小学教育专业白皮书

小学教育专业白皮书一、专业基本信息（一）专业定位我院小学教育专业于2000年招收专科学生，2005年提升为本科层次，是广东省率先开办小教本科专业的院校之一。2014年开展小学教育专业综合改革，2018年被确定为广东省定向师范生培养单位，招收免费师范生。2021年通过教育部小学教育专业师范专业第二级认证。22年来，为粤东北地区和珠三角的小学教育改革输送了一大批人才。现有10个本科班共533人，面向全国招生。根据国家教育改革发展以及小学教育的基础地位，我院小学教育专业建设立足梅州、面向全省的小学教育改革和发展需要，培养有坚定信念、职业担当、教育智慧的反思性教师。小学教育专业采用全科理念来统整课程设置思路和内容，聚焦于小学教育专业的“专+博”上。“专”体现在教育学科知识和能力的综合性上，着眼于对教师、学生、知识、社会四者的融通，以及在汉语文学科、数学学科、英美文学等学科的知识和文化逻辑的基础性、综合性上；“博”除了给学生提供自主选择的小学主教科目相关课程与教学论课程之外，还开设兼教学科的课程与教学论课程以及相应学科的基础知识课程，并加强“三字一话”、图音体方面吹拉弹唱跳等师范基本技能的常规训练。小学教育专业建设逐渐形成了儿童性、综合性、实践性的培养特色。回首过去，本专业得到了长足发展，生源质量显著提升，专插本的生源火爆，带动了普高学生对小学教育专业的向往，2016年成为学校的招生热门专业之一。2018本专业定为广东省定向师范生培养单位，专业招生持续火爆，2021年学校文科录取最高分594分就在本专业。2022年学校录取文科最高分558分、理科最高分571均在本专业。近三年，专业第一志愿录取比例均为100%。学生培养质量显著提升，考研人数逐年增加。近三年来，小学教育专业毕业生的初次就业率达到96%以上，高于高校毕业生就业率的平均水平，获得教师资格证书的比例达到100%，且主要从事教育工作。专业毕业生社会声誉不断向好。据调查，98.5％以上毕业生的工作都是优秀或称职的超过，多数用人单位认为，我院小学教育专业毕业生在专业思想、工作态度、专业知识、教学能力、敬业精神等方面具有较高素质。（二）培养目标与发展需要的具有现代教育观念的小学教育工作者。”（一）培养目标明确预期了毕业生5年左右的职业发展素养及能力当前执行的培养目标明确预期了师范生毕业后5年左右在就业领域具有的专业技能、在社会环境下具有的职业素养及职业发展潜力和竞争力：1.教育理论得学生、同行、学校及家长的认可。学科成为一名既能胜任全科教学又能精专一门的小学教师。教学反思型教师。4.成为能适应和引领小学教育改革与发展需要的具有现代教育观念的新型小学教育工作者面取得一定成就，成为具有现代教育观念的小学教育工作者。（二）落实培养目标与办学过程中逐渐形成了凸现“五性”的培养特色社会主义建设者出机智反应。3.实践性：具有初步的音乐、美术、书法、形体、语言艺术、信息技术、网络技术等县区、省市、乃至全国的教育教学大赛中取得一定成就。4.协同性：能够理解儿童的成长和发展规律，充分利用各种社会力量，营造良好的环境，整合学科课程内容，挖掘教育资源，实现学校、社会、家庭的协同育人。5.前瞻性：与时俱进，对国内外基础教育的发展现状和趋势有比较清晰的认识和准确，具有现代教育观念和创新精神，能够适应和引领小学教育的改革与发展需要。（三）培养目标在办学过程中形成的优势敬业乐教，成为能适应小学教育改革与发展需要的具有现代教育观念的小学教师。2013501003.教学改革优势。一是理论教学改革，围绕“情景--探究--理论--自我建构”意识14149621351000方案902017且成为嘉应学院热门专业之一。20181002019201920181001200100580馈，培养目标定位以及毕业生表现均得到了相关学校领导、老师的肯定和好评。（三）培养规格本专业学制四年，161学分，培养规格：（一）师德规范（二）教育情怀健康（三）学科素养养成道德品质和终生学习的习惯。（四）教学能力了解小学教育目标，熟悉小学各科课程标准，了解小学生的身心发展和认知特点，掌握现代教育信息技术，将传统的教学方法与最新的信息技术结合起来，适应新时代学生的学习特点。具备小学教师基本的职业技能，具有良好的表达、艺术表现力等。具备一定的教学研究和写作能力。掌握有效的教学方法与策略，具有较强的教学资源开发、课程整合及信息技术优化能力，能独立开展综合性学习的设计、组织、实施与评价。（五）班级指导确辨识德育问题和心理问题，积极应对并寻求家庭与社会的支持。（六）综合育人熟悉所教学科的育人重点，了解和参与小学的主题教育、少先队活动、社团活动、心理健康教育活动等校园文化建设，掌握系统、全面、合理的组织方法，能协调、开发各种资源促进小学生全面健康发展。（七）学会反思方法检视和解释教育各层面现象，解决现实教育教学实际问题能力。（八）沟通合作具有良好的社会适应性，能够与学生、学生家长、同事等进行有效沟通。（四）课程体系教师学院2019识教育课程分为通识基础课程（必修，45学分，包含思想政治、大学英语、体育等全校学生必修公共课）和通识任选课程（选修，13学分），注重培养学生具备广博的人文、科学、艺术素养。含《教师教育课程标准》中的所有学科培养具备成毕业要求提供坚实保障。（三）教师教育课程包括教育理论类课程（必修，7学分，4门；选修，2学分，3-4门）、教育技能类课程（通识基础必修课对应的实践环节，必修，3学分，4门，）、教育实践（见习和实习、学年论文、毕业论文等研究性实践社会实践活动等，必修，20学分）、创新创业教育（必修，2学分；选修，2学分）等。必修学分总计32学分，选修学分总计4学分，共约600学时，贯穿于培养全程。上述三类课程分布于8个学期中，依据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》开设相关课程，各课程模块的课程按学期变化体现课程先修后续的关系，相关课程衔接有序。比如，专业课程中先行开设《心理学原理》，作为《小学教育概论》《儿童学概论》的基础，在此基础上开设《小学生心理辅导》《小学班级管理》《小学生认知与学习》;在培养学生语文学科素养方面，先开设《现代汉语》《古代汉语》，在此基础上开设《儿童文学》《小学语文课程与教学》；在培养学生科研能力方面，先开设《教育科学研究方法》，在进行学年论文、毕业论文的训练。合理架构保证所有课程综合效能最大化，以课程育人，形成教育合力，以支撑毕业要求和培养目标的达成。（五）师资队伍（一）专业教师本专业现有专任教师36人（不含兼职教师），本专业师资力量雄厚，师资队伍职称、年龄、学历结构合理，初步形成具有多学科（教育学、心理学、教育技术学等）、跨专业特点和一定发展后劲的师资队伍。1.职称结构：教授9人（占比25%），副教授14人（占比38.89%），中级3人（占比8.33%），初级10人（占比27.78%）。2.年龄结构：30岁以下5人（占比13.89%），30—40岁13人（占比36.11%），41—50岁7人（占比19.44%），51—55岁5人（占比13.89%），56—60岁6人（占比16.67%）。3.学历结构：博士10人（占比27.78%），硕士22人（占比61.11%），学士4人（占比11.11%）。近年来，本专业专任教师主持编著教材7本，获广东省教育教学成果奖（高等教育）二等奖2项。专任教师在各类期刊发表论文101篇，主持省级及以上项目28项。22193627%1673%；涉及数学(7(10(1教育学(2（六）教学条件2384.94.06700教学论》等省级在线（精品）开放课程，积极运用