。“学案导学”教学模式是促进高中生自主学习的有效方法。同时，“学案导学”教学模式是一个循序渐进的过程，不要急于求成，而要参照学情进行设计，最终打造高效化学课堂。【精品】临床微生物检验在抗菌药物合理应用中的重要作用及存在问1临床微生物检验任抗菌药物合理应用中的重要作用厦存任间题金塔具人民医院段冬檀临床微生物检验2微生物无所不时不在微生物3微生物种类繁多数量巨大广泛分布于自然界细菌真菌其他微生物至少有50万种已研究过的>10万种人及动物的肠道内至少有100-500种正常菌群微生物种类繁多数量巨大4人体皮肤黏膜与外界相通的腔道(口咽肠道泌尿生殖道等)存在着一定数量、一定种类的微生物群,这些微生物及其宿主在长期历史进化中形成一个时刻不能脱离的终生伴侣,组成一个相互依赖、相互制约的生态系统人体皮肤黏膜与外界相通的腔道5各种传染病部分微生物感染性疾病条件致病菌医院内获正常菌群成员得性感染各种传染病6临床微生物检验(辋酋学)的愠务★确国提供体外药物敏感性★医染监测流行病学调查★药菌检测细菌耐药酶检测三几菌药物合理应用延长抗菌药物寿命一延缓和减少细菌耐药性的产生临床微生物检验(辋酋学)的愠务7感性病痛的痛原子诊新感性病痛的痛原子诊新8感染性疾病遍及人体各部临床各科室感染性疾病9传染病般感染性疾病社区感熟医晚获得性感熟传染病10传染病a病原菌特定症状体征较典型易诊断c病原菌对抗菌药物多敏感易诊治°耐药菌不断出现细菌分离培养鉴定是金标准有效治疗仍需依赖药敏试验传染病11临床微生物检验在抗菌药物合理应用中的重要作用及存在问题课件12临床微生物检验在抗菌药物合理应用中的重要作用及存在问题课件13临床微生物检验在抗菌药物合理应用中的重要作用及存在问题课件14临床微生物检验在抗菌药物合理应用中的重要作用及存在问题课件15临床微生物检验在抗菌药物合理应用中的重要作用及存在问题课件16临床微生物检验在抗菌药物合理应用中的重要作用及存在问题课件17临床微生物检验在抗菌药物合理应用中的重要作用及存在问题课件18临床微生物检验在抗菌药物合理应用中的重要作用及存在问题课件19临床微生物检验在抗菌药物合理应用中的重要作用及存在问题课件20临床微生物检验在抗菌药物合理应用中的重要作用及存在问题课件21临床微生物检验在抗菌药物合理应用中的重要作用及存在问题课件22临床微生物检验在抗菌药物合理应用中的重要作用及存在问题课件23临床微生物检验在抗菌药物合理应用中的重要作用及存在问题课件24临床微生物检验在抗菌药物合理应用中的重要作用及存在问题课件25临床微生物检验在抗菌药物合理应用中的重要作用及存在问题课件26临床微生物检验在抗菌药物合理应用中的重要作用及存在问题课件27临床微生物检验在抗菌药物合理应用中的重要作用及存在问题课件28临床微生物检验在抗菌药物合理应用中的重要作用及存在问题课件29临床微生物检验在抗菌药物合理应用中的重要作用及存在问题课件30临床微生物检验在抗菌药物合理应用中的重要作用及存在问题课件31临床微生物检验在抗菌药物合理应用中的重要作用及存在问题课件32临床微生物检验在抗菌药物合理应用中的重要作用及存在问题课件33临床微生物检验在抗菌药物合理应用中的重要作用及存在问题课件34临床微生物检验在抗菌药物合理应用中的重要作用及存在问题课件35临床微生物检验在抗菌药物合理应用中的重要作用及存在问题课件36临床微生物检验在抗菌药物合理应用中