高职英语主体性教学的思考

高职英语主体性教学的思考

随着国际间日益密切的交流和全球化进程的加快，职业英语的学习越来越受到重视。如何提高职业英语的学习质量，以及职业英语教育中的主体教育如何体现？首先，我们必须理解主体的三个特点：1）能动性（或积极性）。2)自主性(或叫自觉性)。3)创造性(或叫创新性)。这三大特征之间的关系是相辅相成的,没有自主就没有创造的活力。其程序是:自主———独立———创造。其实,主体性是实施素质教育应遵循的主要原则之一。其次我们要掌握主体性原则。主体性原则给我们教师提出的要求就是在教学中必须发挥学生学习的主动性、自觉性和创造性。进行教学设计、选择教学方法和手段、安排教学环节时都要注意充分调动学生的主体意识、参与意识和创新意识。教师要创设民主的教学环境,建立融洽的、和谐的师生关系,使学生能生动、活泼、主动地学习,真正成为学习的主人。那么如何在英语教学中体现主体性教学呢?可概括为十六个字。即:转变观念、明确目标、四个优化、自身提高。一、改变观念，改变旧的教育方法和旧的教育观念(一)获取知识的引路人传统上讲教师,教者,乃传道、授业、解惑也。我们现在的教师不仅要“传道”,而且要做学生学习科学文化知识,获取知识的引路人;不仅要“解惑”,更要引导学生发现问题,启发学生能提出问题并解决问题。(其实,有时提出问题比解决问题更重要)。(二)虚实的学生就是好学生如何看待好学生和差学生,习惯上认为:听话的,成绩好的,老实的学生就是好学生。现在看来只具备这些还不够,还应具有创新精神和实践能力。(三)满堂灌、注入式的教学方式“鸭论”要改变那种以教师为中心,照本宣科,采取填鸭式的“时间+汗水”的满堂灌、注入式的教学方式。目前社会上流传的“烤鸭论”把我们传统的教育教学过程作了一个形象的比喻。1)赶鸭子;2)捆鸭子;3)灌鸭子;4)烤鸭子;5)出来的产品是“板鸭子”。二、强化课程目标的化发展性教学设计高职教育要求我们为学生获得终身学习能力、创造能力和生存发展能力打下良好的基础;高职英语教学总体目标和单元目标体现了英语学科高职教育的基本要求。教师不仅要严格依照教学目标进行教学设计,而且在将单元目标细化为课时目标时要注意密切联系学生实际,使目标要求准确、合理、可操作性强。教师要培养学生预习的好习惯。预习要有明确的要求和具体的内容,要指导学生课前就了解教学目标,帮助学生为达成目标做准备,减少学习的盲目性,使教学活动从起始阶段即表现为师生为落实目标要求而做的共同努力。三、这四个优化点优化教育内容、优化教育环节、优化教育方法和资源、优化评估和反馈(一)发点和工归提高学生的英语水平是安排教学内容的出发点和归宿。要注意知识的系统性,内容安排要有层次,注意选择具有创新意义的材料,帮助学生构建合理的知识结构。(二)以能力为导向,探索新材料的学习形式教师在设计教学活动的每个环节时都要突出英语学习的实践性,高职教育的主体性;处理好教与学、讲与练、教师与学生的关系。高职英语课堂教学的基本环节包括:检查复习、学习新材料、实践巩固新材料、检测反馈和运用等。在每个环节中,活动的主体是学生,教师的作用是指挥、引导、评价。1)在检查复习中,教师应准确安排检查内容,精心设计检查形式,明确做出鼓励性评价,要注意调动全体学生参与,避免这一学习活动只限于教师与被检查的学生之间。2)在学习新材料时,教师要注意发挥学生已了解目标的优势,有针对性地提出问题,引导学生分析、解决问题。导入形式要生动、活泼,适合高职学生的英语学习特点。在学习新材料时要坚持让每一个学生都参加言语实践活动,注意对每一个学生提出明确、适度的要求和希望。对学生的实践活动要给予清楚及时的反馈。给每个学生以平等、公正的学习机会,为每个学生能得到成功的体验创造条件。3)在实践、运用新材料时要注意培养学生的创造性思维,教师在引导时提出的主要问题要宽泛,由此派生出的每个子问题要明确、具体、有深度。要指导学生围绕同一个问题进行多角度的思考并筛选出最优答案。4)课上的评估、反馈要及时、经常。教师要常用鼓励性语言。在设计教学中,应把重点放在如何使学生学会运用新材料、如何获得较准确的反馈信息上。(三)英语教学中情境、配方的选择1)英语教师应根据本学科交际性、实践性、综合性的特点,依据教学目标、教学内容、学生及教学设备的实际情况,在正确的教学策略指导下选择有效的方法。通常每节课以一种方法为主、多种方法为辅,并形成优化组合。方法的选择要有利于激发学习兴趣,引导学习动机,启迪学生积极思维。教师要针对不同的学生采取不同的方法,提出不同层次的问题。要引导学生重视解决问题的过程,从中学思路、学方法。2)英语教学要充分利用多媒体及现代教育技术。使用中要注意合理选择和使用。要使媒体信息作用于学生,创设最佳学习环境,为学生高效学习提供条件。所用媒体的种类和数量要为教育目标服务,不能只追求形式上的多样化,操作中要作到熟练,有序。师生之间,媒体之间要形成优化组合。(四)提高能力目标测评测评反馈目标要明确,要落实在学生全面发展上。测评的内容要目标化,不能局限于知识目标,还要注意能力目标。测评的形式要多样化,可以个体或小组为单位进行。测评的手段要立体化,要充分利用视听技术进行听、说、读、写各方面的测评。测评后的反馈要及时;改进措施要得力。要给学生留出时间调控、发展自己。四、教学研究能力英语教师应与时具进地提高自身素质,做到爱本职工作、爱学生、爱钻研业务,勇于探索创新。在平时的教学过程中,要不断提高自身教学应变能力,要做到思维活跃,