2023年小学英语教学设计

2023年小学英语教学设计小学英语教学设计1

一、以活动为核心，老师为指导。

以学生为本，让学生学会学习、学会创新、自主发展。学案导学的教学模式提高了学生自主学习的主动性与主动性，通过学案，老师更能够传授给学生更好的学习方法，对老师的要求也更加高了。学案导学能够让学生更加坚固的驾驭所要学的学问，化被动为主动，让学生从“要我学→我要学”，这一思想的转变让新课程理念更好地体现出来了。导学案的设计要从教材的编排原则和学问系统动身，对教材和教参资料以及自己所教学生的认知实力和认知水同等进行仔细的分析探讨，合理处理好教材，把握好对教材的翻译，要把教材中深邃的，不易理解的抽象的学问翻译成能读懂易接受的、通俗的、详细的学问。

二、以学生为本，让学生学会学习、学会创新。

帮助学生更有效地进行学习，导学案要做到重点突出，导学和探究的问题能引发学生爱好，这就须要我们老师发挥集体的力气，进行集智备课，我想一份好的导学案肯定要符合你班级的现实特点，通常我觉得首先老师应当进行初备课，把自己预设的问题和想法在集智备课中反映出来，俗话说人多力气大，再进行取其精华，摈弃糟粕，进行三次备课，这样的一份导学案好用性才会更强。

三、是师生共用和参加的良好互动载体。

教案，是老师教学活动的设计。过去，我们老师备课都是自己备课，把备课的各个环节呈现在备课本中，上课都是用传统模式，学生根据老师设计的那样一步一步学，老师好像成了课堂的主体，而学案，就是学生学习活动的设计。在课堂学习环节，同学都能主动参加，合作学习和自主学习相结合。

四、重视个体差异，促使学生全面主动地发展。

现代教学关注学生特性的发展。老师不仅要运用导学案，更要创建性地运用导学案。老师在运用导学案的过程中，要留意结合自己学生的实际状况创建性地运用导学案，可以改变其中的某些环节，使其更符合学生的实际，更易于操作，不行一味地照搬照用。在课堂上学生除了听老师讲课之外，还有更多的事情做，能够主动学习，边学边练、边讲边练，使学生能更好的驾驭学问。讲学稿的各个环节的设计还是比较科学的，能够依据我校学生的实际状况，设置课前预习，课堂学习，课后巩固、拓展，教学后记，为师生的沟通搭建了一个平台。

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教学目标

1能够圈出相同的字母，娴熟认读26个英文字母。

2数出文具单词的数量，听说认读AB部分Let’slearn的8个文具的单词：crayon，pencil，pen，eraser，ruler，bag，book，pencil-box。

教学重难点

教学重点：

1字母的认读;

2听说认读8个文具的单词：crayon，pencil，eraser，ruler，bag，book，pen，pencilbox。

教学难点：

较精确读出各单词，尤其是crayon和eraser两个单词的发音。

教学工具

ppt课件

教学过程

ⅠGreetings

T:Hello,boysandgirls.Ss:Hello,MissRen.

T:Hello,I’mMissRen.S:Hello,I’m....

T:Hello,What’syourname?S:Myname’s.....

ⅡPresentation

1Ihavesomefriends.Let’ssayhellotothem.通过与字母打招呼，复习26个字母。

2Wehavesomanynewfriends.Areyouhappy?Let’ssingtogether.

师生齐唱字母歌，复习巩固字母。

3theletter“a”madesomenewfriends.Hehasashowforus.通过字母秀的形式引出文具单词，并通过短语Showmeyour.....Openyour....Closeyour....Carryyour....操练单词。

ⅢDrill

1Theletter“a”iscoming.Let’shelptheletterfindthesamefriends.老师先做例子，然后学生两人一组圈出相同的字母。

2Theletters’showisgreat.Nowit’syourshowtime.师生TPR活动操练巩固单词。

3Youdidagoodjob.Ihavesomegiftsforyou.老师将树叶形态的单词卡片做成书签的形态，发给学生，操练单词的认读状况。

ⅣConsolidation

Theletters’showisover.Theyaretired.Wemustsendthemhome.

通过送字母回家的活动，巩固所学文具单词。

Weshouldtakegoodcareofyourstationary.

观看视频，引出情感教化。

ⅤHomework

Drawapictureofstationary,andintroducethemtoyourparents.

用所学文具画一幅文具图片，并介绍给父母听。

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通过这短短三天时间的培训让我受益匪浅，教学水平有了显著的提升。现将我参与此次培训的心得总结如下：

整个培训活动支配合理，内容丰富，专家们的解惑都是针对我们农村老师的心头病，是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容，可以说是万众所向。在培训过程当中，我始终抱着一种主动、乐观和向上的心态去学习，因为我认为，保持乐观的心态对每个人的学习、工作都是至关重要的。作为一名新课改的实施者，无论是从教学课件还是教学思维上，我们都应当抢先一步，成为新课标实施的引领者，与大家共同致力于新课标的探讨与探究中，共同寻求适应现代教学改革发展的道路，主动以新观念、新思路、新方法投入教学，以适应现代教学改革须要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性和引领性，达到应有的教学效果和作用，使学生在新课改中获得实力的提高。

作为一名农村小学英语老师，在这次培训中，我深刻体会到，教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体。在教学过程中教材是死板的，但作为老师的人是敏捷的。在新课程改革的今日，深刻的感受到了学生学问的广泛化，作为新时代的农村小学英语老师，要不断地增加、更新自己的学问，活学活用，才能将教材中有限的学问拓展到无限的生活当中去。是用教材教，还是教教材?作为一名老师，应当常常醒悟反思，而这次专家们给了我们明确的回答。从今以后，我们老师必需用全新、科学、与时代相吻合教化思想、理念、方式、方法来更新自己的头脑，这次的培训无疑给我们一次深刻的洗礼。

小学英语老师在实际教学中，只有多关联生活，多创建情境，多动手操作，多注意教学方法和学习方法，英语课堂才能变得丰富多彩。

新课标要求学生的学习内容是现实合理的，有意义的，富有创建力和挑战性的。从情境中引入要学习的内容，激发学生学习的爱好和欲望，使学生体会到数学无处不在，通过与学生的互动沟通，达到预期的教学效果。在今后的教学课堂设计中，我将把在此次培训中总结到的教学阅历和创设思维，运用到课堂教学中，使整个课堂设计显得生动，富好玩味性，同时，这样做也符合小学生的认知规律，达到了预期的教学目的和较好的教学效果。

培训活动虽然是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。诚心的感谢此次培训中专家们给我们这些工作在农村中小学教学一线上的老师孜孜不倦的训诲;也对静默无闻始终在关怀和指引我们成长的辅导老师表示最真诚的谢意。正因为有了你们的辛勤耕耘和无私奉献，我们才能在这么短的时间内教学水平得到全面的提升。在今后的工作中，我会接着努力学习，理论结合实际，在实践和学习中不断进步，提升自己的教学水平，为我国农村中小学的英语教化教学添砖加瓦，贡献自己的绵薄之力。

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小学英语课堂活动的设计就是英语老师依据正确的教学思想和英语教化原理，根据肯定的教学思想和英语教化原理，根据肯定的教学目的和要求，针对详细的教学对象和教材，对英语教学的整个程序、详细环节及有关曾面所作出的预期的行之有效的策划和设计。在学习《小学英语教学活动设计》这门课程时，自己做了很具体的笔记，特殊是专家布置的作业，自己也是思索了很久才提交的，“功夫不负有心人”，花了近一个月时间完成的作业取得了志向的成果，获得了“优秀”的等级。虽说在完成作业时的确花了不少时间和心思，但是在这个过程中自己也得到了很大的收获。

英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计（instructionalplanning）。古人说：“凡事预则立，不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划，事前设计。现代教学尤其注意设计，科学的教学设计，既是体现教化目的性、安排性、针对性和预习性所必需，又是顺当实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。英语教学设计就是英语老师依据正确的教学思想和英语教化原理，根据肯定的教学目的和要求，针对详细的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其详细环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是英语老师教化思想、思维流程和教学艺术的体现。众多的教学实践告知我们，在学校教学条件有限的状况下，只要老师有心，同样可以进行朴实却生动的有效的教学设计；一个老师的基本功的精湛同样是成就教学精彩的基本元素，如清爽明白的简笔画和老师好听的歌喉也能使教学充溢诗意，吸引孩子们的眼球并提升语言实力。

新课程的课堂是详细的，动态生成的，它不是老师完全预设的。所以，我们老师在进行小学英语教学设计时，应仔细思索以下几个层面的问题：观念层面：是否充分领悟现代教化理念和现代教化技术的核心要素。内容层面：教学设计是否有明确的问题情景和学习路径。

操作层面：是否将学习空间最大限度的留给学生。

综上所述，以“学生”为主体的教学设计应充分重视学习者的自主学习，老师在设计教学预案时，要学会主动把自己当成“鱼”，只有这样学会了“换位思索”，能够预想“鱼”的各种感受，才会在观念上和方法上得到自我提升，也才会真正创建出适合学生发展的教化活动。

在实际教学中，以下几点英语教学设计的技巧，或许对我们的教学有帮助，可以提高教学效率。

一、因材设计

所谓因材设计，就是能依据教材内容来设计教学环节，确立教学的重难点。在详细的教学过程中要始终围绕这个重点来支配教学活动，让活动的每一个环节既精彩又有实效。

二、因人设计

由于学生之间具有明显的差异性，底子不一，接受实力也不同。在设计教学活动时，老师必需潜心探讨各个学生，设计出多层次的教学活动，让全体学生都能在原有的基础上学有所得、各展其长。

我觉得，在作业设计方面尤其应当考虑学生的实际，让作业适合不同层次学生的学习实力。第一层，设计面对成果较差学生的基础题；其次层，设计面对全体学生的巩固题；第三层，设计面对“尖子生”的创新题。

三、因难设计

小学生学习英语最怕“难学”，而老师最担忧“难教”。在“难”字解决之后，教学中的其他问题立刻会迎刃而解。因此，在英语教学设计中，难点的处理尤为重要。处理得当，有事半功倍之效。

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本假期我学习了小学英语教材教法—新课标，感觉收获颇多。我对本次学习的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注意人的发展的新理念。摒弃了过去的教学大纲只重视学问技能的传授的落后观念。

一、激发学生学习英语的爱好

爱好是最好的老师，学生只有对英语有深厚的爱好才会情愿学，要让学生有爱好，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最终培育学生的自学

实力，培育他们对英语学习的主动看法。使他们建立初步的学习英语的自信念。

二、面对全体学生，注意素养教化

现代课程价值的取向就是要使每一个学生的特性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面对全体学生，正的确施素养教化，必需留意以下几点：

1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生学问有所得，实力有所提高，更重要的是要使小学生能够相识自我，建立自信，拥有学习英语的爱好。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语老师肯定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教化活动。

2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语老师在教材选用和教法设计时，亲密结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语老师在教学过程中，不要把英语课上成学问传授课，不要以老师的教代替学生的学。小学英语课肯定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的欢乐，从而培育学习英语的爱好。

3、要真正在课堂教学中实施素养教化。课堂教学氛围是非常重要的，在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时教法更重要。老师在教学过程中应当以小学生的挚友、帮助者的身份出现。敬重每一个学生，特殊是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生供应实践英语的机会，激励他们所做的尝试，爱护他们的主动性，让他们在学习英语的活动中，增加学习英语的主动性、参加性，培育合作意识。

三、创设情景

用自己充溢激情的表情和动作去感染学生，让学生主动的参加到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互沟通，启发学习动机，树立学习信念。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。老师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生供应运用英语进行沟通的机会。

四、突出学生主体，敬重个体差异

小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体主要应当都考虑以下几点：

一、是把课堂还给学生。小学英语教学肯定不要变成老师满堂灌的学问课，不要让小学生在课堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性，“嬉戏”是儿童的重要的学习方式，从这种相识动身，“活动”就应当是小学英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放，只有在活动中儿童才会获得学习的成就感，才会巩固学习爱好。

二、重新定位师生关系。在小学英语教学中老师主要的作用是指导小学生在活动中构建学问，提高技能，磨练意志，活跃思维，呈现特性，发展心智和拓展视野。在课堂教学中，我们肯定要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、主动互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。

三、是小学英语老师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，肯定要满意小学生英语学习的须要。

敬重个体差异在小学英语教学中非常重要。敬重个体差异有两层含义，一层含义是要相识到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应当做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获

学生的学问结构在不断更新，驾驭英语的实力在不断提高，驾驭的词汇在不断扩充，社会对英语水平的要求也越来越高，老师只有通过对新教材的学习，迎接新理念新考验新挑战，大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，擅长钻研，才能驾驭教材，才能满意学生的求知欲！

小学英语教学设计6

一、教学现状分析

英语是中小学阶段的一门重要学科，而中小学阶段的教化属基础教化。基础教化阶段是人的终身教化和终身发展最重要的阶段。小学英语教学应努力为学生的终身发展奠定坚实的语言基础，从而使学生获得必需的英语语言实力和文化素养。以前学生未开设外语课，对外语充溢了新奇与爱好，对此老师要谨慎对待,并留意培育其爱好，不要挫伤其主动性。小学生的水平参差不齐，须要留意照看大多数学生。

二、教材分析

一册教材共同分为11个模块，内含一个期末分析模块。每个模块分两个单元。一般，第一单元呈现要学习的语言内容，其次供应任务型练习，包括一首歌谣和小诗。歌谣和小诗的学习目的有三，一是培育学生的语感和节奏感，二是提高学生发音精确性，三是通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣介绍肯定的西方文化。不常用单词不要求驾驭。希望学生结合语用和语词的基本语义，逐步获得最基本的运用英语的实力。课文呈现了一些新的语法内容，但不要求讲解，更不要求学生驾驭，只是要求初步运用这些语句。

三、教学目标

通过学习本册教材使学生：

1．渐渐形成学习英语的`爱好和爱好，形成在真实环境中运用英语进行活动的主动性。

2．能运用英语在日常生活和课堂情景中与老师和同学进行初步交际，如问候他人，家庭和挚友的简洁消息。

3．能参与运用英语组织和开展的日常课堂教学和生活嬉戏，及其它课内外活动。

4．能听懂简洁的指令并作出适当的反应，能读懂简洁的配图小故事，进行口头描述，唱一些英语歌曲，背一些小诗和歌谣。

5．养成良好的学习英语的基本方法；形成英语学习的自觉性，和通过英语学习，获得更多学问的求知欲。

6．养成良好的文明行为习惯，驾驭基本的英语交际礼貌策略，全面提高综合素养。

7．乐于了解英语国家儿童的爱好爱好，以及外国人的一般风俗习惯。

四、提高教学质量的措施

1．创建良好的学习气氛。

2．在课堂上尽量的运用英语，适当运用汉语。

3．合理确定教学要求。不要求学生自由地说出课文全部内容，甚至不要求能自由地朗读课文。

4．订正限制性错误，不订正非限制性错误。

5．多表扬多激励。

6．利用录音带、多媒体教学课件、挂图等。

五、教学进度

第一周Module1Greetings

其次周Module2Introductions

第三周Module3Classroom

第四周Module4Colours

第五周Module5Numbers1-12

第六周Rest

第七周Module6School

第八周MiddleReview

第九周MiddleReview

第十周Mid-termexamination

第十一周Module7Birthday

第十二周Module8Friends

第十三周Module9Family

第十四周Module10Body

第十五周StoryTime

第十六周ReviewModule

第十七周Finalexamination

12月以前完成全册教学任务。

新标准外研版小学三年级英语上册教案

Module1

Unit1I’mSam

打算导入：

1．老师在走进教室时热忱地向同学们打招呼说：Hello或Hi．与近处的同学握手，向远处的同学挥手。表扬那些用英语向师打招呼的同学说：Verygood！Welldone!或Cleverboy／girl！

2．用英语告知学生本人名字，说：I’mMrChen.并将名字写在黑板上。

活动1：听音指图

1．打开并举起书，让学生看到练习。指着各幅图用中文问学生图中的情景（校内中Sam，Daming，Amy和Lingling在介绍他们自己；在离开学校时，他们相互道别）。问他们认为图片上的孩子来自哪里?他们是兴奋还是不兴奋？每幅图上的孩子在说什么？

2．放录音或读对话。学生看书听录音。放录音时老师要举起书指着图上说相应话语的人物。再放录音，要求学生们指着相应的说话的人物。

活动2：听音说话

1.读出前两幅图的对话，要求学生跟读。

2.向学生说明老师将以故事中不同人物的身份来介绍自己。每次老师说：Hello，I’m…（人物的姓名）,他们要回答：Hello，…（同一人物的姓名）。

举例：

老师：Hello,I’mLingling.

学生：Hello,Lingling.

3．用Sam和Amy做更多的例子。每个名字练习多次。

4．告知学生老师要点名让一些学生做自我介绍。老师在黑板上写出句型结构。老师：指向一个学生

学生：Hello,I’mMrChen.

全班：Hello,MrChen.

5．向学生说明Hi和Hello是一样的。重复这一活动，用Hi代替Hello，读出剩下的对话，每句都要停顿，让学生跟读。向学生说明Goodbye和Bye-bye是一样的。

活动3：向同学问候及道别

1．让学生们看书。告知他们老师是A，他们是B。老师将会说：“Hello,class．”他

们必需说：“Hi,MrChen”。用Goodbye做同样的练习。和学生单独做练习。

举例：

老师：Hi,Sam.

学生：Hello,MrChen.

老师：Byebye,Kim.

学生：Goodbye,MrChen.

2．要求学生向身边的人说“Hello”和“Goodbye”。让他们参照书中的例子。一个学生做A另一个做B。当他门说“Hello”时，必需握手，当他们说“Goodbye”时，必需相互挥手。和学生做一些例子。要求他们介绍自己，至少向班上四个同学说“Good-bye.”

补充活动1：

1．把四个生词写在黑板上：Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。

2．读出这些词，要求学生跟读。

3．要求学生从中选出一个单词，记住它。

4．点名，让他们说出选的词。其他学生要说出相同意思的另一个词。

举例：

S1：Hi.

全班：Hello.

补充活动2：

1．在纸上分别写出Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。

2．将这些纸片放在教室的不同地方。告知学生老师要读出单词，学生要指着并大声读出相应的单词。

举例：

老师：Hi.

学生：（指着写有“Hi”的纸片）Hi.

3．告知学生老师读出单词，他们要说出相同意思的另一个词。

举例：

老师：Hi.

学生：Hello.

小学英语教学设计7

今年暑假，通过《小学英语教学设计》课程的学习，我有一些感想：

首先，很清晰的知道什么是教学设计，教学设计简洁讲就是老师依据学生学习状况，对一个单元或者一节课的教学内容、教学目标、教学方法、教学活动以及教学组织等方面的选择与支配。教学设计的教学二字不是“教”的代称，而是“教与学”的合称。

其次，一个完整的教学设计应当包括分析、设计与评价三个部分。其中分析部分主要包括学生分析和学习内容分析；设计部分包括教学目标设计、教学过程设计和教学资源设计；评价部分主要指教学效果评价，即通过怎样的方法和手段评价本节课的教学效果。

以下这个问题是我个人在教学过程中及一些资料中的体会总结，希望能和大家一起探讨。

口语教学始终是教学中的一个难点，如何突破哑巴英语呢？

一、营造口语表达的氛围，老师要带头说英语，用英语组织教学。在教学活动中老师要融入进去，既做导演，又做演员，在轻松、开心的学习气氛中有效地培育了学生大胆开口、主动实践的语言学习习惯。

二、听与仿照是口语训练的基础。

三、从句型入手，培育说的实力。不仅可以做替换练习，也可以进行拓展练习。

四、利用复述提高学生的口语水平表达实力。

五、采纳多种形式为学生开口说英语创建条件。比如角色会话法，利用图画，利用话题探讨法，创设真实的交际情景，利用课前固定五分钟练习，利用丰富多彩的课外活动。

小学英语教学设计8

我原以为“教学设计”就是“教案”。通过《小学英语教学设计》课程的学习后，变更了我的观点，加深了对英语《课标》中“备课不是简洁的备教材，更要备学生”的理解。

教学设计不是一般意义上的教学打算(备课)，因为一般的备课只是老师自己依据直觉和惯例进行教学打算的活动。而教学设计更多关注学习主体，即学生的学习需求，学生的学习过程，学生的发展，它体现的是以学生发展为本的理念。

通过《小学英语教学设计》课程的学习后，我对如何设定教学目标有了个清楚的相识。教学目标的确定依据教化部《课标》对教学目标的描述。我在备每节课的教案里都要提出学问目标、技能目标、情感目标，还有学习策略和文化意识等。这是一个误区。其实学习策略、情感看法价值观等目标不行能在每节课都能体现，所以教学目标要针对每节课的详细内容来定，并不须要四平八稳。而学问与技能目标，过程与方法目标的确是每节课都要关注的。情感看法和文化意识目标可以依据单元内容来确定，但不要硬性安排到每课时中，也就是不须要每节课都要落实每个方面的目标。

案例：

以人教版小学英语六年级上册UNIT1第一课时为例。

这一课时采纳创设情境教学法。这个话题学生易接受，但由于地区差异，处于农村地区，学生没有坐过飞机，甚至轮船，火车，对距离远近没有什么清楚的概念，所以在教学前应介绍相关的学问做铺垫。体现了“备课要备教材，更要备学生”的理念。

单元教学目标

1.实力目标

(!)能够正确询问并回答乘坐某种交通工具去某地。

(2)能够描述人们日常出行的方式，并简洁陈述理由。

(3)能够分辨一些常见的交通标记，了解并遵守交通规则，特殊是要学会看交通指示灯平安地过公路。

(4)能够了解不同国家交通规则的异同。

2、学问指标

(1)驾驭A、B部分中的四会短语和句子。

(2)能够听、说、认读A、B部分的三会单词和三会句型。

(3)能够理解并会依据指令操作相关部分的内容。

(4)能够区分涉及相关音标的发音。

(5)了解Storytime,Goodtoknow等部分的内容。

3、情感、策略、文化等有关目标

(1)情感看法：帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。

(2)学习策略：学会调查和统计、分析数据，并用扇形统计图的形式表示出来。

(3)文化目标：了解中西方交通规则的异同。

本课时教学目标

1、能够听、说、读、写短语:onfoot,bybike,bybus,bytrain.

2、能够听、说、认读短语:byplane,byship,bysubway.

3、能用句子“Howdoyougotoschool?HowdoyougotoCanada/?”来替换关键词询问别人的出行方式;并能够用句子“Igoby....”进行回答。

小学英语教学设计9

新课程背景下小学英语教学设计的心得体会海口市其次十六小学黄巧英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计(instructionalplanning)。古人说：“凡事预则立，不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划，事前设计。现代教学尤其注意设计，科学的教学设计，既是体现教化目的性、安排性、针对性和预习性所必需，又是顺当实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。

英语教学设计就是英语老师依据正确的教学思想和英语教化原理，根据肯定的教学目的和要求，针对详细的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其详细环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是英语老师教化思想、思维流程和教学艺术的体现。众多的教学实践告知我们，在学校教学条件有限的状况下，只要老师有心，同样可以进行朴实却生动的有效的教学设计;一个老师的基本功的精湛同样是成就教学精彩的基本元素，如清爽明白的简笔画和老师好听的歌喉也能使教学充溢诗意，吸引孩子们的眼球并提升语言实力。

新课程的课堂是详细的，动态生成的，它不是老师完全预设的。所以，我们老师在进行小学英语教学设计时，应仔细思索以下几个层面的问题：

观念层面：是否充分领悟现代教化理念和现代教化技术的核心要素。

内容层面：教学设计是否有明确的问题情景和学习路径。

操作层面：是否将学习空间最大限度的留给学生。综上所述，以“学生”为主体的教学设计应充分重视学习者的自主学习，老师在设计教学预案时，要学会主动把自己当成“鱼”，只有这样学会了“换位思索”，能够预想“鱼”的各种感受，才会在观念上和方法上得到自我提升，也才会真正创建出适合学生发展的教化活动。在实际教学中，以下几点英语教学设计