白血病核心资源的搜集和评价课件

人的差异在于业余时间白血病核心资源的搜集和评价白血病核心资源的搜集和评价人的差异在于业余时间白血病核心资源的搜集和评价装心资源的搜集和评价第四组PBL作业汇报组长:王惟042406组员:杜爽042403王秀艳042407任猛042412王林042424导航病例介纽我们的资源搜集方法◆白血病简介相关文献令核心资源总结和对家长的建议治疗和预后数学不仅仅是我们所谓的算数、计算、数字，现在更多是要求学生掌握数学方法，能够用数学的思维解决实际问题。数学思维不仅仅可以应用于数学题目中，还可以应用于生活，关注数学思维在各个方面的应用。同时在数学学习过程中，还要学会培养学生的数学策略意识，不仅仅要会用简单的方法解决问题，更重要的要学会运用数学方法来解题。将数学解题的方法步骤总结归纳，培养他们解决问题的策略意识，让学生们在日常解题中能够举一反三，灵活应用。一、改变例题，脱离框架对于数学课本中的例题，如果只满足于单纯解题，那例题便只是框架，学生在学习中都会按着框架进行解题。而作为教师，我们应该引导学生学会改变例题，举一反三，脱离数学知识已有的框架，灵活运用数学知识。例如，我在教苏教版五年级上册第二单元《多边形面积的计算》时，我首先教给学生们的是三角形的计算。我先将三角形的面积计算公式告诉学生，让他们自己先思考看一看平行四边形的面积公式是如何通过三角形得出来的。我给学生们出了一道应用题：在黑板上画有一个平行四边形，已知这个图形的边长为3.6厘米和2.7厘米，其余的长度可以用直尺进行测量。想一想要如何用你们自己的方法得出图形面积。思考过后，徐新新同学说：我有一种方法可以得出面积，我们之前学过三角形的面积计算，我们可以将这个图形分为两个相同的三角形，然后测量出三角形的高，就可以算出这个图形的面积了。而王青青则用了另外一种方式：我们可以将这个图形分为一个长方形和两个三角形，所以我们可以通过计算量出长方形的宽，就可以算出长方形和三角形面积，最终得出了同样的平行四边形面积。通过这两种方法，学生们用自己的方式理解了平行四边形的面积公式，并且把解题办法加以归纳，得出平行四边形的面积计算公式。他们脱离了课本上死记硬背的方式，开辟了新的方法，从而更容易明白公式的来源以及应用。通过举一反三，学生们对知识的理解会更加深刻，从而脱离了已有的框架，让学生在数学知识的应用上更加游刃有余。二、学会推理，丰富思想在数学教学中，我们不仅要求同学们要掌握计算能力，还要掌握数学推理能力。推理能力不仅仅应用于数学的找规律，同时还可以应用于生活。通过对数学的推理，可以增强我们的数学思维能力，还可以活跃我们的思想，更好地对数学知识进行应用。例如，我在教三年级上册第九单元《统计与可能性》时，让学生们做课本上的例题，让他们进行推理实验。我准备了一个袋子，往里面放了10个白球，8个红球，让小华和王明去摸取，每次取出一个球然后再放回，总共取30次，如果取出红色的球多的话，王明取得胜利，反之则小华取得胜利。我让其他的学生进行推测，看小华和王明谁最后取得胜利，大部分的同学们推测是小华取得胜利。我问其中一个学生，为什么推测小华会取得胜利，她告诉我，因为我们知道红球和白球的数量不是一样多，因为白球的数量比红球多，所以我们认为小华会取得最终的胜利。后来我又问他们你们觉得这个游戏公平吗？他们齐声回答不公平。再问，如何做才能使游戏公平呢？王明说，只有你将红色和白色的球放入相同的数量游戏才会公平。通过在袋子里面抽取红白球的实验，让学生们能够通过表面的情况推理出事情发展的结果，从而会激发学生的思维，提高他们大脑的想象能力，丰富思考，便于在今后的数学问题以及数学学习中更好地进行思维的拓展。三、实验操作，拓展认知对于数学的认知，很多时候我们只固定在一个框架中，认为数学只能通过动脑进行展现，除了数字就是数字。然而，随着时代的发展，数学不仅仅局限于思考，而更倾向于手脑结合的实验操作，以此来拓展我们对数学的认知。例如，我在教六年级下册第二?卧?《圆柱和圆锥》时，为了让学生能够更好地了解圆锥体积的计算方法，我让学生们动手进行操作。因为之前已经学过圆柱的体积，所以让同学们通过圆柱的体积了解圆锥。学生们用圆锥形的容器盛满水，然后往圆柱的容器内注水，最后发现三个圆锥内的水即可注满一个圆柱，所以得出圆柱体积是圆锥体积的三分之一，以此得出体积公式V=1/3Sh。在教四年级上册第十一单元《用计算器计算》时，为了让学生们更好地学会熟悉使用计算器，我给学生们出了很多无法口算的式子，如396*64，1368-258，658/36和8526+1689，这些式子无法口算得到结果，所以学生们通过计算器上的加减乘除，在短短几秒中的时间内便算出了答案，通过不断地计算，学生们便已经学会和熟练应用计算器。通过自己动手实验，学生们加深对知识的理解，能够对所学的数学知识更加熟练地应用。自己动手进行实验操作，不仅能够活跃大脑，更能够拓展学生的认知，让他们了解课本以外的更多知识。数学教学过程中，除了学生们平时掌握的数学知识和方法，还应该让他们学会变通、创新，关注思维过程，学会运用策略解决问题。教师们改变例题，会让学生们脱离原有的框架，并在其他实验中学会推理和动手实践，学会用自己的想法解决问题。这样，会不断丰富同学们的思想，拓展他们的数学认知，培养学生们的数学策略意识，让学生们更好地了解以及掌握数学。1以人为本对思想政治工作有着至关重要的作用1.1以人为本的丰富内涵以人为本的核心在于肯定和尊重，体现了强烈的人文和人本主义情怀，其内涵包括以下几个方面：（1）肯定人在精神上的存在，而与一般性的其他物品相区分。（2）尊重人的自我成长、自我抉择。（3）肯定人对他人、对社会的看法，肯定人对社会的贡献。（4）尊重人与他人在价值实现、个性特点、精神层次方面的差异性。（5）肯定人不仅需要在物质层面得到回报，同样需要在精神层面得到满足。（6）尊重人对自我的肯定。1.2加强以人为本的缘由和目的党在十七大、十八大报告中均明确提出要在思政政治工作中注重人文关怀，这是党对思想政治工作面临的新形势的重要判断。随着社会主义市场经济的不断发展和改革开放的不断深化，国人始终生活在变革之中，其自身利益和社会地位的存在巨大的不确定性，加上西方腐化堕落思潮的不断涌入，思想观念和价值追求、精神需求都发生了重大改变。在这个复杂多元的大环境下，基层队职工的思想上的取向也更加丰富多元，对自身价值的追求和实现也越来越明显。因此，做好一人一事思想政治工作就必须从这些实际出发，从基层队职工的思想动态出发，通过以人为本，统一思想、凝聚合力、鼓舞士气，为基层队提供坚强思想基础和政治保障。2在一人一事思想政治工作中以人为本的方法和途径2.1善于换位思考、对症下药以人为本的一个前提就是肯定人的差异性，这也应该是做好思想政治工作的基础和原则。基层职工虽然都在这么一个大集体里面，但每个人的年龄、履历、学历和家庭状况等等都存在一定的差别，对待事物的看法自然也存在不同。因此，从事思想政治工作的干部不能一概而论，不能用“一刀切”的的工作方法对待所有的员工，而应该从每个员工个体的实际出发，在了解清楚每位职工思想政治方面存在的实际问题后，要针对每一位职工的思想工作实际对症下药，增强工作的针对性和实效性。只有这样，一人一事思想政治工作才能让职工满意，让单位满意，从而起到实实在在的教育、激励、引导职工的作用。2.2注重创新方式、强化疏导要加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。从心理学角度来说，思想观念的形成是人在实践基础上切身体验和思维活动的结果，是伴随着认识、情感、意志的转移完成的。人的知、情、意等心理因素是品德形成与发展的先导，直接影响思想道德观念的转变。成立心理工作室，充分体现思想政治工作的人性化，加上咨询工作“因人施教、因势利导”，增强了思想政治工作的思想性、时效性。从心理学角度入手，因人施教，是一种行之有效的思想政治工作方法，对于做好新形势下的思想政治工作起到了积极作用。2.3始终立足实际，务求实效一人一事，总体上可以分为家庭事务、工作岗位调整、婚姻问题、子女问题、工作纪律等等几种。不同的事务要有不同的特点特征，要用不同的方式方法才能解决。因此，开展一人一事思想政治工作，要始终紧紧围绕“事”这个核心，贴近职工、贴近实际、贴近生活，根据不同的“事”，根据不同的“人”，采用不同的方式方法来开展。同时一人一事思想政治工作同样必须服务于企业，服务于钻井事业，服务于基层队的改革发展。因此，开展一人一事思想政治工作，必须紧紧围绕基层队中心工作来开展，使一人一事思想政治工作与基层队改革发展、生产经营、设备管理、职工管理等各项工作紧密结合起来，与基层队职工的工作、生活、家庭紧密结合起来，只有这样，一人一事思想政治工作才能取得实实在在的成效。2.4典型示范引导职工思想政治工作要做到有针对性、细致深入和为群众乐于接受，最重要的条件是，凡是需要动员群众做的，每个党员特别是担负领导职务的党员，必须首先从自己做起。动员、组织群众，提高群众的素质，调动职工群众的积极性，是思想政治工作的根本任务。而领导干部以身作则、率先垂范，是实现这一目标的重要环节和途径。常言说，“喊破嗓子，不如做出样子”、“干部干部，先干一步”，都是讲干部要带头的意思。干部干在前头，本身就是无声的命令，是不说话的思想政治工作。2.5用真情和关爱感动职工一切群众的实际生活问题，都是我们应当注意的问题。假如我们对这些问题注意了，满足了群众的需要，我们就真正成了群众生活的组织者，群众就会真正围绕在我们的周围，热烈地拥护我们。思想政治工作要做到以人为本，就要从关心、关注每名职工开始。职工遇到困难需要组织帮助时，领导干部应主动走近职工、走入家庭、帮助职工解决难题。做思想政治工作，不能只说空话，必须把解决职工思想问题与实际困难结合，增强实效性，职工才能信服。有的职工不愿意将自己的困难暴露在他人面前，思想政治工作者就要增强工作的敏感性，让职工切实感受到组织关怀和温暖。人的差异在于业余时间白血病核心资源的搜集和评价白血病核心资源1装心资源的搜集和评价第四组PBL作业汇报组长:王惟042406组员:杜爽042403王秀艳042407任猛042412王林042424装心资源的搜集和评价2导航病例介纽我们的资源搜集方法◆白血病简介相关文献令核心资源总结和对家长的建议治疗和预后导航3病例30岁勤劳的杨青经过几年的打拼终于为自己的女儿建造了一个童话般的世界。然而“童话”的发展是令人悲伤的,入住不久的芊芊渐渐的表现的无精打采,且时常的“感冒”不安的杨青带着女儿去医院检查,竟被查出患上了急性淋巴白血病!巨额的医药费,使一家人已不堪重负。让杨青更加震动的是所有的这一切都与不良的家庭装修有关返回病例4解决思路问题一:如何搜集证据?1、标准与指南(国家政府机构制订的相关规范、标准建设部《民用建筑工程室內环境污染控制规范》、《室内装饰材料有害物质限量》等十项强制性国家标准,以及《住宅室内装饰装修管理办法》等一系列规章。卫生部、国家环境保护总局《室内空气质量标准》2、文献报道(Pubmed、循证医学数据库)白血病→流行病学资料→危险因素病因学3、权威机构研究(NCⅠ、WHO、CDC及相关学协会问题二:如何提供有关白血病治疗的最新进展信息?1、全国小儿白血病“经济方案”协作2、药物治疗(包括药物工具书的使用)3、骨髓移植4、其它返回解决思路5搜集方法令使用各种搜索引擎:如百度、google、medweb实用医学专业的导航:如K今专业的期刊文献数据库:如PUBMED,万方,维普,CNK课本上的资源介绍网站的友情链接÷利用网站的分类导航链接到白血病的页面令同类网站的比较筛选检索用词:白血病、空气污染、Leukemia等返回搜集方法6白血病Leukemia造血组织的恶性疾病。其特点是骨髓及其他造血组织中有大量白血病细胞无限制地增生,并进入外周血液,而正常血细胞的制造被明显抑制,该病居年轻人恶性疾病中的首位,病因至今仍不完全清楚,病毒可能是主要的致病因子,但还有许多因素如放射、化学毒物(苯等)或药物、遗传素质等可能是致病的辅因子。根据白血病细胞不成熟的程度和白血病的自然病程,分为急性和慢性两大类。根据增生细胞类型,可分为粒细胞性、淋巴细胞性和单核细胞性三类。主要表现为感染、发热、贫血和出血。返回白血病7小儿白血病病因白血病有急性和慢性之分,小儿以急性淋巴细胞白血病为多见。白血病是小儿时期最常见的恶性肿瘤,占该时期恶性肿瘤的35%1、放射线可以诱发本病:无论在动物或人身上均已证实,一次大量地或多次少量地接触放射线均可致病。2、化学物质的危害:许多化学物质对造血系统有害,有的可以诱发白血病,其中较重要的是苯和它的衍生物,如油漆、汽油、染发剂含苯胺)等。3、病毒也可致病:动物实验研究表明,白血病可由致癌RAN病毒引起,近来又发现人类T淋巴细胞白血病病毒可引起人类白血病。4、遗传因素:急性白血病中约80%有染色体异常。小儿时期某些先天畸形和遗传性疾病的白血病发生率明显高于正常儿童的发病率。返回小儿白血病病因8相关文献室内空气污染是诱发儿童白血病的重要原因装修污染导致儿童白血病?RankingcancerrisksoforganichazardousairpollutantsintheUnitedStates.(美国与癌症有关的有机有害空气污染物的排名)儿童白血病发病的基因-环境相互作用研究进展CEAG方案治疗儿童高危急性非淋巴细胞白血病儿童非髙危急性淋巴细胞白血病不同治疗方案可行性分析左旋门冬酰胺酶脱敏法治疗儿童急性淋巴细胞白血病返回相关文献9核心资源分类1专业网站机构2期刊专著百科全书3数据库,新闻,会议4空气质量标准的规定5法律支持6论坛基金会返回核心资源分类10专业网站,机构中文1中国白血病网中国白血病网中国白血病网是致力于白血病研究与治疗等方面的专业网站,涵盖的知识全面,先进中国白血病淋巴瘤网2中国白血病淋巴瘤网cnbxb专指性强,1949年建立,时间久,利用率高,资源丰富全面,并提供多个友情链接返回专业网站,机构11白血病核心资源的搜集和评价课件12白血病核心资源的搜集和评价课件13白血病核心资源的搜集和评价课件14白血病核心资源的搜集和评价课件15白血病核心资源的搜集和评价课件16白血病核心资源的搜集和评价课件17白血病核心资源的搜集和评价课件18白血病核心资源的搜集和评价课件19白血病核心资源的搜集和评价课件20白血病核心资源的搜集和评价课件21白血病核心资源的搜集和评价课件22白血病核心资源的搜集和评价课件23白血病核心资源的搜集和评价课件24白血病核心资源的搜集和评价课件25白血病核心资源的搜集和评价课件26白血病核心资源的搜集和评价课件27白血病核心资源的搜集和评价课件28白血病核心资源的搜集和评价课