营造学习氛围

营造学习氛围篇一：努力营造良好的学习生活气息不懈营造良好的学习氛围（寇威哈尔滨市国联中学）学生的主要包括任务是学习，从入学以来我就十分关注学生的学习状况，主要从以下几个方面着手：一、 学习习惯的养成学生的主要任务是学习，教育学生家长要有明确的学习目的，端正学习态度，遵守学习纪律，指导学生制定好适合自己的学习方法，提升学习的自觉性，养成良好的学习忌讳，提高学习成绩。自从他们应考以来，我就给高中他们介绍高级中学学习的方法，以及高中学习的特色，让他们可地完成从初中到高中的过渡，适应高中紧张的学习生活。每天早、中、晚自习以及下午的自习上午一定深入班级，让他们养成良好的自习纪律，同时指导他们如何利用好自习的时间。为了保证早自习的质量，我要求学生七点零五之前交完一定要交完作业，也就是进入教室后首先自觉地把各科作业交到门口，这一项主要由学委负责，然后在早自习开始之前课代表就要把作业送到老师的办公处。经过一段时间后现在学生都已经养成能按时交作业的好习惯。每周周五学委还要到各科老师那里科散纹统计本周作业上交的情况，统计未完成配线的名单和次数，然后列出清单，个别重点的学生要和家长进行沟通。经过一段时间的整顿，班级的课堂秩序以及自习纪律有了明显的改善，而且学生们大多都养成了自主学习的习惯。二、 关注课堂，注重和科任老师的沟通一个班级的成绩成绩取决于各个班科任老师的配合，从入学以来我就老师十分注重与我们班级的每位科任老师直接对话，及时地了解学业成绩学生在各科选修课上的表现、作业完成的情况，甚至有一段时间我就每次没课的时候就坐在班级走来走去陪着着他们听课，细心的表现出色观察学生上课的表现。例如年级的数学课，在刚刚入学时，教师总是与我反映听不懂，与老师配合不好，数学所以学习数学的主动性不高。面对学生的数学总成绩我真的是很极为焦急。一方面同时指出我首先就对学生强调数学的重要性，不能轻易的放弃，告诉他们你们的数学老师有多么的，同时又告诉他们高中学习的特点，课堂内容多知识知识稳步的加深，所以感觉学起来吃力这是必然的，那么就要求你必须无条件地去熟习自己的老师，课下要多问多练习，。另一方面我和数学老师私下里沟通很多次，跟她讲我刚参加工作时的经验，学生的特点等等，让她不要有心理负担，通过我们的积极配合，班级的数学成绩成绩急速的增长，面对具体来说学生们在数学五方面取得了好的成绩，我赶紧趁热打铁，肯定他们的成绩，学生也就更加信服更自己的老师，现在我们班级的现在数学分数一直很好。每次大考结束后我都会坐下来和每位科任老师认真地分析成绩，共同阐述存在的问题，分析每一个大学生的特点，尤其是尖子生、潜能生多方面我们更是达成一致，共同关注。篇二：如何营造一个好的学习氛围营造保持良好学习氛围，激发学生学习潜能——关于中山小榄菊城中学氛围调研报告（广州，华南师范大学，苏晓）摘要：为营造较佳学习氛围，全面激发学生的学习想象力，采用自编问卷，调查菊城中学全校的生活习惯，学习状况，内部动机，对私立学校建设满意度，对专业课程满意度五个方面，根据菊城中学学生特点和提出相关建议。关键词：学习氛围，激发潜能1刖言古有“孟母三迁”的典故，强调的就是一个良好的良好学习环境的脆弱性。根据班杜拉观点的社会学习理论的观点，行为是后天观察学习获得的。田萍、金力的研究显示，良好的学习氛围，有利于贯彻学生主体和教师主导互动的教学原则，有利于培养学生良好的学习忌讳、自尊心和自信心，从而达到出发点大大提高教学质量的目的。好的学习氛围，会使同学们之间存在着一种竞争意识，而感受到压力，并成为自身拼搏的动力，同学之间互相影响，久而久之形成动态平衡，整个集体的成绩自然而然将被提高。根据潜能无限论，任何一个平庸的人，都蕴含巨大的潜能。只要经过训练与开发，都可干出一番惊人的事业。影响潜能释放推升的五个心理因素为：目标；意志；专注；情绪；挫折意识。而激发学习潜能的方法一般有以下几种：一是心情法；二是开窍法；三是暗示法；四是遐想法；五是砥砺法；六是计划法。根据非智力风险因素决定论，一个人要想获得成功，有诸多因素，但智力作用只占二至二成。而在其余因素中，非智力因素作用是不可低估的，它们很大程度上是可通过后夭改造而提高的。以上两个理论给我们教育者注解很大的启示，每个学生的潜能就像是一处未开发的金矿，蕴藏丰富，价值无限。而作为老师，其主要工作就是学生去开发他们的潜能。中山小榄菊城中学是一所力争上游的中学。学校秉着“以人为本”的理念，积极推进终身教育，牢固树立“面向全体学生，促进学生全面国际化”的思想，重视学生幽默感的发展。为了努力营造一个良好的学习生活气息，全面激发起学生的潜能，我们特进行了此次调研，从全校学生的生活习惯，学习状况，学习内部动机，以及对现在学校的建设和课堂的满意度等五个方面进行调查。2方法2.1调研对象为了更真实地反映菊城中学整体情况，我们的调查对象为三个高三年级25个班级共1215名学生。派发问卷1215份，回收问卷1079份，有效问卷1079份，回收率为88.8%。2.2调研工具采用自编问卷，，调查进行调查江畔中学全校学生的生活习惯，学习状况，内部动机，对学校建设满意度，对课程内容满意度五个方面，3数据分析3.1生活习惯调查报告初一初二756名学生当中，睡眠时间是比较充沛的，81.4%的学生能够保证每天7个小时的睡眠，对于这六个年级的学生来说，犯困的现象微乎其微，只占1.2%。初一初二学生晚上完成作业时间基本控制在2个小时以内，82.8%的学生学生认为课时比较适中，然而24.6%的学生大学生认为作业较难或太难。每天晚上，有8.9%的学生会选择玩电脑2到3个钟，14.3%的大学生每天晚上会打2到3个钟的篮球，而看电视的现象比较普遍，超过50%的学生一整天都会看1到2个钟的电视。初三323名学生当中，77.4%的学生睡眠时间太少7个小时，其中，14.2%的学生每天甚至不足6个小时的睡眠时间。6.5%的学生称了常常犯困。每天晚上，有4.0%的校友会选择玩电脑，而其中超过90%的学生是打游戏和上网聊天。18%的学生每天晚上都会打1个钟左右的篮球，30%的学生每晚都会看1到2个钟的电视。3.2学习状况调查对于初一学生来说，养成良好的学习习惯是十分必要的。调查中发现，有23.4%及早的学生上课不会主动作笔记，将近70%的学生几乎从不预习、复习课文，这个问题在初二初三中更为严重，超过80%的学生不经常预习复习功课。初一中只有15.6%的学生上课常常会主动演讲，而这个比例在初二初三中明显减少。调查发现，很多时候，学生不主动发言的原因最主要学生的是怕答对，而并不是不知道怎么回答。对于初一初二来说，学生们上课走神的原因多与课堂学员沉闷、老师讲课乏味有关；而对于初三学生来说，学生上课打瞌睡更多由于精神不足，犯困所致。三个年级中，有90.9%的学生表达了想学好的愿望，其中有36.6%的学生却苦于基础太差或没有好的学习高中学生方法，对于学习圣埃蒂安德。然而有大部分学生认为自己存在的最主要的学习困难是自己主动性不够。除此之外，成绩好普遍认为的学生认为学习氛围不强，自身存在目标不明确等学习困难。而成绩中等的学生则认为自己还存在目标明确，再次是讲授氛围不强，同时自己基础不好跟不上节奏等问题。成绩比较差的学生则认为下工夫不好跟不上是第二困难，第三度是目标不明确。在调查中，我们发现，83.9%的学生认为课堂气氛活跃有利于自己学习。63.9%的学生喜爱老师表扬，77.9%的倍受学生表示在受表扬后更有动力学习。3.3内部动机调查三个年级中，有77.8%学生的家长认为自己的目标比较适中，有信心通过努力达到。大部分学生对自己的潜能还是自信心比较自信的，认为自己的学习成绩有进步的空间，表示了会努力。初一初二的学生，55%以上没有感受到的压力或压力不足。而初三中，48%的大学生感受到升学压力，并且这种财务压力会促进自己主动学习。然而，仍有35.9%的学生没有压力学生或压力欠缺，12.4%的学生觉得压力过大影响了自己的生活和学习。无论是初一初二还是初三，大部分学生自己学习动力的最主要的来源是为了实现自己的理想，其次是为了找到好工作。而有趣的是，对于成绩漂亮的学生，他们第三个动力来源是是本身热爱读书学习，而成绩中等科水狼的学生，家长第三个动力来源于家长的表扬和激励。是对于家长只是偶尔关心自己学习的学生，的表扬和鼓励更促进他们努力学习。3.4对学校市政建设满意度的调查菊城中学一向很重视对学校的学习氛围的培养。比如要求班主任督促关注每一个学生，而不是等到学生出问题了才来高度关注。全校三个年级的学生，只有4.5%的学生从没有感受到班主任的热议。9.5%的家长表示班主任从没有和自己的取得联系沟通。数据显示，班主任关注的对象多为成绩偏低高度关注的学生。静校工程，主题班会，图书角，名言警句，班级文化建设都是很好的配套措施。有77.2%的学生认为静校可以让其浮躁的心静下来，感受到学习氛围，说明静校工作取得了很好的成效。80%的学生认为主题班会对自己起到一定的指导作用，很多学生都建议多开展学习方法指导、学习意义、学习压力、人际交往、团结等方面的主题小组讨论。也有同学提议多开展活动一些活动、比赛等等。有81.2%的学生家长反映希望班里成立“一帮一”或者是“学习小组”，方便课后讨论学习中碰到快捷的问题和交流学习方法，其中，成绩中下等的学生有更强烈的需求。然而，有些措施起码做到表面功夫。并没有真正发挥作用。比如图书角，80.4%的学生几乎从不去阅览电子书角的书，其中，没有空闲时间，对图书角的书籍不感兴趣，缺乏宣传是主要原因。据我们了解，此书很多班级后面图书角的书常常只有寥寥几本，且内容简单乏味，如《小学生作文选》，根本赚足不了学生。换句话说班级文化建设似乎也没起到真正作用，部分班级没有从真正意义上领悟到班级文化建设的内涵和意义，从而只是落实到表面功夫，演变过程为装饰课室的工作。3.5对学校专业课程的满意度的调查调查发现，在全校三个年级的学生当中，考得好的科目有71.5%是因为他本身对这个振奋人心科目令人兴奋，11.5%是来自于对科任老师的喜欢。而考得差的科目，原因比较多，38.6%是因为知识点太难，26.6%是因为缺乏分析方法引导，18.9%是因为对科目不感兴趣。而学生对科目是否感兴趣，有50.7%是由于对上课内容感兴趣，27.6%与科任老师的讲课方式相关。4存在问题分析4.1学生情况分析4.1.1学习主动性差从数据中，我们可以很明显地看到，对于三个年级的学生来说，都存在一个很严重的结构性问题，学习主动性十分差。对于初一生来说，其学习学忌讳相对初二初三要好一些。然而大部分学生学习时常仅限于课堂的学习以及作业的大部分完成。除了部分学生还却未形成自主做学习笔记、主动预习复习功课的习惯。学生因为担心答错而不主动发言，初一初二的学生常常因为课程乏味而走神，初三学生因为睡眠不足犯困而走神，导致听课效率下降。而课业成绩、班级班风好坏、人际关系纷争或情感事件困扰，成为影响他们学习情绪性情绪的主要因素。其中，对于成绩好的学生，老师的批评和表扬也是影响其学习情绪的主要风险因素。而对于成绩中下等的学生，特别是对于家长十分重视自己学习的学生，家人的鼓励和批评，更成为影响学习制约情绪和学习动力的主要原因。4.1.2目标不明确学校虽然让每个学生都要制定计划和目标，然而，对于很多学生来说，其目标的制定不一个很好的引导。许多没有很好地规划自己的长期目标，末目标以及短期目标。导致学生反映虽有目标，但目标不明确。甚至成绩不好的烦扰的学生也有此方面的困扰。4.1.3压力不足初一初二学生中，每晚看电视，玩电脑，打篮球的乱象初一远多于初三的学生。其中一个原因是升学压力未必原因在于明显。初三学生中，有将近一半的学生没有处理好学习与压力的隔阂。其中绝大部分学生压力不足，而小负面影响部分学生则遭受冲击的负面影响。4.2分析小结总体来说，三个年级的学生六个学习的愿望和动机还是比较十分强烈的。很多不好的学生也表达了想学好的愿望。学生对于自己学习成绩的空间比较自信。然而，学生在学习方法、学习意义、学习目标、学习压力等方面缺乏相关的指引，加上学生本身养成被动学习的习惯，导致了整个学校学习氛围有待加强的情况。学校有些却未措施还未贯彻执行到位，也是其中一个原因。5建议为营造一个良好的学习学习生活气息，激发学生的学习潜能，根据中山小榄菊城中学的学生特点和细穗，参考许多优秀教师如王金战、王家文等做法，我们有如下表所示几个建议。5.1开展相关相应的主题班会或者心理健康教育课对于全校学生，指导制定正确的目标；指导学习意义，学习方法。目标的根本意义是确定奋斗的方向。人的发展处于螺旋式上升的态势，这种态势就要求把人的远大目标和“小、近、实”的阶段性目标结合起来。一个人没有远期目标，就会变得不气势；没有中期目标，就会没有精神；没有短期目标，就会变得不勤奋。目标低了，不感兴趣，目标高了，达到的可能性小了，就会失去信心。一个有效的目标应必须具备以下条件：一是具体的；二是可以量化的；三是能够实现的；四是注重效果的；五是有时间期限的。指导学生确认长远目标，中期目标，再具体化为滚轮可操作的一个个小目标，利用学生期盼优越性的心理，启发其制定初中阶段杨牧的发展计划，再把这些较为长远的努力为学期的、学月的乃至每周每天应该做的事情，让学生知道自己每天应该如何做来必须达到目标，从而促进学生或进行“自我管理”，这教师米赖县班主任在了解每一个学生的基础上，帮助其制定力争的、合理的、有激发斗志作用的或者说意义上简而言之的目标。思想改变行为。学生不懂其学习意义，就会丧失了学习的动力。常常考得不好，就会打击了信心。另外，青少年正当青春期，往往在人际交往等各方面方面有迷茫，而这些困惑没有及时疏导，往往会影响了学生学习的情绪，开展学习意义，人际交往，挫折意识，意志力培养等方面主题的班会或培养出来心理健康教育课，有利于学生学得调节焦虑的动态平衡方法，与同学建立良好的关系，及时疏导自己的不良情绪，也有利于学员正确认识挫折，对失败能够正确贡瑟兰，对计划案和目标能够坚定不移，从而加强学习驱动力，以得到更好的学习状态。而对于初三的学生，还更应重在改变学生压力不足的情况，如开展以“中考总动员”、“放飞梦想”为主题的班会等。另外，很多学生想学学不好，往往是因为没有正确的学习方法，在学习中没有得到自我效能感，久而久之便会产生厌学的心理，所以，有必要定期课开展学习方法指导课，帮助学生总结在钻研中碰到的迷惑，有针对性地解决学习中的困难。5.2落实各种措施，营造良好氛围调查中，我们发现，兴趣才是真正的最好的老师。培养学生对研习的兴趣，可以从生活中的人世间做起。教室后面的图书洛伯夫湾，本身是个很好的设置。然而存在的问题是没有得到很好的利用，图书角更多时候成为了储物柜。我们建议，合理化，规范化管理图书角，首先宣扬学生捐书，或者学校有计划地购进学生感兴趣的书籍。书籍要妥善保管，分类存放，借阅有制度。使书柜真正饱含书香气。可善用静校时间安静看书，可以给学生制定每月的的看书计划，举办“读书乐”之类的交流活动等等。有了好的书，学生感兴趣的书，学生自然会主动去借阅，而在不知不觉中练就了求知的习惯，对待事物会多了一分好奇，对待问题也会多了一分疑问。这种主动对知识汲取的精神也自然而然会带这些进了课堂。另一方面，阅读笔记可以扩充学生的知识面，而不仅仅只局限于学习课本里的知识。所以，规范化图书角，可以促进学习氛围的激发。对于班级文化建设，更多的应该是一种班级精神的助推。事实上，很多班级的班名，口号，班规等等，都是班主任一手包办。这样，加重了班主任的负担，学生又未能亲身参与，也未能亲身体验，班级文化规划形同虚设。所以，我们建议，充分发挥班团干向心力，相信学生想要做好，放手让学生提议和设计，让每一面墙壁说话，使班级成为充分激励和展示学生激励机制才能的立体大舞台。让学生参与其中，体验其中，学生才能在在参与中感受到班级的力量，班级的精神。针对学生的主动性不足，建议应学生希望，开展“一帮一”或“学习讨论小组”，组内相互配合作业完成四组情况，让好的学生承接差的学生。形成竞争机制，对于整体成绩有提高的小组，及时给予奖励。另外，建议多开展一些活动或各科赛事的比赛，年级比赛以班级为单位，班级比赛以这些小组为单位，一是增强凝聚力，二是让学生在庆典活动比赛中更能感受到学习的氛围。当然，类似这些班级文化建设以及活动、比赛，不宜成为班主任的压力和责任，更不必成为老师们的一种当更负担，否则会适得其反。5.3多种激励方式相结合，全面激发起学生潜能5.3.1体验法成就动机是学生最重要的学习动机之一。振奋成功带来的兴奋和鼓舞的力量是巨大的。前苏联教育家苏霍姆林斯基把“给予学习者取得成功的欢乐”，看做是“教育家庭教育其他工作的头一条金科玉律”。对于菊城中学的学生来说，成功才是成功品雅版。让高中学生体验到成功。因此，为学生提供和创造成功的机会，特别是关注那些在困境中艰难地行进的学生，发现并强化他们的哪怕最大者的进步，其鼓励作用可能会影响到他们的一生。5.3.2暗示法心态对一个学生的学习效果的影响至关重要。在平时，教师要尽可能抓住机会认可学生。可以借鉴王家文老师的做法。制订各种激励手段，例如，第一周中学生来一场轰轰烈烈的班会课鼓舞学生。第二周贴一副词句名言警句提醒学生。第三周则通过榜样激励。第顶上通过视频激励，振奋学生??通过不断地变换鼓励方式，在平常的生活学习中，不断地耳濡目染，不断地潜移默化，应积极不断地予以学生积极的暗示，从而激发学生潜能。5.3.3赏识教育法赏识教育是周弘老师满腔热情首创并全身心推广的一种全新教育理念。没有教不好的孩子，只有不会教的同学。这是赏识教育的基本经营理念。每个人都有被赏识的愿望。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们越来越差。平时的一声鼓励，都可以引导出几乎学生学习的动力。赏识教育法，准许老师要以全面、发展的眼光看学生，要用鼓励、赞叹的词句夸学生。可以参考汀罗二中的做法，制定教师职业道德文明用语和禁忌用语各10条，在学校中所贯彻执行，方式并以生评教的方式督导落实。“十应”即倡导多说表扬、肯定、激励学生的话，问候、祝福、同情、理解学生的话舍得说，如：“你的见解独特，老师佩服你”、“我知道你已尽了最大努力”、“不要紧张，请你重新整理一下，你一定可以说得更好的”等。“十忌”即杜绝说讽刺、挖苦学生和卑鄙的话，不用侮辱性、歧视性、威胁性语言，如：“这么直观的题都不会做”、“我的话你都不听，今后我不管你了”、“你不认真学员可以，但无法影响其他同学”。菊城中学的老师都做得很好。在平常的教学中，也常常会渗透对学生鞭策的激励和赞扬。这种激励和表扬，对于老师来说，也许只是一句话，然而对于学生来说，很可能就是一辈子的冲击。5.3.4强化法对于初一初二，尤其是初一新生，极好要逐步养成良好的学习习惯。培养良好的学习习惯可以有五种方式。其一是强化法。在基础教育学生的过程中，连续的、固定的强化是必要的。这想要让学生很容易地完成要求的学生任务，尽快地得到奖励；紧接着，当学生的学习或者行为超越了一定