模块教学在高职院校语文教学中的应用

模块教学在高职院校语文教学中的应用

应用程序写作课程是职业教育的基础课程之一。作为一名基本技能，应用程序写作对高级生生来说是必要的。但如何让应用文写作课程更好的配合高职教育,一直是我们高职院校写作教师的研究方向。通过不断地试验与研究,我们教研室同仁在应用文写作课程的教学中试用了模块教学并取得了很好的教学效果。现将我们在应用文写作中探讨模块教学的一些作法介绍如下,以就教于同行。1模块教学的概念模块是计算机中的词汇,计算机字典中解释为“能与其他部件一起使用的组装功能硬件”或“程序的一部分,能执行某一特定功能”,即模块即与计算机硬件对应,也与其软件对应。模块这个词汇已被广泛迁移,根据其功能的不同或使用环境的不同,分出各种不同的模块,如脑功能模块、课件模块等,我们则把它迁移到教学之中,成为教学模块。我们将模块教学定义为,在一定教育教学理论下构建的,现场教学为主、以技能培训为核心的一种教学模式。有确定功能、相对完整、相对独立的教学内容、教学方法、教学环节、教学手段的有机融合体的教学模式。模块教学可大可小,大的称为中观模块教学,小的称为子模块教学。一个子教学模块相当于一节课中的一个教学单元,一节课投放一个或一个以上的子模块教学,一个中观模块教学可投放在几节课中。它是从职业教育的实际需求出发将内在逻辑联系紧密、学习方式和要求及教学目标相近的教学内容进行整合,强调能力本位,重视专业差别。由于在具体的教学过程中我们会对模块教学内容进行机动灵活的取舍,对不同专业的学生因材施教、有的放矢,从而使模块教学更符合高职院校各个专业对人才培养目标的定位,符合市场需求和课程衔接的规律。2如何进行教育2.1教学内容以及与社会实际联系模块教学本是针对工科专业的实践教学而言的,但我们把这一模式当中对我们有启迪的地方提炼出来并应用到我们的应用写作课程的教学中。我们不再追求按部就班的、枯燥的理论教学,而是更多地考虑到高职教学中不同专业不同学科的培养要求,将整个应用写作教学的内容分成了七大模块,分别是应用写作概述、行政公文、事务文书、社交礼仪文书、司法文书、经济文书、学业文书等。在这七大模块当中又涵概了数十个相应的文种,但由于学时有限和学生实际工作、生活的需要,我们没有必要将这数十个文种一一地介绍给广大同学,于是具体的教学过程当中我们会对这七大模块进行不同学时的设置,以配合各个专业的教学要求。例如在对财经专业的教学中我们会加大对经济文书部分(合同等文种)的讲解及训练,而对机械专业的学生我们则更注重对事务文书(计划、总结等文种)的讲解与练习。与此同时,我们还把我们的教学内容与当前的社会实际相联系。随着公务员考试热潮的不断攀升,有更多的应届毕业生加入到这个考试大军当中,而行政公文是公务员考试必涉及的内容,所以我们又会把行政公文这一模块作为基础教学当中的基础,在对每个专业的教学活动当中,我们都会有三分之一的课时用来对行政公文进行选择性地详细讲解。2.2对各个进行的分进模型的对比教学,对于目前存在着一些不规范现象目前应用写作教材出版很多很多,就高职高专系统使用的应用写作教材也不下百种,但是鱼目混杂,好教材匮乏。我们的有些教材,范文不是从现实生活而是书本上收集来的,也就会存在这样那样的缺陷,有的格式不规范,有的内容太陈旧,与现代社会脱节,有的内容过于深奥,术语太多,篇幅过长。在实施模块教学的同时,为了不因为缺乏优秀的例文而影响教学,我们教研室的全体教师共同的收集典型例文,将一些格式正确、内容较新、很具有典型性的例文编辑成册。这个辅助教材也是以我们的七大模块为依据,包含了我们在各个专业教学中所涉及的所有文种的例文,而在教学中我们只要带领学生选择适合他们的例文教学即可。吸收的例文也是有对也有错,对的例文是让学生详细阅读、分析、借鉴,错误的例文是让学生“诊断”、“下药”,这样通过正反两方面的对比教学,加深学生对各个文种写作格式、内容、要求的认识。让学生由欣赏、品味到感悟,由模拟写作到自觉写作,从而收到举一反三、触类旁通的教学效果。2.3部门管理+场景教学对于这七大模块在具体教学中的顺序我们没有将其死死的固定住,而是尽可能的联系学校或者社会当中随时发生的一些实际问题,根据教学内容和训练的需要,设置相应的情景,让学生充当角色,模拟实际写出相应文种。例如在开学初,各个系都要对因刚刚度过一个轻松假期而散漫的学生加强管理,对违纪的同学还要给出相应的处分,那么这时我们就要求学生以系或学院的名义写出一份批评性通报。同样事务文书当中的竞聘演讲,我们也往往放在一学年换届选举的前期讲,这样让学生以参加学生会选举为前提,精心准备后先在课堂上演讲,然后由老师和同学共同帮他找出毛病并给出修改意见,最后真正竞选。通过这样的情景教学把写作和他们的切身利益相联系,让学生感受到应用写作在他们生活当中是无处不在,这就极大的调动了学生们的积极性和主动性,由原来的被动学习变成了主动的学习,从而收获了意想不到的教学效果。这也是模块教学带给我们的便利条件。2.4从写作文章开始分析,各有侧重之所以说模块教学机动灵活,不单单体现在我们的教学内容上,在学生们更关注的成绩考核方面也有表现。因为我们将这门课程分成了七大模块,在考虑专业特点的同时我们在对每个模块的重点文种讲授后都会要求学生完成一篇相关的写作文章,这样一学期下来学生大概要完成10到6篇文章,而我们教师除了要修改、点评这些文章外,还要对学生的每次作业打分、登记,登记是作为学生期末成绩的依据。有的同学对行政公文感兴趣,写起来也得心应手,这样他这一模块的写作分数就会高一些;而有的同学则会对事务文书感兴趣,那么他在此模块的写作分数相对会高一些,依此类推。结果是学生的写作能力就得到了全面的考核,不在是用一纸试卷片面地决定学生的命运,每个学生的所长所短我们都清楚的知道,这样期末打分时我们就更加公平、合理。实践证明这种考核方式对我们写作课是非常适用的,学生主动学了,教学效果也会随之提高,所以说模块教学真的是给我们提供很好的一个工作平台。3为什么要实现完美由于我们这种教学方法还在探索阶段,难免存在一些不足,主要表现为以下几个方面:3.1增加强度的问卷设计对于现有的这七个模块我们认为还不够完善,近期我们打算通过对已就业学生的问卷调查来重新增减相应文种,尽可能的把学生在工作过程中使用频率较高的一些文种列为我们的重点讲课内容,而使用频率较低的文种我们将作为略讲内容或不讲。努力实现学有所用、学有所长,让学生更适应社会发展的需要。3.2我们的一个新虽然在模块教学中,我们已经配合了其他的教学方法,但我们仍需要不断的改进。“请进来,走出去”就是