高中语文考前总结

高中语文考前总结第一页，共44页。（三）阅读上的技巧：二读一比对一判断1.一读时：抓主要概念、勾画重点句子“一读”是读原文、读题干、读选项。读原文时要随时注意每一段落、每一部分的概括性语句，把握好本部分的意义和写作意图。通过对每一段落的理解而达到对全篇的中心内容、写作思路的理解，从而弄明白材料的说明对象是什么，有什么最新见解，文章是按什么顺序加以介绍、说明的。“勾画”是真正意义上的阅读，因为“筛选”涉及的范围较为广泛，所以“勾画”尤为重要。（1）勾画主要是原文中的主干句、关键词及题干中的关键词句。勾画有两个意义，一是可以掌握全文的脉络和从中获得相关信息，答题时可以迅速明确目标把握方向；二是题目选项多半与这些主干句有关，抓住了主干句就抓住了解题的钥匙。（2）勾画出一些重要词语：顺序词、指代词、范围词、程度词、关联词等等可能、主要、一些、这（些）、并非、正在、将要……阅读时要有目标意识。在读文章时不仅要把握文章的主要内容和思路，还要有设题意识，更要有“陷阱”意识。第一页第二页，共44页。2.二读时：比照选项，阅读原文信息区间，判断作答。（1）选项对应原文，确定答题区间（筛选）所谓“筛选”就是根据一定的目的要求，通过辨别把相关的信息提取出来。（2）理顺语言间关系（整合），比对原文，进行判断所谓“整合”是指原文中的语言材料按一定的语言逻辑组合起来。3.审清题干，判断正误（1）审清题干选对还是选错还是最不准确、选正确还是选最佳、问原因还是问表现或结果问符合特定内容的信息还是问全文信息，一定要审读清楚。第二页第三页，共44页。（2）辨明语言间组合关系选项可能是原文多处信息组合的，一定要注意选项是否符合原文的语义逻辑，不能违背原文的句与句之间的关系。（3）单选试题，不要急于从选项中做出答案，尤其是题干中有“最”字的时候。（四）常见陷阱偷换概念（指代有误）、无中生有、以偏概全、改变条件（因果倒置、强加因果、条件结果倒置等）、过于武断、答非所问、已然未然、移花接木等等。信息比对时，选项在原文的基础上出现了修饰、限制、补充成分的改动，那么就要特别小心是否出现了范围的扩大或缩小，程度的加深或减少，是否改变了原有的因果关系、先后顺序、主次关系，是否将或然性变成了必然性、预见性变成了现实性等等。第三页第四页，共44页。（五）常见题型与错误类型（2014年新课标2为例）1．下列关于原文第一、二两段内容的表述，不正确的一项是A．周代统治者严禁未成熟的果实和谷物进入流通市场，以防止此类初级农产品引起食品安全方面的问题。B．《二年律令》与《唐律》都规定，凡出现因脯肉有毒而致人生病的情况，食品所有者应当立刻焚毁剩余的肉食。C．《二年律令》中的规定注重对主使官员责任的追究，而《唐律》则更加强调对伤害生命的犯罪行为的追究。D．《唐律》规定，明知脯肉有毒而不立刻焚毁，并故意将脯肉给人吃或出售，而致人生病者，要判处徒刑一年。第四页第五页，共44页。2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是A．宋代政府注意到食品掺假、以次充好等各种质量问题，进一步加强了食品安全的监督和管理工作。B．随着城市民间工商业的繁荣发展，宋代统治者出于对从业者监管的需要，设立了行会这一政府机构．C．监督从业者的合法经营，同时方便官府向商户、手工业者等收取费用，这也是宋代行会的重要职责。D．与《唐律》一脉相承，宋代食品安全方面的相关法律也规定，凡故意出售有毒脯肉而致人死亡者，要予以严惩。第五页第六页，共44页。3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是A．《唐律》将“故与人食并出卖”有毒脯肉造成的后果分为两类，并给予不同的处罚，可见唐代的法律条文已经较为详尽周密。B．宋代政府引入行会管理方法，既规定从业者必须加入行会，并按行业对经营者进行登记，又对生产经营的商品进行质量把关。C．有关食品安全的规定始于周代，经过汉、唐的发展，到宋代形成了法制相对健全、政府与行会共同监管的食品安全管理体系。D．对危害食品安全的违法者施以重罚，有助于保障广大民众的身体健康和生命安全，这是唐宋法律对今人的启示。【答案】B【解析】A项说法可见于原文“若故与人食并出卖，令人病者，徒一年；以故致死者，绞”。B项“宋代政府引入行会管理方法”的说法原文无据。C项说法见原文第一段。D项说法同文本末段一致。考点：此题考点为归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。第六页第七页，共44页。2014新课标11．下列各项中，其性质不属于原文所论悲剧的一项是A．在梁山伯与祝英台的故事中，祝英台女扮男装外出求学，为追求爱情自由，面对封建势力的巨大压力，拒绝委曲求全，最后触碑殉情，化成蝴蝶。B．老舍笔下的祥子，纯朴善良，勤劳能干，有着骆驼般坚韧的精神度的沉重打击之后，沦为自甘堕落的行尸走肉。在饱受旧社会、旧制的沉重打击之后，沦为自甘堕落的行尸走肉。C．在电影《狼牙山五壮士》中，五位八路军战士为了掩护大部队撤退及当地群众安全转移，阻击了3000多名日寇的多次进攻，弹尽粮绝之后，跳下悬崖。D．在甲午海战中，清军致远舰在中弹累累、舰身倾斜、弹药耗尽的情况下，开足马力，冲向日本吉野舰，最后被鱼雷击中，沉人海中，200多名官兵壮烈殉国。第七页第八页，共44页。2．下列理解，不符合原文意思的一项是A．在悲剧冲突中，代表真、善、新等美好的一方总是以失败、死亡、毁灭为结局，他们是悲剧的主人公，即悲剧主体，而其对立面则是悲剧客体。B．在罗丹的《马身人首》雕塑中，人首和人臂是人、灵和人性的象征，马身和马足则是兽、肉和兽性的象征，兽性和人性的矛盾构成了人间的悲剧。C．当悲剧以文学艺术的形式出现，悲剧事件与观众或读者之间就会具有一定的心理距离，这样人们就不至于获得悲剧感，从而不至于介入悲剧冲突之中。D．悲剧主体的死亡意味着肉体力量的失败，却并不意味精神力量的失败，所以说悲剧在表现伟大和崇高的人被摧毁的同时，更表现出人的无法摧毁的伟大和崇高。第八页第九页，共44页。3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是A．亚里士多德认为悲剧具有“净化”作用。他所说的“净化”，不是指受众在生理上的发泄，如呼喊、哭泣等，而是指他们道德、精神和情感的提升。B．人们之所以喜欢欣赏悲剧，是因为悲剧会引起人的悲伤、畏惧、怜悯，使人在强烈的痛苦中获得一种快感，所谓“以悲为美”的意思全在于此。C．在歌剧《白毛女》的演出过程中，扮演地主黄世仁的演员被激愤的观众殴打的事件，说明人们的实际道德评价是不可能把现实的悲剧作为审美对象的。D．悲剧在表现冲突与毁灭的同时，也表现抗争与拼搏，因此奴方力量越是悬殊，主体的抗争越是艰难，所体现的精神就越强大，悲剧的审美价值也越高。第九页第十页，共44页。二、高考文言文应试策略（一）文言实词词义推断五法1.借助造字法知识推断词义2.借助通假推断词义3.借助成语推断词义4.借助句子结构推断词义5.借助语法推断词义第十页第十一页，共44页。（二）掌握六种方法，增强翻译技能1.留下专有名词2.换成现代汉语中的双音词3.增补原文省略的内容4.删除冗余5.调整语序6.拆开翻译第十一页第十二页，共44页。（三）句子翻译的原则：1.信、达、雅2.直译为主，意译为辅3.落实翻译的得分点4.联系全文，注意语境5.符合现代汉语表达的习惯（四）文言文翻译误点诊治1.不需翻译的强行翻译2.以今义当古义3.该译的词没有译出来4.单音节词语没有转化为双音节词5.不懂语境推断导致误译6.该删除的词语仍然保留7.省略成分没有译出8.该增添的内容没有增添9.不明词类活用导致误译10.译句不符合现代汉语语法规则第十二页第十三页，共44页。4．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（3分）A．以其羡易粟万石，备振贷振：救济。B．救荒如救焚，有罪，吾自当之当：承担。C．至临大事，刚断无所挠临：面对。D．核所积金银，著之籍著：彰显。【答案】D【解析】A项的“振”是通假字，通“赈”。B项对“当”的解释代入原文符合语境。C项对“临”的解释代入原文符合原文语境。D项对“著”的解释有误，在这里应是“登记、记载”之意。考点：本题考点为理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。试题分析：实词题目近些年考核有难度加大的趋势，并且考题选项中夹杂出现通假字、第十三页第十四页，共44页。7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）淳安公主赐田三百顷，复欲夺任丘民业，文力争乃止。（2）即偕诸大臣伏阙上书，疏入，帝惊泣不食，瑾等大惧。第十四页第十五页，共44页。（五）文言翻译歌诀熟读全文，领会文意；扣住词语，进行翻译。

字字落实，准确第一；单音词语，双音换替。

国年官地，保留不译；遇有省略，补充词语。

调整词序，删去无义；修辞用典，辅以意译。

推断词义，前后联系；字词句篇，连成一气。

带回原文，检查仔细；通达完美，翻译完毕。第十五页第十六页，共44页。文言断句5．对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A．而是时青宫旧奄刘瑾等八人/号“八虎”日导帝/狗马/鹰兔/歌舞/角抵/不亲万几/文每退朝/对僚属语及/辄泣下/B．而是时青宫旧奄刘瑾等八人/号“八虎”日导帝/狗马/鹰兔/歌舞/角抵/不亲万几/文每退朝/对僚属/语及辄泣下/C．而是时青宫旧奄刘瑾等八人号“八虎”/日导帝狗马/鹰兔/歌舞/角抵/不亲万几/文每退朝/对僚属语及/辄泣下/D．而是时青宫旧奄刘瑾等八人号“八虎”/日导帝狗马/鹰兔/歌舞/角抵/不亲万几/文每退朝/对僚属/语及辄泣下/第十六页第十七页，共44页。5．对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)A．宰相李揆矜能忌贤／以休烈修国史与己齐列／嫉之／奏为国子祭酒／权留史馆／修撰以下之／休烈恬然自持／殊不介意／B．宰相李揆矜能忌贤／以休烈修国史与己齐列／嫉之／奏为国子祭酒／权留史馆修撰以下之／休烈恬然自持／殊不介意／C．．宰相李揆矜能忌贤／以休烈修国史与己齐列／嫉之／奏为国子祭酒／权留史馆／修撰以下之／休烈恬然／自持殊不介意／D宰相李揆矜能忌贤／以休烈修国史与己齐列／嫉之／奏为国子祭酒／权留史馆修撰以下之／休烈恬然／自持殊不介意／第十七页第十八页，共44页。三、诗歌鉴赏部分（一）诗歌的表现技巧也叫艺术（表现）手法，又叫表达技巧，包括四个方面：①表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明等。第十八页第十九页，共44页。抒情：包括直接抒情、间接抒情（借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志）描写：动静结合、远近结合、感官角度（视觉、听觉、嗅觉、触觉）、虚实结合、点面结合、正侧结合、白描、乐景写哀、哀景写乐。第十九页第二十页，共44页。②表现手法：起兴、联想、想象、双关、烘托、衬托（正衬或反衬）、抑扬、照应、正侧、象征、对比(对照)、虚实结合、用典、叠词、化用、借古讽今、寓褒于贬、明褒实贬、化动为静（以动衬静）、动静结合、抑扬（先抑后扬、先扬后抑）、意象组合等。考查的重点是衬托：（正衬或反衬）以乐景写哀情、对比(对照)、虚实结合、化动为静（以动衬静）、动静结合。第二十页第二十一页，共44页。③修辞方法：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问等。考察的重点是比喻、对比、拟人。④结构方法：首尾照应、开门见山、曲笔入题、层层深入、卒章显志、先总后分、先景后情、以景结情、过渡、照应、伏笔、铺垫等。【注：常考查①中的描写和抒情，②中衬托、对比、虚实结合、化动为静、动静结合，③中的比喻、对比、拟人】第二十一页第二十二页，共44页。2014新课标2阅读下面两首诗，完成8〜9题.含山店梦觉作[唐]韦庄①。曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。宿渔家[宋]郭震②几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花。灯前笑说归来夜，明月随船送到家。[注]①韦庄（约836〜910〉：字端己，长安杜陵（今陕西西安东南）人。曾流离迁徙与汴洛、吴越等地，②郭震：宇希声，成都人，生卒年及生平不详。韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？请简要分析。（5分）

诗人是用衬托的方法来表现感情的，诗人虽然虽然到处漂泊，但好像对此并不在意，认为这是“等闲”之事；而客中一觉梦醒，思家乡、念亲人的惆怅之情不禁油然而生。9.两首诗都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情？（6分）韦诗中，“灯前”表现了诗人旅途漂泊的凄清，失神、惆怅之情；郭诗中，“灯前”表现了诗人住宿在渔家所感到的温暖、愉悦之情。第二十二页第二十三页，共44页。2014课标1阅读下面这首宋词，完成8～9题。阮郎归无名氏①春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉②。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟③。[注]①作者一作秦观。②讳愁：隐瞒内心的痛苦。③劫：围棋术语。8．词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合内容分析。(5分)奠定了词的情感基调。春风吹雨，残红满地，词一开始就给人以掩抑低回之感；接下来写风雨虽停，红日却已西沉，凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暗淡的暮色。9．末尾两句表现了词中人物什么样的情绪？是如何表现的？请简要阐述。(6分)末尾两句表现了词中人物思绪纷乱、无法排遣的愁情。是通过人物自身的动作来表现的。回身整理残棋并想续下，借以转移愁情，可又因心事重重，以致犹豫不决，落子迟缓。第二十三页第二十四页，共44页。四、传记类文本阅读（新闻类）阅读传记要要有两种意识：整体意识。现代文的应试阅读首先要通晓大意，整体把握，为下一步准确解题做准备。关注点：一分清层次结构，文章分为哪几层，从哪几个方面来写人记事、表情达意；二明确写法，文章运用的表达方法，语言的特点等；三是领会重要语句内涵及作用，哪些语句跟中心事件、中心任务、中心思想有密切关系。文本意识。考生不能以自己的理解代替作者的理解，不能以生活的经验代替文章的意思。第二十四页第二十五页，共44页。传记的表现手法：从结构章法上看有单线推进、有双线并行，从描写技法看有对照、衬托、象征、渲染、场面描写和细节勾勒等；从修辞手法看，有引用、比喻等等。下面重点说明几点。1.引用引用是传记常用的表现手法，如引用传主自己的话语，在书信、日记中的表白，同事同学、学生、友人、同行者的回忆，档案资料等材料。引用的作用：①它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量（增强真实性）。②传记写作充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形象，体现传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。③增强文章的感染力和可读性。第二十五页第二十六页，共44页。2.表达方式⑴顺叙：对人物和事件按时间发生的先后顺序进行叙述。作用：这种叙述方法能使人物、事件的叙述有头有尾、脉络清楚，有较强的时空层次性。⑵倒叙：先写结局或事件中最突出的片断，后写事件经过。作用：这种叙述方法可以造成悬念、埋下伏笔，以吸引读者，增加文章的可读性和感染力。⑶插叙：叙述主要事件时暂时中断线索，插入另一件事。作用：可以帮助展开主要事件，或对主要人物的身份、性格作简要介绍。第二十六页第二十七页，共44页。3.选材与结构⑴从选材剪裁角度：看材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。⑵从结构安排角度：是否开头结尾，各有特色；烘托铺垫，前后呼应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。第二十七页第二十八页，共44页。4.艺术手法（1）象征：将某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象；可以把不便于明说的意思含蓄地表达出来，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。（2）对比：可以截取两件不同的事物或同一事物的两个不同的方面，两相比较，使形象美丑显得更加鲜明，双方特点比得更加显著，正反道理说得更加深刻，矛盾问题揭得更加尖锐。（体育老师和校长）（3）衬托：事物与事物之间互相映衬，相得益彰，它可以突出强调表现的主体事物，表达强烈的感情和感受，在文中可以丰富文章的表现技法，深化文章的主题。（邹容章太炎）（4）先抑后扬：先抑后扬的手法，使文章跌宕起伏，耐人寻味。前后形成鲜明对比，使文章更精彩，给读者留下深刻的印象。第二十八页第二十九页，共44页。新闻类第二十九页第三十页，共44页。2014新课标1（2）为什么玻尔和爱因斯坦的论战被称为物理学史上的“巅峰对决”？请结合材料简述原因。（6分）第三十页第三十一页，共44页。新课标2（2）邓叔群不愿意去台湾，也不去美国，而欣然接受邀请去东北筹建农学院。他这样做，既有现实因素，又有思想基础。请结合材料具体分析。（6分〉第三十一页第三十二页，共44页。新课标1（3）文中说：“玻尔领导的哥本哈根学派具备了一个科学学派应有的特质。”，请结合材料分析哥本哈根学派具有哪些“优秀特质”。（6分）风格”“学术精神”。考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。第三十二页第三十三页，共44页。新课标2（3）在国家需要时，邓叔群是如何主动牺牲个人利益、为国分忧的？请结合材料简要分析。（6分）【答案】（6分）①因为岭南大学的需要，中断学业，提前回国效力；②把自家的花园洋房和积蓄捐献给国第三十三页第三十四页，共44页。（4）玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面？请结合材料谈谈你的看法。（8分）

第三十四页第三十五页，共44页。(4)作为一位爱国科学家，邓叔群有哪些突出表现？请结合材料谈谈你的理解。（8分〉

第三十五页第三十六页，共44页。五语言表达题答题技巧（一）语病修改。从语病、简明、连贯、得体角度考虑。首先判断要准确，动小手术(增、删、调、换)，不改变原意，答案表述要规范，注意审题，不要把正确的改为错误的。（说明文，格式和内容。邀请函、通知、借条、请柬）（二）仿写。明确评分要点，要求严格按下列要点进行仿写。①内容合理(上下文语意衔接、情调一致等)；②句式仿写(句式结构一致、运用手法一致等)；③修辞上，注意比喻和排比等手法；④符合题目要求；⑤语句通顺(否则扣分)。（三）压缩语段。①理解和归纳是压缩的前提和基础；②注意审清题干的要求和限制。高考往往强调有侧重的压缩；③合乎题干要求，要点全面，答案通顺。第三十六页第三十七页，共44页。（四）变换(选用)句式。①明确变换的原则；不得改变原意。②注意把握原句的句间关系。③语句要通顺。（五）得体、连贯题。要根据要求来作答，注意习惯用语。例如：语言讲求运用得体。语言得体就是根据语境条件使用语言。主要包括以下几点：（1）语言表达形式的特点和需要。（2）语言符合表达者身份和接受者的接受因素。（3）语言表达能符合特定的场合、目的需要。（4）语言表达有分寸感。（六）扩展语段注意修辞、表达方式等，不能改变原词。第三十七页第三十八页，共44页。（六）识图识表题在平时训练的基础上抓住试题特点进行作答，注意一下几方面：①审题时，要注意表头和表脚的文字，弄清楚图表说明的对象和比较的角度；注意题干中句式表达的要求和字数的限制。②细读图表，找出图表中所含的信息：比较对象、比较角度及项目、各种数据及变化特点等。抓信息要全面而准确。③根据图表题题干要求，规范答题。注意题目中的关键词。如题干中往往有这样一些标志性词语：“上图显示”“用文字表述出来”“确切表述图表的内容”等；注意题目中的特殊限制。一是句式的限制，用单句表达只能含有一组主谓宾成分，用复句要标明分句间的逻辑关系；二是字数的限制，在表达时要注意年号和数字的规范。④注意在表达中不能出现语病，特别是在反映事物变化或规律时，选用词语要准确。第三十八页第三十九页，共44页。点击误区：（一）一般说，语言表达得体的失分大致有以下原因：1.是用词不得体。如“寒舍”“府上”“光临”等词运用时一定要注意对象。2.是转换不