曹冲称象说课稿郑瑶

《曹冲称象》说课稿郑瑶今天我要为大家说课的课题是“曹冲称象”我将从教材，教法，学情，教学过程四个方面来说。首先,我对本节教材进行分析:一、教材分析（说教材）：（一）教材所处的地位和作用：《曹冲称象》是语文出版社一年级下册第八单元里的第三篇课文。是一篇经典的历史故事。记述了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。一年级的学生通过一学期的语文学习已经具有初步理解词语能力。但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。本课是第一课时，重点在于理解课文、认识生字。根据低年级学生的学习特点。我制订了以下教学目标。本课共两个课时，今天我要说的是第一课时的教学设计。（二）教育教学目标：1.知识目标：认识12个生字，一个多音字“得”，会写2个字。

2.能力目标：帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来，知道曹冲是怎么样称象的。3.情感目标：通过教学，使学生们知道曹冲称象的故事，了解曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。（三）重难点：1.认识12个生字，一个多音字“得”会写2个生字。2.正确、流利的朗读课文。二、教学策略（说教法）低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。在教学中，教师应充分利用多媒体课件和信息技术让学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，了解曹冲称象的过程。在教学过程中通过视频、乐曲录音或再现课文情境的多媒体课件,通过读、议、说、写等活动，让学生在其亲历实践的过程中学习、感悟、积累、运用语言，从而激发学生语文学习的积极性，促进自主发展。三、学情分析（说学法）《曹冲称象》是一个民间广为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。四、教学过程：（只针对选用信息技术的环节进行说课）为了更好的完成教学目标。我设置了以下环节完成。创设情境，视频“曹冲称象”。【设计意图】使用希沃白板将视频拖出来，激发学习兴趣与欲望；利用故事导入新课，使学生初步了解课文内容，并认识生字“称”。（二）初读课文，整体感知。1.出示课文录音让孩子们正字音知晓句子停顿。【设计意图】这一环节使用课文录音，培养认真倾听的能力。2．重点讲解生字（随文识字）（1）出示大象的图片，引导学生观察大象，并描述一下自己所看到的大象的样子。引出生字“柱子”的“柱”。【设计意图】利用图片来使学生更直观的观察大象的样子，在教学过程中根据学生对大象的描述将生字拖出来，使学生更加直观的理解生字。（2）“议论”（文字超链接）师:官员们看到这么大的象，他们的表现怎么样呢？生：他们一边看一边议论。师：他们又议论了些什么呢?生：这么大的象，到底有多重呢？随机学习生字“议论”“官”“底”，学生可自行说一说自己的识字方法，（学生说识字方法的过程中可以利用板中板来区别底和低，帮助学生进行记忆）。（3）让学生用“一边……一边……”来说话。以此来训练学生的口语表达能力。（4）师：因为想知道大象的重量，所以官员们想了许多的办法（学生根据课文内容回答官员们想到的办法）师：曹操听了这些办法他做了一个什么样的动作呢？生：摇头（学生一起做摇头的动作，体会生字意思）。师：那么后来是谁想到了称象的方法呢？生：曹冲（5）师：那么曹冲到底用了什么方法来称出了大象的重量呢？（学生回答曹冲称象的过程，教师利用西沃白板来进行演示，在演示过程中出示生字“牵”、“沿”、“装”）。【设计意图】在这一环节中根据学生的回答一步步的引出生字，并利用西沃白板来分步演示曹冲称象的过程，给学生一个全新的“身临其境”的境界享受，同学们仿佛亲眼看到了，聪明绝顶的曹冲通过动脑筋、想办法称象的过程。文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。从而更好地识记生字（6）游戏巩固。【设计意图】以动态的游戏过程来营造轻松愉悦的课堂氛围，使传统的“要我读”为“我要读”，使生字学习变成一种个人需要和个人欲望，易于入情入境，加深孩子记忆。巧妙的游戏，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习积极性，使得枯燥的生字学习变得更加富有趣味性。3.再读课文4.指导写字（拼音田字格）借助学科工具设计笔顺进行演示，让学生观察字形，注意笔画结构，练习书写，做到正确规范。（三）布置作业。1.回家将故事讲给爸爸妈妈听。2.找出课文中你喜欢的词语并积累到词语库中。（四）板书设计五、说课综述：在本课，我针对重难点，利用多媒体技术、实验演示法，创设了情境，让学生产生一个完整直观的感受，提高学习兴趣，激发学生主动参与学习过程这样，把抽象化为具体、乏味化为有声有色的一个过程，让学生在一种“现实感”中进行主动地学习。学生通