五四运动说课稿说课稿

《五四运动说课稿》说课稿篇一：《五四爱国运动》说课稿《五四爱国运动》说课稿各位老师，大家好！我是成成中学的，今天我要说课的内容是岳麓版必修一第四单元《内忧外患与中华民族的奋起》中的《五四爱国运动》。1、教材的地位和作用：本课上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启新民主主义革命。在《内忧外患与中华民族的奋起》的单元主题下，它发挥了动员广泛的群众基础、凝聚民族精神和力量、增进先进的中国人从以西方为师到以俄为师、中国革命依托的重要力量发生变化，进而推进了近代中国革命的重大转型，成为新民主主义革命的伟大开端――是中国历史的一种转折点，因此本课在本专题中具有重要地位。2、课标规定及解读：概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。引导学生通过理解五四运动的背景、过程、成果和意义，认识到五四运动是一次彻底地不妥协地群众性的反帝爱国运动，标志着新民主主义革命的开始。3、教学目的（三维目的）：（1）知识与技能：通过对五四运动过程的描述，培养学生再现历史问题的能力；通过对五四运动爆发背景讨论、分析，培养学生更精确地认识历史事件的能力，认识到五四运动发生的历史性；通过对五四运动历史意义的分析讲解，使学生认识到民族精神对国家命运和历史发展的推进作用。（3）情感态度与价值观：通过PPT材料辅助，培养学生有理有据、史论结合的历史观。通过感悟“五四精神”，引导学生形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，增强学生的爱国情感和理性思索的科学精神。4、教学重点和难点及突破方略：（1）教学重点：五四运动发生的原因（背景）、五四精神。突破方略：运用有关史料和影视片段，带领学生感悟、探究、分析，加深印象。（2）教学难点：五四运动的历史意义。突破方略：贯穿于全课的学习之中，通过教师补充讲解，引导学生认识到五四对中国社会变革产生的重大影响。5、学情分析：高一学生思想活跃，具有一定的独立思索能力和初步辩证分析问题的能力，且在初中的学习中，对五四爱国运动的通过、成果，已经有了初步的理解。6、使用教材设想：（1）调整教材讲授次序。先让学生描述他们比较熟悉的五四运动的基本史实，引导学生去探索五四运动发生的原因（背景），通过感悟五四精神，认识到传承五四精神的现实意义。（2）岳麓版教材体现了淡化阶级分析法，强调从民族、国家的高度去宏观看问题，在五四背景分析上，回避以往把北洋军阀统治下阶级矛盾的激化作为主线原因的说法，在性质分析上强调五四的群众性、反帝爱国性。7、教学措施与手段：（2）问题探究法：采用以探究为中心的启发式教学法，通过设置不一样的问题，引导学生以探究、自主、合作的精神开展学习，使学生成为课堂的主体。教师适时指导，及时反馈和总结。（3）情景设置法：五四运动的时代离目前比较远，学生难以想象。通过情景再现，让学生置身其中，引起共鸣。二、教学过程：（一）导入新课（2分钟）：本单元我们通过前面的学习，理解了面对内忧外患，中华民族经历了太平天国运动、义和团反帝爱国运动、中山先生领导的以西方为师的辛亥革命等历次抗争，到后来最终中国共产党担当起领导中国革命、并以俄为师的重大转变，在这之间发生了什么事件，推进了中国革命的重大变化呢？我们一起看这段动画??师：“这段动画描述的是我们大家比较熟悉的一段历史??”生（呼应）：五四运动。师：“根据老师给你的提醒，说说你所理解的五四运动。”（二）讲授新课：1、五四运动的基本史实（略讲）学生依托自己已经有的初中知识，根据老师给出的提醒，描述五四运动爆发的时间、地点、口号、阶段、成果。提出问题：（1）为何在19的中国会爆发这样一场轰轰烈烈的学生运动？（2）这样一场由学生游行到最终全国各阶层民众广泛参与的大规模的“三罢”斗争,莫非仅仅是由于中国外交的失败?近代历史上,外交失败太多了,《南京公约》、《马关公约》、《辛丑公约》怎么就没有引起全国范围的各阶层民众广泛参与的运动？是哪些原因酝酿了这场运动？2、五四运动的背景：看问题，进而深刻认识到五四运动发生的必然性。我的问题也给学生提供了比较广阔的思维空间，引起他们思索时代大背景。也许有同学会立即想到新文化运动解放思想、中国民族危机的加深、无产阶级力量壮大等初中学过的内容。这个时候我通过几则材料，为学生展示那个时代的重要状况。材料一：二十一条的内容，和信号山、蝎子政策两副图，引导学生认识到一战期间至战后日本逐渐扩大在华利益，意图独霸中国，变中国为日本殖民地的野心，进而充足认识到民族危机的深重。材料二：军阀混战、民不聊生的史料，让学生认识到那时一种混战频繁的年代，各派军阀在各帝国主义国家的扶持下扩充地盘，各自为政，虽有北洋军阀政府的存在，但却没有一种统一的声音、没有一种强大的政府来维护中华民族的利益。加上卖国公约的签订，政府的统治激起了民众的不满。材料三：陈独秀、李大钊发起的新文化运动，在《新青年》等杂志中，他们热情宣扬民主与科学，他们鼓舞青年人独立思索、解放思想、追求民主真理科学。让学生认识到新文化运动起到了思想启蒙的作用，让青年人、知识分子的头脑中产生了思想的大碰撞。北京大学就是当时思想最进步的地方，青年学生都为这进步的思想而激动、执着，为中华民族何去何从而深刻思索。一战结束后中国人积极的参与与民主国家的外交，抱着极大的期望去参与巴黎和会，但愿民主国家的和会上，可以得到民主国家的支持，“公理战胜强权”！成果，虽然我们的外交官的言辞有多么精彩、恳切、事实论证多么充足，列强仍然出卖了中国！中国人民的情感被西方愚弄了，伤害了。材料四：十月革命和马克思主义的史料，让中国人民看到了革命的新方向，“以俄为师”。此外，材料五：两副数据图，阐明20世纪初，民族资本主义的“短暂春天”和工人阶级力量的壮大，为五四运动的发生提供了经济、阶级基础。通过这五则材料，让学生认识到20世纪初，中国军阀混战、矛盾重生、危机深重、民众不满；思想解放、北大前沿；强权战胜公理的怒火激化了矛盾，在这些原因的综合作用下，爆发了这场由学生引领的各阶层广泛参与的群众性的反帝爱国运动。我但愿通过前面的问题设置去刺激学生思索，再通过材料分析，让学生的情感一次次碰撞，进而认识五四运动发生的必然性。这时，我们再欣赏《建党大业》中的一种节选片段，大概11分钟的时间。3、五四精神的感悟对，这是五四乐章永恒飘扬的主旋律。不仅如此，五四运动后，广大学生深入群众，广泛宣传民主、科学，深入增进了思想的解放，五四运动还播洒着追求真理、追求进步、民主、科学、用于解放的精神。4、作用分析在一群学生娃的感召下，各阶层民众力量凝聚在一起，推进了中国近代民族精神的发展。中华民族第一次向西方列强说NO！由此中国革命也发生了重大变化，五四运动让中国人民开始由以西方为师到以俄为师，运动中工人阶级登上历史舞台，为中国革命推出了新的革命力量，运动后进步思想的深入传播，为此后中共的诞生奠定基础，增进了中国革命的转型，标志着新民主主义革命的开端。5、升华不朽的五四精神鼓舞着一代代青年人为建立独立、富强、民主的新中国，为中华民族之崛起而奉献着自己的青春与热血。结合我们成成中学的校史，进行爱国主义教育。成中当年的许多老师就是参与过五四运动的青年学生，成中从创立之初，骨子里就流淌着五四的精神，因此我们不难理解国难当头时，成成师生毅然举校从戎，转战晋西北，血沃大青山，这是我们的骄傲。同学们，那么和平年代的今天，我们怎样传承五四精神？刻苦学习、心系祖国，求知求是、热爱科学，理性思索、解放思想，树立社会责任感和历史使命感。最终老师把温总理在今年五四前夕对青年人的寄语转送给我们每位同学，但愿大家做“有理想、善学习、讲道德、要自立、勇奋斗青年；”“要善于独立思索，从要勇于创新，不墨守成规。”“假如一种民族没有奋发有为的青年，那就没有未来；假如一种民族没有诚实、正直、坚决、善良和勇敢的品格，那么它将无法得到其他民族的尊重，也无法挺立于世界民族之林。青年的命运就是中华民族的命运，青年的未来就是国家的未来。”6、课堂达标检测：精选几道选择题，以检测本课的教学效果。7、板书：四、教学反思：我认为我的亮点在于：1、防止初中知识的简朴反复，略讲过程，重点在背景、作用、五四精神的感悟；2、背景的分析不是搞材料堆砌，罗列信息，而是问题：让学生真正感悟五四精神比较难。以上是我的说课内容，不妥之处，请各位老师指正，谢谢！篇二：五四运动说课稿精装版第16课《五四爱国运动》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！今天我说课的内容是《五四爱国运动》，选自高中历史岳麓版必修一第四单元《内忧外患与中华民族的奋起》，第16课。下面我将从教材、教法与学法、教学过程等几种方面进行说课。一、说教材1、课程地位《五四爱国运动》是中国近代政治文明进程中的主干知识，上承辛亥革命，下启中国共产党的诞生，是中国新民主主义革命的伟大开端，在中国近代史上具有承上启下的作用。学好本课，将为学生深入学习中国新民主主义革命的历史打下坚实的基础。2、课程内容本节一共有三个子目，我将其归结为：五四爱国运动爆发的背景、通过和成果、以及历史意义和五四精神。根据教学大纲的安排，我将用一课时的时间来完毕本课的教学任务。3、教学目的《高中历史新课程原则》对本课的规定为：概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。根据课标规定和教材内容，以及高一学生实际，本课的三维目的我是这样确立的：（1）知识与能力：理解五四运动爆发的背景；懂得五四运动的过程和成果；理解五四运动的历史意义及五四精神。（2）过程与措施：运用有关史料、图片和电影片段，创设情境，引导学生分析、比较、归纳，深入探究五四运动。（3）情感态度和价值观：通过本课的学习，使学生体会到，青年是国家的但愿，学生是时代的主人翁，爱国是中华民族的优良老式，培养学生的爱国主义情感。4、教学重、难点根据课标，我将本课的重点确定为：五四运动的背景以及五四精神；难点则为――五四运动的历史意义。二、说教法与学法1、学情分析在初中历史教科书中，五四运动作为重点，学生对其已经有初步的理解，但缺乏深入分析。再加上高一学生对历史事物缺乏系统的把握和理解，这给本课教学带来了一定的困难。不过高一学生思想比较活跃，积极参与性较强，这就有助于教师运用多种教学措施，充足展开教学。2、教法结合内容的特点及学生实际，在详细的教学活动中，我将综合运用情景创设法、小组讨论法、史料分析法以及角色饰演法等，进行启发式教学，让学生积极的参与到学习中。3、学法指导学生从史料、图片以及电影片段中捕捉有效信息，进行分析归纳，把握历史宏观概念，获取新知。三、说教学过程（一）导入新课（2分钟）我将采用图片导入法，展示图片“青岛市的标志性建筑――‘五四广场’”，接着提出问题，让学生带着问题进入新课的学习。（二）讲授新课（28分钟）本节的三个子目，我将其分为三个篇章，即寻源五四、感知五四、弘扬五四。1、寻源五四――五四运动爆发的背景（10分钟）该子目将以教师引导为主，辅之以视频欣赏，努力营造一种深沉、凝重的课堂气氛，让学生深刻体会五四运动爆发前的中国社会。首先提出问题，让学生带着问题，阅读教材第一子目以及观看电影《我的1919》的有关片断。视频可以给学生直接的感官刺激，影片中中国外交官顾维钧慷慨激昂的陈词可以深刻感染学生，激发学生的爱国热情。视频播完后，由学生回答刚刚的问题，得出结论：巴黎和会上中国外交失败成为五四运动爆发的导火线！随之强调，中国的外交失败是由于“弱国无外交”，增强学生的爱国情感。然后运用启发式教学措施，引导学生回忆上一节所学的内容，即：辛亥革命后，中国社会发生的变化？深入探究五四运动爆发的详细原因，培养学生全面分析问题的能力。2、见证五四――五四运动的通过和成果（8分钟）五四运动的通过并非本课重点，但却不能一带而过。由于通过展示五四运动的壮烈场景，能有效地感染学生，调动学生的积极性，协助学生深入领悟五四精神的内涵。该子目我将采用“情景再现、角色饰演”的措施来突破。首先，播放电影《我的1919》中有关五四运动通过的片段，突出五四运动的恢弘气势和青年学生的爱国热忱。然后，打出表格对照题，让学生结合视频内容自主完毕，并当堂反馈。注意突出五四运动的阶段性特性（运动中心和主力的转变）。另一方面，运用角色饰演法，由学生饰演当时的一名记者，准备1分钟，然后上台以新闻报道的形式，简介五四运动的斗争通过和重大事件。有关五四运动的成果，采用自主学习法，由学生阅读教材得出答案。最终播放电影《我的1919》中有关巴黎和会上中国代表拒绝签字的片段，渲染当时的爱国激情，激发学生的爱国意识。运用电影片段，将五四运动贯穿成一种整体。3、弘扬五四――五四运动的历史意义及五四精神（10分钟）本节最终一子目，重要分析五四运动的历史意义及其五四精神。我将采用史料分析法与问题探究法，引导学生深入理解五四运动。首先指导学生阅读书本内容，归纳五四运动的历史意义，然后展示有关的材料，加深学生的印象。针对“五四运动”是新民主主义革命的伟大开端的问题，我将设计一种表格对照题，将新旧民主主义革命进行对比，指导学生完毕。通过对比，使学生深入认识新民主主义革命“新”的地方。学习历史在于服务现实、展望未来。在学生初步感知五四精神的基础上，通过小组讨论法，引导学生全面感知五四精神。设计一种开放式的课堂讨论题，让学生分组讨论，学生分组讨论后，推选代表上台发言。然后，简朴评价学生的发言状况，重点强调五四精神的主旋律――爱国主义精神，辅助展示有关材料，深入拉近历史与现实的距离，从而鼓励学生为中华民族的伟大复兴而努力学习。（三）新课小结我将采用概述法进行简要总结，指出本课重难点，指导学生完毕课后练习题。（四）课后探究最终提出问题“作为二十一世纪的青年学生，你将怎样在生活和学习中继承和发扬五四精神？”留给学生课后探究。五、板书设计：一、“二十一条”与巴黎和会――背景二、“外争国权，内惩国贼”――通过和成果三、五四运动的历史意义和五四精神我的说课完毕，不妥之处，请各位老师指正，谢谢！篇三：五四爱国运动和中国共产党的成立说课稿《五四爱国运动和中国共产党的成立》说课稿霸州六中庄俊华说课的题目是义务课程原则试验教科书人教版八年级上册第10课《五四爱国运动和中国共产党的成立》，下面，我重要从教材分析、教学措施和教学过程三个方面加以阐明：一、教材分析1、教材的地位和作用：中国近代史具有两条明显的主线，其中之一就是中国人民的不停抗争，其分为旧民主主义革命时期和新民主主义革命时期两个阶段，本课内容在全册中具有承上启下的重要作用，根据课标和本课在教材中的地位和作用，制定了本课的教学目的、重点、难点。2、教学目的：①知识目的：通过学习，使学生理解五四爱国运动爆发的导火线、时间、地点、口号、领导者、主力、成果及其意义，理解中国共产党的成立及其意义。②能力目的：通过学习，使学生学会归纳课文的措施，通过比较、分析196月前后五四爱国运动的相似点和不一样点，使学生学会从图片史料中获取有效信息，提高运用所学知识处理问题的能力。③情感态度价值观：通过学习五四爱国运动，使学生深刻体会到五四青年体现出来的斗争精神是极其崇高的爱国主义精神，通过学习中共成立的过程，使学生深刻认识到中共创立的艰苦，从而激发学生强烈的爱国主义情感和坚定的共产主义信念。3、重点：本课有两个学习子目，揭示了课文的主题内容，五四爱国运动和中国共产党的诞生，其中五四爱国运动的历史意义和中国共产党的诞生是本课的重点。4、难点：是对五四精神和党诞生意义的理解，属于抽象的概念，对于以直观思维为主的学生而言，较难理解，教师要通过设计问题和举例来协助学生理解掌握。二、教学措施：本课面对的是初中二年级的学生，他们通过一年的学习，已经初步具有了一定的学习历史的能力和措施，这个阶段的学生一种明显的特点是对知识、对社会充斥好奇和渴望，而又不愿被动学习，同步又存在着看问题欠周到和重表象等局限性。我根据对本课的教材分析和初二学生的认知水平及心理特点，采用如下的教学措施：多媒体辅助下的史料分析法、分组讨论和归纳总结法。三、教学过程（一）创设情景，导入新课的学习通过歌曲《光荣啊！中国共青团》歌词“五四火炬”，引出“大家懂得为何把每年的五月四日作为我国的青年节吗？”激发学生探究“五四爱国运动”的动机。再提问七月一日是什么节日，（生答：建党节），引出本课。（二）新知探究（包括五四爱国运动和中国共产党的诞生两部分内容）五四爱国运动（分爆发的导火线、过程、成果及其历史意义）（1）、五四爱国运动爆发的导火线：通过《巴黎和会》的视频指导学生得出结论――巴黎和会中国外交失败。动脑筋：在第一次世界大战中，中国也是战胜国，为何仍然挣脱不了主权被侵犯的命运？学生讨论、分析（中国综合国力仍然很弱，北洋军阀政府的专制统治，帝国主义列强在华仍有许多特权，中国仍处在半殖民地半封建社会。）（2）、五四爱国运动的过程教师指导学生阅读书本46页――47页文字，引导学生看书，提炼出有效信息。（五四运动的通过、斗争口号、领导者、初步胜利、意义）第一步：五四运动的通过提成两个阶段，运动前期的时间、地点、主力和斗争方式，运动后期发生了哪些变化？（6月后，地点转移到上海，主力转变为工人）。第二步：学生找出五四运动的口号、领导，重要事件。第三步：通过展示图片引导学生归纳五四运动的成果――初步胜利：释放被捕学生；罢职曹汝霖等卖国贼的职务；拒绝在对德“和约”上签字。（3）、五四爱国运动的历史意义：这是本课的重点，我是这样来处理的，性质：是一次彻底地反对帝国主义和封建主义的爱国运动，提问：性质从五四运动的哪句口号体现出来？外争主权，内除国贼。）五四运动作为新民主主义革命的开端，比较新旧民主主义革命的不一样。通过对以上问题的处理既巩固了所学知识，又深入认识到从五四爱国运动开始，中国无产阶级登上了历史舞台，成为运动的主力并起了决定作用，加深学生对所学内容的理解记忆，又可以认识到中国的反帝反封建的民主革命发展到一种新的阶段，即