如何提高学生在使用写作的质量

如何提高学生在使用写作的质量

“知识转化技能”是张志功在作文教学中的基本要求。他深刻揭示了作文写作教育的本质特征，指出了提高作文写作教育的正确方法。认真理解这句话的涵义,将有助于我们的教学。随着我国加入WTO,随着我国市场经济体制的逐步完善,应用文写作将逐步渗透到社会的各个角落,成为经济建设的重要工具,因此在写作质量上要求更高。相对于文学写作而言,应用文写作具有不可替代的独立地位。它不仅是人们内心表达的一种形式,而且是维系人们相互关系的一条纽带;它不仅是人们在社会中的个性独白,而且也是产生社会群体共识的基础。特别是在经济活动中,人们尤其要依靠它来进入有序的竞争,提高诚信度,加强合作与往来。因此,建设好中专应用文写作教学体系,努力提高应用文写作的教学质量,培养社会所需要的、合格的应用文写作人才,是摆在我们面前的紧迫任务。在教学实践中深深体会到,“把知识化为技能技巧”是应用文写作教学的正确途径。其中,“知识”是指应用文写作的理论知识,它既指写作学的本质意义、特征和一般规律,又指应用文区别于文学写作的个性特征和规律。“技能技巧”是指应用文诸文体的写作方法。“化”则是指教师怎样引导学生从一个境界到另一个更高境界的过程,即是把应用文写作的理论知识谙熟于心后,自如的运用到写作实践中,产生熟能生巧的效果,形成技能技巧的过程。因此,应用文写作教学必须在“化”字上下功夫,应做到三点:精心传授应用文写作知识是前提随着应用文写作的逐步普及,应用文写作教学的不断深入,应用文写作理论正逐步完善,从原来的不登大雅之堂,到现在理论体系的逐步建立,应用文写作教学正面临着怎样正确传授应用文写作知识,努力提高教学质量的问题,即从传统的单个文体教学,到现在的系统讲授的教学。现行的应用文写作教材,一般都包含两大部分知识,一是写作基础知识,即写作本质论、写作过程论、写作方法论。二是文体论,即相关专业应用文体的具体写法。这两部分既是独立的章节,又是有机联系着的一个整体,没有写作知识的铺垫,就无法进入具体文体的写作。因此,在应用文写作教学过程中,应该是一个循序渐进、从宏观到微观的过程。如果不把写作的本质特征、写作的过程以及写作的方法讲清楚,那么,学生在具体的文体的写作上就无法建立起正确的写作理念,就无法进入写作情境,当然也就无法写出规范的应用文章。笔者在教学实践中可以举出几例:比如常见的总结写作,由于写作者没有弄清写作的意义是“表达思想、反映情况、交流信息、交换意见,制造复杂精神产品的一种实践活动”,而总结的意义是“概括出规律性的东西,从理论上加以认识而形成的书面材料”(《金融写作》西南财经大学出版社),因此,很多总结只是停留在社会现象的堆砌上,停留在感性认识的层面上,而缺乏理性的推敲和归纳,从而对下一步的工作丧失了指导意义。造成了“总结年年写,年年写总结”的尴尬局面。再如公文的写作,很多单位,特别是一些基层单位的写作者,由于缺乏写作理论知识,对写作过程论缺乏深刻的了解(这也是传统应用文写作教学所忽视的),因而也就忽视了应用文体的程式化,语言规范化,甚至忽视了公文标题的格式化,对于写作受体(读者)来说,不明究里,甚至还会产生误导,影响了交流,影响了写作信息的传播。因此,具备应用文写作知识是进行应用文写作的前提,教师在课堂的讲解上,应由浅入深、由简到繁,由现象到本质,认真讲解。有效的手段是利用范文,对照理论知识,让学生有形可感,有据可依,有章可循,有路可走,把深奥的哲理寓于范文中,又通过范文的讲解,使深奥的哲理从范文中显现出来,溢于言表,使教师的讲解与学生的感受产生共鸣,让学生学到系统的理论知识,从而真正了解应用文写作,使他们“具备应有的理论知识,具有所受教育水平和所写内容相适应的语言储备”(张志公语)。加强写作意识,强调写作训练是重点应用文写作是一种“制造复杂精神产品”的活动,它要表达思想,但必须遵循语言文字的表达规律,受文体程式表达规范的制约;它要反映情况,但必须简洁准确,真实自然,不允许有半点夸张和修饰;它要交流信息,交换意见,但必须表达到位,遵守时效性。总之,应用文写作有其自身的特点和规律,只有了解了这些特点和规律,才能有效的进行应用文体的写作。在应用文写作教学中,加强这种写作意识是整个教学过程必须要重视的,必须要贯穿整个教学活动。而写作训练是获得写作能力的唯一途径,在整个应用文教学过程中占有举足轻重的地位。纵观古今中外的大手笔,没有哪一个人是背离这条捷径的。因此,强调写作训练,培养和加强写作意识是进行应用文写作教学的重要手段。在学生具备一定的写作理论知识和储备了相应的语言表达能力后,努力为学生提供写作实践的机会,则是整个应用文写作教学的关键。教师要耐心诱导,精心择题,认真评讲,善于总结,逐步加深学生对应用文写作知识的印象,发挥其积极性和创造性,顺利完成写作训练,在训练中弥补知识差距,实现自我完善。在现行的应用文写作教材中,文体众多,教师应针对专业需要,择体而教,应从范文入手,根据文体特点,把写作理论知识融于范文的分析中,从写作理论的高度,讲清讲透,使学生逐步掌握各种文体的写作方法。在学生写作前,可以独自寻找材料,也可利用同一个材料,展开讨论,拟写写作提纲,进行写作。在整个写作训练的过程中,要注重讲评。讲评(也可称之为评论,是信息反馈的载体)是重要的一个环节,它既是对前一个写作过程的理论总结和归纳,也是下一个写作过程的理论准备。学生通过教师的讲评,既可以获得有益的经验,又可以发现自己写作中的不足,从而重新认识写作。在应用文写作教学中,学生就是通过一次次教师精心设计的写作训练,通过一次次教师精当明确的讲评,一步一步的走向应用文写作的殿堂。另外,应用文写作要靠语言来完成,因而语言表达训练是一项不可忽视的训练项目。除了对专业术语和专业用语要加强理解和运用外,语言表达形式乃至语法教学也应是教学中的必要环节。任何一篇典范的应用文章,在语言表达上都是炉火纯青的,那种应用文写作无需表达技巧的观点,是极端错误的。形成技能技巧是目的所谓技能,是指一个人在专业上的才干和能力。所谓技巧,是指一个人不同于众的专业特长和方法。应用文写作的技能技巧则是指写作应用文体所凭借的才能和方法。技能技巧绝不是天生就有的,它要通过实践活动来培养和提高。应用文写作的技能技巧主要表现在以下几个方面:1.发现节目中的素材,为自己的写作服务应用文写作的对象是生活,但它更側重社会生活,由于它带有鲜明的目的性和功效性,这就要求写作者在纷繁、陆离的社会生活中去发现素材,去摄取材料,为自己的写作服务。2.文、法律文书、经济合同的主题应用文小到便函,大到学术论文,乃至公文、法律文书、经济合同,都必须有一个主题。而如何围绕主题组织材料,充分表达主题,则是要通过大量的写作活动才能达到。3.文学与文学的运用应首先把握一个应用文不同于文学作品,有其自身的特点,在语言的运用上与文学作品相比有较大的差异。写作者能否区别这种差异,运用这种差异,是应用文写作能力的体现。4.熟悉不同的应用风格，掌握不同应用风格的拼写各种应用文体有其独特的体式特征,有其自身的写作规律,掌握这些特征与规律是应用文写作者必须具备的条件。5.提示文章内容,突出文章主题应用文具有程式化的特点,这是应用文长期发展所带来的结晶,因而应用文书写格式有其固定性,这是经过应用写作实践和社会共同认可的,这些固定的书写格式为提示文章内容,揭示文章主题,表现文章层次,渲染文章氛围