王步高-大学语文-十杜甫课件

王步高-大学语文-十杜甫王步高-大学语文-十杜甫王步高-大学语文-十杜甫社菌《哀泓头》《赠卫八处士》《月夜》《蜀網》《登岳阳虺》1.多媒体教学的概念及其优势多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。[1]90年代起,随着计算机技术的迅速发展和普及,多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此,现在我们通常所说的多媒体教学又可以称为计算机辅助教学,即利用多媒体计算机,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来,同时按需要加上声音的配合,以及使用者与计算机之间的人机交互操作,完成教学或训练过程。在教学过程中充分利用多媒体教学:能够充分展示知识的形成过程。在此过程中培养学生的观察能力和思维能力,使学生的学习变得轻松愉快,在激发其求知欲望的同时,充分调动了学生的学习积极性,为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。1.1激发学生的学习兴趣。多媒体图文并茂、丰富多彩、生动形象、新颖灵活的画面,易于激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习兴趣,从而提高教学效率。1.2能够提高教学效率。心理学家赤瑞特拉曾作过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证明:人类获取信息83%来自视觉,11%来自听觉,而来自嗅觉、触觉、味觉的信息则只占3.5%、1.5%、和1%。另一个实验是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果证实:人们一般能记住自己阅读内容的10%,看到内容的30%,听到和看到内容的50%,在交流过程中所说内容的70%。多媒体技术集语言、文字、声音、图像、动画等多种媒体信息于一体,在吸引学生的注意与提高学习效率方面,具有传统教学手段所不可比拟的优势。(这就是说,如果既能听到又能看到,再通过讨论、交流用自己的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统教学模式下对知识的保持。)1.3能够创设教学情境。以《室内设计》中的设计策略教学为例,教师在学生阅读课文内容之前给学生播放一段轻快的音乐,同时播放设计过程的视频,即墙面色彩(包括地板、天花等)、家具色彩(包括装饰材料及家具)和灯光照明色彩的精彩画面。通过有意的创设情境,可以调动学生的学习情绪,有效地激发学生探究新知识的兴趣,使教与学充满了生机,从而加深了学生对知识的感悟。(这种刻意的典型情境的创设,很容易调动学生的情绪,使大多数学生迅速进入情景,完全进入了学习的最佳境界,从而加深了学生对知识的感悟。因此,多媒体可以帮助创设学习情境,为学生理解知识打下良好的感情基础。)1.4能够把抽象的内容具体化、形象化。例如:在讲授《室内设计》设计策略中的复合策略时,先给出复合设计策略的含义,然后教师和学生一起总结出它的工作流程并以动画形式加以演示,使抽象的内容具体化,加深学生对其含义的理解。2.多媒体教学的原则2.1适用性原则。多媒体功能的发挥有赖于一定的条件,并非采用多媒体就一定能改善教学效果。教师应明确教学目标,从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手,把多媒体作为一种教学工具,探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求,通过对教学过程的设计和灵活多变的操作,使多媒体发挥最佳教学功能。(要理解多媒体运用的适用性原则,我们必须了解教学目标和教学手段之间的关系:教学目标决定教学手段的选择和运用,教学手段必须为实现教学目标服务。既然多媒体是一种教学手段,那么它的使用就受到教学目标的影响和制约。概括地说,在课堂教学的具体环节中,当它能更好地为实现教学目的服务时,就是适用的,反之,就是不适用的。)2.2适度运用原则(适量性原则)。运用多媒体能够创设情景,营造一种轻松愉悦的气氛,以激发学生的想象力和创造力,但多媒体课件制作必须要以教学内容为根本,为教学内容服务。如果课件制作的华而不实,使教学内容淹没于“音画时尚”之中,那么课堂上学生只一味欣赏漂亮的画面、美妙的声音,就很难将注意力集中到教学内容上来。多媒体只是一种辅助性的教学手段,不能过分夸大它的作用,否则就会造成无效信息的泛滥,冲淡了教学的主题,模糊了教学的重点难点,影响了教学目标的实现。(以优化教学过程为目的,以现代教育理论为指导,根据教学设计,适当运用多媒体教学课件,创设情境,使学生通过多个感觉器官来获取相关信息,帮助学生学习,提高教学效率。但同时也要注意避免把课堂变成多媒体课件展示课。有些教师为了体现教学手段的现代化,在一堂课中尽可能多地使用多媒体。甚至误认为,多媒体用得越多,教学效率就越高。从表面上看,学生的兴趣很浓,但实际上学生的无意注意过多,杂音干扰过大,从而影响教学效率。多媒体只是一种辅助性的教学手段,不能过分夸大它的作用,更不能让他替代教师的应有的创造性工作,我们不能抛弃传统教学法中的合理有效的东西。多媒体技术在教学中的优劣是明显的,但应适度,决不能滥用。)2.3主动性原则。现代教育技术进入课堂教学后,改变了学生对教师的依附,知识来源渠道多了,学习的时间、内容、进度可以自行掌握,使学生从被动的学习转变为自主的学习,提高了学生的注意力和学习兴趣,培养了学生的多方面能力,提高了学习的效果。此外,教学系统由传统教学的“人―人”系统变为“人―机”或“人―机―人”系统,这种系统是师生双向参与、双向沟通、平等互助、共同受益的教学相长关系。(要在课堂教学中创造有利的条件促使学生有效学习,引导学生敢于参与,乐于参与,留出足够的时间和空间给学生理解、思考、合作交流、探究创新,真正做到让学生自主学习,自主发展。在课堂教学中运用多媒体,必须遵循这一原则。)2.4各类媒体结合运用的原则。在课堂教学中,计算机辅助手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说,计算机多媒体可替代其他一切教学媒体,更不是说所有的课都用多媒体技术表现效果最好,只有根据不同的教学内容及教学目标,选择恰当的表现媒体和方式,各种媒体结合使用,才能取长补短,发挥最大的教学效益,收到事半功倍的教学效果。因此,我们要避免只重多媒体而忽略常规教学媒体和手段,应根据学生实际、教学内容实际需要选择合适的媒体手段,让多媒体与常规媒体发挥其各自的长处。2.5信息适量原则。在运用多媒体教学时,要根据学生实际,提供适当的信息,让学生有充分的时间和空间独立思考。合作交流探究,对信息进行自主加工。3.对媒体教学的策略3.1多媒体使用方法设计。再现过程法:把教材中的抽象的理论或复杂过程通过多媒体形象地展示出来,以引导帮助学生学习;控速展示法,把漫长的过程快速地演示出来,或是将稍纵即逝的过程慢速地播放出来,结合使用定格技巧,引导帮助学生学习;动态展示法:将教材中隐含运动变化因素的静态图形图像动态化,用二维三维动画或图形图像变换揭示出来,为学生创造条件;创设情境法:借助多媒体技术,创设教学情境,引导学生在良好的状态下学习;模拟实验法:对那些设备要求高,费用高,或是有危险的实验可安排上机模拟实验;阅读欣赏法;动画模拟法:用多媒体技术中图形的移动。定格、闪烁、同步解说,色彩变动等手段表达教学内容;演示控制法:利用多媒体技术中综合处理的功能,编写出较强的控制性的模拟演示;影视演示法:利用多媒体技术把有影视因素的内容用影视演示出来,使学生多层面多角度地了解知识内容;练习设计法。3.2多媒体呈现的时机设计。在进行多媒体教学设计时,应注明使用目的,并选准呈现的时机。一般来说,应在实现下列目的时呈现:创设情境,激发兴趣时呈现;突出教学重点和突出难点时呈现;优化课堂练习时呈现;优化课堂信息反馈时呈现。4.利用各种媒体教学的策略及技能操练指南4.1编写操练设计时,根据本学校的条件,结合具体教学目标和内容,决定需要使用的媒体,在课前做好准备。4.2各种媒体的使用都要有明确的目的,即为实现教学目标服务。因此,教师要检查自己的设计有没有为了展示媒体而使用媒体的地方,有没有因使用了媒体而影响教学目标实现的地方。如果有这种情况,要在课前做出修正。4.3在编写设计时,要认真考虑怎样使用多媒体才能更好的引导学生学习。例如,在引导学生进行自主合作学习时,应该如何利用多媒体为学生创造这一学习环境;在引导学生进行探究学习,发挥学生学习的主体性时,如何运用多媒体进行有效的讨论交流等。如果多媒体的使用影响了学生主体性的发挥,则要及时对方案作出修正。4.4注意传统教学模式和现代多媒体的优化组合。只有根据教学内容及教学目标的实际需要,(选择恰当的表现媒体和方式,把传统媒体和现代化多媒体结合起来使用,才能取长补短,发挥最大的教学效益、收到事半功倍的教学效果。)既能对学生进行人性化、情感化教育,又能让学生在娱乐中主动学习,还能激发学生学习兴趣,提高实践能力,发挥创造性思维的教学方法,就是利用传统教学模式和现代多媒体教学相结合,形成适合我国国情的教学模式和方法。化学是一门以实验为基础的自然科学，真实的化学实验教学能使化学课堂引人入胜，精彩纷呈。如无化学实验化学教学则若无本之木，无源之水，显得索然无味。然而实验又是学生学习化学，实现科学探究的重要途径。如何进行实验教学才能形成有效的课堂教学呢？要确立以下有效的化学实验教学方案并引导运用才能在课堂中达成有效的教学影响：一、学会观察，学会记录就是要求教师在化学实验中引导学生能主动观察，仔细观察，全面观察，特别是关注整个实验过程中的所有现象，在实验中即使是验证性实验，每个人观察到的结果都会不一样的。对实验观察到的实验现象和收集到的数据要做好记录，这些文字描述、表格资料和图形信息等原始记录对于所要分析理解的内容，形成推断性结论具有证据性作用。?W会了实验中的有效真实的观察和记录，对发现新问题的产生无疑也起到十分关键的作用。比如影响金属和酸的反应速率因素的探究；酸碱中和反应的验证方法探究等。最后对每次实验过程中的现象观察、数据记录、问题分析、探究成果等要进行总结并进行小组汇报。二、学会操作，学会设计化学实验中要求学生遵守操作规则，养成良好的实验习惯，具备一定的实验技能。应当懂得药品的取用；常见简单仪器的使用；加热、连接、读数等基本实验操作；常见一些物质的检验操作；了解过滤、蒸发、溶液配制的原理并能设计实验方案后独立正确操作等。在教师的指导下能根据实验的目的进行实验过程的设计、操作。这些重要组成都是实验技能的要求对课堂所学知识进行实践的体现，培养了学科素养，是化学课程内容内化为学习主体能力的核心构成，为后续化学的学习和研究奠定了重要的基础。实验设计就是学生在已有理论知识、生活经验、实践经历的基础上，对提出的问题进行大胆的超越自我的设计，包括对教材上出现的实验方案提出质疑和改进，或与同学一起交流讨论，在合作的基础上产生有创造性的实验设想和方案。如酚酞溶液遇浓的氢氧化钠溶液先变红后褪色，产生这一异常原因是什么？实验的操作可由学生自行完成或在教师的指导下独立完成，但实验的实际方案应由学生独立完成，并在不断完善的过程中获得对问题本质的深刻认识。同时通过教师的有效指导，确保实验探究有序进行。三、学会总结，学会评价如何形成和加深对化学知识理解的层次性和深刻性，培养学习化学的兴趣和完善自身的自学能力？这一问题首先应该从实验教学产生，实验教学是化学理论知识落地生根开花结果的具体表现，强化了理论学习和实践相结合的途径。实验前是否从理论上做好了充分的准备，实验中实验的操作步骤是否正确，验证性实验中的异常现象，实验结论是否合理等等，都应在实验之后进行总结和评价，实验后的总结往往能够发现实验中存在的不足，激发学生继续探究问题的兴趣，最大限度地发挥学生的主观能动性。比如允许学生用不同的实验原理，多种仪器、药品，不同的实验装置、不同的实验步骤进行实验制取氧气，然后从实验的操作便利性、实验的效果、节能环保、药品价格等几个角度进行总结评价。最后引导学生从反应原理、反应物状态、收集方法、制取装置等方面加以综合思考、分析，寻求出最佳的解决方案，培养学生的应变能力。四、学会交流，学会创新可以通过学生间、师生间、学生与社会间的交流探讨，激发学生的合作领导意识，培养学生的团队合作意识和精神；还可以让同学们从化学知识的学习中了解自己所肩负的社会责任感、使命感。在整个实验教学过程中，教师应是引领者、组织者和激励者，教师期待在实验中产生的问题通过学生的交流分析、结论性汇总都能由学生来完成，学生变为实验过程的主体，如此既增长了学生的知识，又培养了动手能力、交流能力及思维能力。学生通过分享彼此的疑问体验、共同操作中的协调配合，交流彼此的情感喜悦、观点碰撞和心得体验，追求新的发现，从而达到共融、共享、共创的教学效果，实现实验教学中相长相进的共同发现模式，彼此形成发现-质疑-探究-新知的“学习共同体”。特别是在分组实验中形成的合作性意义建构，它不仅是一种教学活动方式，更是融合了一种人人参与，人人实践，人人发现的教育情怀。在二氧化碳制取的探究实验中，可以提供以下问题：①对比二氧化碳与氧气实验装置的异同并归纳确定出实验装置的方法。②各种装置的气密性检查方法和药品选择。③装置中的仪器你能否找到代用品。通过课前、课堂和课后的学生们的交流和发现，不但使学生牢固掌握实验室制取气体的方法，而且使学生了解探究问题、讨论问题是完善实验过程的重要环节，在此基础上有创新的观点就水到渠成。五、学会查阅学会甄别当掌握了足够的化学知识并有一定的实验操作技能后，化学实验中不再囿于对实验的简单正确操作、实验现象的观察、实验结果的分析等，而应该在实验前后，甚至实验过程中基于对问题的发现思考着手查阅化学资料信息，研读文献，利用化学思维进行甄别筛选得到有参考价值的部分，这样的方法恰是学科素养所必备的基本要求。文献资料不但能提供研究问题的思路，也可提供理论依据，更可能提供更好的解决问题的方法。对拟定的课题出现的问题和疑问要懂得查阅相关的化学信息，并以严肃认真的态度保证信息的准确性、客观性。如探究碳单质与氧化铜反应速率的影响因素的课题时，学生提出了可以用活性炭代替木炭；事先对药品进行干燥处理；对药品混合比例进行调整；改用其他反应器增大受热面积；使用催化剂等等创新性的设想。通过查阅收集与自己观点相同甚至相异的材料进行比较分析，有助于对问题进行更深入更全面的了解，以期突破原有认识得到更加符合实际的新思路新观点。查阅文献资料扩大了学生的知识视野，提高了分析问题和解决问题的能力。只有通过以上几个重要的途径，加强实验教学的有效性，才能达到新课程预期的培养目标，真正使学生自行建构“自主学习、团队学习、探究学习、实践学习”的互动模式并良性循环常态化。总之，化学实验可以把化学理论知识与思维活动能力、实践操作技能、实验结果验证四个方面很好地结合起来，对课堂有效教学产生积极影响，使学生通过实验探究活动来学习化学。学生通过积极地参与化学实验探索活动这一过程，能极大地激发他们对化学学习与探究的兴趣和潜能。【王步高-大学语文-十杜甫王步高-大学语文-十杜甫王步高-大学1社菌社菌2《哀泓头》《赠卫八处士》《月夜》《蜀網》《登岳阳虺》《哀泓头》3学习要点阐释杜甫诗歌的思想内容与艺术手法。学习要点4杜甫(712~770),字子美,巩县(今河南巩义)人。杜南生平世称杜拾遗、杜工部。杜甫(712~770),5壮游时期(712745)(35岁前)困守长安(746755)(35岁44岁)甫生平陷贼与为官(756759)(4548岁)漂泊西南时期(759770)(4859岁)壮游时期(712745)(35岁前)6其诗广泛而深刻地反映了安史之乱前后的现实生活和社会矛盾,被称为“诗史”。甫生平他诸体兼备,无体不工,沉郁顿挫,律切精深,被后世尊为“诗圣”。有《杜工部集》。其诗广泛而深刻地反映了安史7安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜杜南生平风雨不动安如山呜呼!何时眼前突兀见此屋吾庐独破受冻死亦足安得广厦千万间8他的诗歌《自京赴奉先甫县咏怀五百字》云:“朱门酒肉臭,路有冻死骨。荣枯咫尺异,惆怅难再述。”他的诗歌《自京赴奉先甫9雨你品的的容杜诗内容博大精深,安史之乱前后各种各样的社会矛盾和现实生活,都在他的诗中得到广泛而深刻的反映他的诗歌堪称唐朝由盛而衰的诗史,又有同时的史书所不及者。雨你品的的容10雨你品的的容深刻揭示了封建社会的基本矛盾2.忧念时局,关心社稷,是杜甫爱国思想的突出表现3.描绘山水,题画咏物.互雨你品的的容11王步高-大学语文-十杜甫课件12王步高-大学语文-十杜甫课件13王步高-大学语文-十杜甫课件14王步高-大学语文-十杜甫课件15王步高-大学语文-十杜甫课件16王步高-大学语文-十杜甫课件17王步高-大学语文-十杜甫课件18王步高-大学语文-十杜甫课件19王步高-大学语文-十杜甫课件20王步高-大学语文-十杜甫课件21王步高-大学语文-十杜甫课件22王步高-大学语文-十杜甫课件23王步高-大学语文-十杜甫课件24王步高-大学语文-十杜甫课件25王步高-大学语文-十杜甫课件26王步高-大学语文-十杜甫课件27王步高-大学语文-十杜甫课件28王步高-大学语文-十杜甫课件29王步高-大学语文-十杜