业务学习儿科常见症状与护理课件

业务学习儿科常见症状与护理服从真理，就能征服一切事物业务学习儿科常见症状与护理业务学习儿科常见症状与护理服从真理，就能征服一切事物儿科常见症状及护理常规儿科常见症状惊厥呼吸在传统的教学活动中，教师是教学中的主导者，但是在新课标理念的要求下，教师要把学生看成课堂的主体，在以往的教学模式中，化学教师通常会为了跟上自己的教学进度而忽视对学生知识掌握情况的考查。自主管理教学模式是把学生的学习状态看得比较重，通过采取合适的教学手段，激发学生对学习化学的兴趣，调动他们的学习积极性，让学生实现自主探究学习的新型教学模式。一、在初中阶段培养学生自主管理能力的重要性传统的化学教学活动中，教师往往过于重视“教”的过程，从而轻视学生“学”的过程。教师通常将完成教学任务当作是第一要务，不管学生是不是可以做到对知识的透彻理解，都强制地将知识“灌”入学生的头脑之中。而新课标理念则不同，它不仅对学生提出了要求，还要求教师要重视培养学生的自主管理能力，包括独立思考的能力和自主探究的能力。从学生的角度来看，如果学生在学习化学的时候遇到了自己难以理解的问题，如果自己不能及时解决的话，长此以往，他们在脑海中就会积累越来越多的难点和疑点，再加上化学知识通常联系得非常紧密，造成的后果就是一步跟不上，步步跟不上。慢慢地，学生就会对化学学习提不起兴趣，甚至会产生厌学心理，最终造成学生放弃化学。而在化学教学活动中，教师培养学生自主管理能力就会在很大程度上避免这个问题。因为采用自主管理教学模式首先可以提升学生在化学学习中的自主性，其次改变了过去教师在化学课堂上的主导地位，转而将学生的实际需求作为主导，把学生变成了化学课堂的主体，鼓励学生主动预习、复习，遇到疑点还有难点的时候积极去探索求知，主动向教师或者化学水平高的学生请教，将以往的“要我学”改变成现在的“我要学”，帮助学生养成独立思考、主动学习的好习惯。二、培养学生自主管理能力的方法和途径1.创设情境，引发学生独立探究处于初中阶段的学生在思维发展方面已经趋于完善，他们欠缺的只是相关方面的经验而已。因此教师在化学教学的过程中，与其让学生通过死记硬背的方法来达到目标，还不如让学生在理解的基础上去记忆，这样不仅记得快，而且记得?很牢固，最重要的是可以帮助学生锻炼思维能力。教师通过创设问题情境就可以实现这个目标。虽然化学知识点不仅多而且杂，但是如果学生在学习过程中发现了不同知识点之间存在着关系的话，学习难度就会随之降低。此外，大部分化学知识描述的是物质的变化过程以及反应过程，并且在化学课堂中做的很多化学实验也具有一定的趣味性。比如，在学习粤教版九年级化学的时候，有很多内容和我们的实际生活非常贴切，如“认识空气、保护空气”“生命之源――水”“食品、药品与健康”，教师在对这些内容进行教学时，就可以为学生创设一个生活情境，让学生在一个贴近现实的情境中学习，既能激发他们的学习兴趣，还可以引发他们自主探究的欲望。2.培养学生良好的学习习惯在学习中，良好的学习习惯对提高学生的自主管理能力发挥着重要的作用。初中阶段，很多学生非常用功，但是成绩总是不尽如人意，出现这种状况的原因在于他们的学习方法不对，学习习惯不好。教师可以通过培养学生良好的学习习惯提高学生的学习成绩，增强他们的自主管理能力。教师可以在每节课开始之前先带着学生回顾上节课讲过的知识，对于仍然有疑问的地方，让学生记下来，同学之间互相讨论。在每节课留一点时间，让学生消化本节课的知识，鼓励学生在课下预习新的知识，让学生把预习中遇到的难点记录下来，在下节课上，学生自然就会将注意力集中在难点的讲解上，进而提高课堂学习效果。教师通过“回顾―消化―预习”这三步，让学生在自主学习中意识到自己的不足，进而去不断改正提高。3.将化学与生活实践有机结合起来让学生将所学的化学知识应用在日常生活中，并且是有创新性、建设性地运用，才是化学教师所应该追求的最终目标，而实践才是完成这一任务目标的唯一渠道。生活化的课堂在教学过程中引入大量的生活实践活动与材料，接近现实生活，模拟日常生活现象，让学生慢慢学会在生活中运用学到的化学知识来解决各类简单问题，同时学生也能温故思考课堂所教的化学实际现象，在一定程度上让原本抽象难懂的知识变得更加具体化、生活化，从而消除传统化学课堂教学仅重视理论知识和专业技能的教授缺陷，最大限度地激活化学课堂上学生参与活动的热情与积极性，把整个教学任务的要求标准转化成学生内在实际的学习需要，使学生真正地在生活里学习化学、享受化学，全方位提高自身的能力水平。综上所述，自主管理教学模式在初中化学教学中的应用不仅可以提高教师的教学质量，对学生来说，也可以提高他们的学习效果，促进他们思维能力、自主学习能力的提升。一、初中音乐教学与流行音乐之间的关系1.两者都是音乐的一种在初中音乐教学当中，引入流行音乐的元素，使用流行音乐的教育教学方法，实际上是有着很深刻的现实基础的。从专业的角度上来看，两者都是音乐的不同门类，初中音乐教学当中，流行音乐的使用是具有一定的现实基础的，无论是从唱法还是乐器，乃至风格上，初中教材当中的音乐内容与流行音乐都有着相同的地方。这就意味着两者作为，音乐门类当中平行的一种，彼此之间是有相互引导和相互借鉴，乃至于能够相互扶持的地方，老师在初中音乐教学当中引入流行音乐，一方面不需要在课程的教学思路和教学内容，乃至于教学风格上进行更多的调整，与此同时，针对初中英语教学的实际情况而言，每一个学生都能够通过这样的现实的学习，通过在初中音乐课堂上接受流行音乐的方式，来引起对于初中音乐的兴趣，来增加课堂学习的氛围，提升学习效果。2.二者有相互借鉴的地方从内容上看，初中音乐教学和流行音乐之间也有着千丝万缕的联系，流行音乐是顺滑的，初中音乐教学的内容更加偏向课堂化，但是从实际状况上来看，两者是有相互借鉴的地方的，初中音乐教?W的开展，是基于学生的学习兴趣，流行音乐的创作，也是基于人们对于流行音乐的偏好和兴趣。从这个状况上来看，两者在相互借鉴和销售系相互吸收的过程当中，有着共同的前提和基础，以满足受众需要和内心诉求为前提和基础，来开展初中音乐的教学活动，就会事半功倍。3.学生是两者共同的受众第三点，学生是两者共同的受众。毋庸置疑的是，在初中音乐教学的课堂上，学生是老师在进行音乐相关理念和音乐知识内容传达的过程当中的唯一的受众，而从，流行音乐传播的过程上来看，留意流行音乐，它本身面向的群体是比较年轻化了，而初中生正处在青春期，他们对于音乐的偏好，往往直接影响了流行音乐的传播，从这个角度上来看，不管是初中的英语教学，还是流行音乐的传播，所应该面对的受众是重合的，初中生既是流行音乐的接受者，也是初中音乐课堂上音乐知识的接受者，这两者如果能够相互借鉴，共同影响，特别是如果初中的，音乐教学能够借鉴流行音乐在，传播的过程当中的一些技巧和方式，则有利于课堂效果的提升，也有利于满足学生在课堂教学当中的诉求。二、初中音乐教学过程中，流行音乐应用存在的问题1.理念不同融合初中音乐教学的过程当中，流行音乐存在的应用问题，首先体现在应用理念的不融合。理念是行动的先导，是执行的先生，缺乏正确的理念指引，工作将会产生问题。初中音乐教学的过程当中，流行音乐应用存在的第一个问题就是理念的不融合。这种理念的不融合，体现在两者在站位上的差距，初中音乐教学的全过程目标是帮助学生提高音乐素养，弘扬主旋律，帮助学生在学习音乐的过程当中养成正确的三观，但是流行音乐本身在传播的过程当中是以市场为导向的，更多的是为了吸引眼球，让更多的人去，传播和喜欢流行音乐，两者在站位的不同决定了两者在传播的内容和传播的方式上具有冲突的地方，而这种冲突很大程度上是无法弥合的。2.内容不适应当前存在的第二个问题就是内容的不适应，两者在合作交流的过程当中，特别是将流行音乐的元素融入到初中音乐教学的课堂上，有很多有关于社会上的不良现象的词句，以及过于激烈的内容，都不太适用于初中音乐教学的课堂上。内容的不适应还体现在在教学开展的过程当中，初中音乐教学是有着既定的教学大纲的，老师在课堂教学当中需要针对教学大纲所规定的内容，开展有针对性的教学。但是在这个过程当中，老师必须要面对的一个现实的问题，就是由于课堂的节奏过快，课堂的内容过多，课堂的时间往往被既定的教学内容占用了，所以尽管有了引入流行音乐这样的理念，却无法落地实践。3.方法缺失方法也是当前的一个现实的问题，由于在课堂教学当中，引入流行音乐的理念是先进提出来的，所以它在使用的过程当中缺乏一定的理念职业，而缺乏运营理念指引的行动，往往是盲目的，也是没有章法的。很多老师在理解，初中音乐教学当中，引入流行音乐，引用流行音乐相关技能的时候，是缺乏一个灵活的理念的，往往是将二者简单的叠加计，使用前半堂课的时间，教会学生教材既定的内容，使用后堂课的时间给学生放流行音乐的歌曲，这种缺乏方法的僵化的教学方式是不值得提倡的。三、初中音乐教学过程中，流行音乐的应用策略1.更新理念初中音乐教学过程当中，流行音乐应用的第一个策略就是要更新理念。理念的更新是行动改革的心声，一定要将音乐当做一个更加宏大和广播的学科来看待，要将流行音乐和初中的教材音乐，放在一个更加完备的坐标系当中去考量，要认识到初中音乐，教学和流行音乐的内容本身有相互重合和相互影响的地方，只有将这样的思路打通了，后续的工作才能够有效的开展。2.调整策略第二个调整就是要进行教学策略的调整，不要仅仅满足于在课堂内容上，将初中音乐教学与流行音乐进行简单机械的相加，而是要将流行音乐当中的能够引起孩子们学习兴趣的元素，引入到初中音乐教学的课堂内容上。例如：在初中七年级音乐教材的教学的过程中，老师需要改进教学的思路，应该在教学的过程当中向流行音乐学习，在课堂教学的时候引入更多的热点话题，在讲课方式上创新表达，通过这样的方式来满足学生的好奇心和求知欲，让学生们能够提高学习兴趣。3.改进方法第三个路径就是要改进方法，方法的调整应该是具有更加明确的针对性和指向性的，不是要将流行音乐与初中音乐教学进行简单的相加，而是要将二者相互融合，走融合发展之路。四、结语伴随着时代的变革和社会的发展，当前初中音乐教学已经有了更多的困难和挑战，围绕着既有的困难和挑战，开展卓有成效的教学改革，对于未来初中音乐教学质量的全面提升是有帮助的。业务学习儿科常见症状与护理服从真理，就能征服一切事物业务学习1儿科常见症状及护理常规儿科儿科常见症状及护理常规2常见症状惊厥呼吸常见症状3业务学习儿科常见症状与护理课件4生理特点各年龄阶段小儿呼吸和脉搏频率(次rmin)年龄呼吸脉搏呼吸:脉搏新生儿40~45120~1401:31岁以下0~40110~1302~3岁25~30100~1201:3~1:44~7岁20~2580~1008~14岁18~2070~90生理特点5护理要点1.临床上肛温>37.8℃C,腋下温度>37.5℃C为发热。2.高热者绝对卧床休息,供给充足的水分,婴儿总液体量100~150毫升/公斤,儿童60~80毫升/公斤,必要时可静脉补充液体。3.供给清淡易消化的高热量、高蛋白质、高维生素、低脂肪的流质或半流质饮食,不能进食者应给以鼻饲。4.每四小时测体温、脉搏和呼吸一次,或超高热患儿,每1-2小时测体温一次,必护理要点65.严密观察病情,注意热型变化及所伴随的症状。采取药物降温的病儿,应注意用药后的反应,同时密切观察患儿有无体温骤降的现象,而引起大汘淋漓、面色苍白、四肢厥冷、虛脱等现象,若岀现呼吸浅促、脉搏细弱、,四肢发冷,应立即进行相应处理,发热伴寒战者应给以保暖,以改善微循环6.注意皮肤护理,出汘后应立即擦干,经常擦浴以保持汘腺的散热功能。7.加强口腔护理,高热时液体消耗太多,唾液分泌减少,维生素缺乏,可继发口腔炎,应毎日进行2~3次,口唇涂滑润油,以防干裂8.对伴有呕吐、腹泻者,应观察其呕吐物、排泄物的性质、量、颜色,以及皮肤是否干燥、眼窝凹陷等。9.有高热惊厥史者,应同时应用镇静剂,以防高热惊厥,并做好抢救准备工作。5.严密观察病情,注意热型变化及所伴随的症状。采取药物7降温1.物理降温,多采用冰冰贴、头部冷湿敷、酒精擦浴温水擦浴以及冷盐水灌肠等措施。一般新生儿多采用物理降温,松开包被,多喂水,但不主张冷敷或药物降温,以防并发症的发生。2.药物降温(1)布洛芬口服,根据医嘱给药。(2)地塞米松静脉推注。凡采取降温措施者,均应在处理后30分钟测体温以观察降温效果,并在体温单相应栏内标明。降温8、小儿惊厥是指全身或局部骨骼肌群突然发生不自主收缩,常伴意识障碍。是儿科常见急症,反复发作可引起脑组织损伤。、小儿惊厥9发病机制小儿大脑皮层功能发育尚不完善,神经髓鞘未完全形成,较弱的刺激能形成强烈的兴风奋灶,并迅速泛化,神经细胞突然大量异常放电。惊厥的典型表现意识突然丧失,头后仰,面部四肢肌肉强直或阵挛性抽搐,眼球固定、上翻或斜视,口涂白沫,牙关紧闭,面色青紫。部分患儿大小便失禁。严重者颈项强直、角弓反张。抽搐部位固定有定位意义。新生儿惊厥不典型,以微小发作多见。惊厥持续状态:惊厥持续30分钟以上,或两次发作间歇期意识不能完全恢复者。多见于癫痫大发作。惊厥时间长,可引起缺氧性脑损害,甚至死发病机制10高热惊厥是指小儿在6个月