快乐的动物说课稿

说课内容：北师大版二年级数学上册第46页、47页《快乐的动物》——倍的认识。一、说教材。“快乐的动物园——倍的认识”，是在学生在认识平均分与除法意义的基础上学习的。“倍”是一种生活中常用的概念，教材没有给它下定义，而是结合“快乐的动物”的详细情境，让学生通过“摆一摆、圈一圈、填一填”等实践操作活动，体会“倍”的意义。对“倍”的意义的理解，教材规定学生既学会画图表征，并且能用算式求解，故意识地渗透形数结合的数学思想。根据新《课程原则》的规定，结合本课的教学内容和学生实际，我制定了如下教学目的：1、结合详细情境体会“倍”的意义。2、会用图示或除法求两个数量之间的倍数关系。3、让学生通过“摆一摆、圈一圈、填一填”等数学活动发展学生的数感，教学重点和难点：结合详细情境体会“倍”的意义。二、说教法新课程原则提出“人人学有价值的数学”。根据这个教学理念，这节课我采用了“情境教学法”和“动手操作法”。由学生熟悉的、感爱好的生活情境引入，让学生在详细情境中体会“倍”的意义。同步让学生感受到数学来源于生活，生活中时时到处有数学，以激起学生强烈的研究爱好，从而积极探究。让学生通过操作、观测、思索、交流等学习活动，感受“倍”的含义，建立“倍”的概念，并初步学会运用“倍”的含义处理生活中简朴的倍数问题。把学习主权交给学生，教师只是学生学习的组织者、引导（ben文由wuyanrenjia搜集整顿）者和合作者，使课堂成为师生情感交流、知识智慧共享的园地。三、说学法《新课程原则》规定“确立学生在课堂中的主体地位，建立学生自主合作、发现以及探索学习机制，实现学习措施的多样化，着眼于学生潜能的发挥，增进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。”根据这一规定，在设计这节课时，我把动手实践、自主探索、小组合作、生生互动作为学生学习的方式，让学生通过摆学具、独立思索、讨论交流，经历知识的产生、形成过程，学生在轻松快乐的数学活动中，获得数学知识。激发了学生学习数学爱好与热情，让学生充足体验到数学的价值和魅力。四、说教学过程（一）、故事引入，创设情景：（放音乐）一阵雷雨过后，天气晴朗了，森林里许多小动物都快乐出来玩耍！它们是谁呢？我们一起去看看吧！（出示多媒体图画）谁来简介一下？有那些小动物？它们各有多少只？填在书本第46页。【设计意图：】学生的自主参与是《课标》关注的重要理念之一，遵照二年级学生以形象思维为主，好奇的特点，我创设了学生熟悉、感爱好的快乐的动物情境园，吸引学生积极地参与到学习中来。通过“数一数、填一填”培养学生搜集信息、运用信息的能力。（二）、探索新知，构建“倍”的概念1、导入新课，揭示课题同学们，你能不能用一句话来说一说小猴子和小鸭子的只数关系。比较两个数除了“求和”、“比多少”的关系，尚有此外一种关系叫做“倍”。今天我们就一起来学习“倍的认识”【设计意图：】通过描述两个量之间的关系，直接导出新知“倍”，有助于学生更好地理解倍也是表达两个量之间的关系。2、构建“倍”的概念体会“倍”的意义是本节课的重点和难点，我设计３个教学层次，层层递进协助学生体会“倍”意，相信学生一定会突破这个学习的难点。第一层教学：初步体会“倍”含义同学们！刚刚通过数一数，我们懂得猴子有几只？鸭子有几只？假如我们用圆片替代猴子数和鸭子数，猴子摆几种圆片，鸭子呢？学生回答，老师在黑板上摆。（分2行，第一行摆猴子，第二行摆鸭子）假如把3只猴子看作一份（老师在黑板把表达3只猴子的圆片画一圈），鸭子的只数有这样的几份呢？（先让学生说一说，再让个别学生到黑板分一分）接着规定全体学生用圆片替代小猴子和小鸭子摆一摆、分一分、想一想，说一说。让学生通过动手操作去体会，假如把3只猴子看作一份，小鸭的只数有这样的2份，算式是：6÷3＝2，老师引导（ben文由wuyanrenjia搜集整顿）学生说：鸭子数是猴子数的2倍。为了让学生深入理解“倍”的含义，我给学生设疑：鸭子数是小猴子数的2倍，是把什么看作一份？再什么有这样的几份？目的让学生明确假如用“倍”来描述两个数量间的关系，首先要懂得以谁为原则，也就是说把谁看作“一份”，再看与它比较的量有多少个这样的一份。【设计意图：】探究性学习强调学生通过自主参与的学习活动，获得亲身体验。我让学生通过动手操作、观测，去探究、去发现、去体验，协助学生初步体会“倍”含义。第二层教学：加深对“倍”的认识同学们！刚刚我们通过摆一摆、分一分发现“鸭子数是猴子数的2倍”，“小鸡数是松鼠数的几倍呢？”（老师把问题板书在黑板）可以让学生说一说，并说出理由。先规定学生画小圆圈表达小鸡数和松鼠数，圈一圈、填一填，数形结合体会“小鸡数是小松鼠数的几倍”，然后小组交流，全班交流。【设计意图：】《课程原则》指出：动手操作，独立思索、合作交流是学生学习数学重要方式。通过让学生独立“圈一圈、填一填”，再交流，生生互动，数形结合深入体会“倍”的含义，发展了学生的数感，拓展了学生的空间思维的能力，培养学生语言体现的能力。第三层教学：放手让学生寻找倍数关系的问题有了前面两个环节的动手操作，此时就可以让学生尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中直接寻找用除法处理问题。通过刚刚的学习，我们对“倍”有了初步的认识，当两上数在比较时，假如把一种数看做一份，而另一种数是有这样的几份，就是它的几倍。下面请同学先算一算，填一填，再说一说：（1）鸭子数是松鼠的□倍。□÷□＝□（2）猴子数是孔雀的□倍。□÷□＝□（3）请你再提出一种可以用除法处理的问题，并尝试解答。【设计意图：】让学生初步体会应用“倍”的知识处理实际问题的乐趣，提高处理问题的灵活性，深入发展学生的知识应用能力。（三）、运用“倍”的知识处理简朴的数学问题根据书本的练习编排，我设计了闯三关练习，让学生带着爱好，玩中学，学生在轻松而又带有竟争性中处理有关倍的数学问题。1、第一关“比速度”播放多媒体，出示47页练一练第1题的两幅图片，先让学生在书本独立处理，然后全班交流。【设计意图：】2、第二关“比高矮”调皮父亲带回了好多南瓜，并把这些南瓜放成了一堆，调皮与南瓜比高矮，让我们一起去看看吧！打开书本47页练一练第2题，先让学生在书本独立处理，然后全班交流。【设计意图：】让情境回归到生活中，培养学生的逻辑思维能力，同步也使学生明确要处理的问题。3、第三关比记忆同学们每天都看天气预报吗？还记得近来的天气吗？看图理解，寻求要处理的问题。打开书本47页练一练第3题，先让学生在书本独立处理，然后全班交流。【设计意图：】《课程原则》中规定学生能通过平常生活中的实例，会搜集、整顿、描述和分数据的过程，因此本环节试图培养学生搜集信息和处理信息的能力，并且让学生明白数学来源于生活。（四）、全课总结说一说你这节课有哪些收获。老师归纳：当两上数在比较时，假如把一种数看做一份，而另一种数是有这样的几份，就是它的几倍。【设计意图：】通过讨论交流后，学生自己试着归纳来完毕的，培养了学生的归纳、总结的能力。同步，也让学生回忆了这节课的学习历程和研究的成果，这样做更体现了“过程”。整堂课的设计，由生活情境导入，在详细情境中认识“倍”，再通过动手操作理解“倍”，处理有关“倍”的知识，最终到生活中寻找倍，层层递进，学生在教师指导下进行研究性学习，在探究过程中积极地获取知识、应用知识、处理问题。五、教学效果预测在数学《课程原则》中指出有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在本课时中，“倍”这个概念，对于二年级的学生来说显得比较抽象。那么怎样突破这个教学上的重点呢？在教课时，在详细的状况中摆一摆、圈一圈的操作活动中探索新知。在操作活动中突破难点时，我设计了３个层次：（一）协助学生理解“倍”含义。在这个环节上，首先由学生在情境图中搜集数学信息，并根据搜集的信息用小圆片代表小鸭、猴子来摆一摆。这些环节学生们都是可顺利完毕的，但在揭示“倍”的含义时，就需要老师来帮一帮。这时我就通过和学生一同摆一摆、圈一圈来到确定假如把代表猴子的3个小圆片当作１份，那么代表小鸭的6个小圆片就可以当作这样2份，从而推导出小鸭数是猴子的2倍。（二）辅助学生加深对“倍”的认识。在上一种环节，学生对“倍”的含义有了某些理解，那么规定小鸡数是松鼠的几倍时，我就引导（ben文由wuyanrenjia搜集整顿）学生先独立用画小圆圈代表松鼠数和小鸡数，然后圈一圈，与同桌说一说，集体反馈时，说一说为何这样列式，算式中各个数字的含义。（三）放手让学生寻找倍数关系的问题。有了前面两个环节的动手操作，此时就可以让学生尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中直接寻找用除法处理问题。设计了这样３个层次的教学，对于“倍”这个比较抽象的概念，采用层层递进的措施后，相信学生一定会突破这个学习的难点。快乐的动物》说课稿一、教材分析：《快乐的动物》一课是北师大版小学数学第三册46-47页上的内容。本节课是学生接触“倍”的概念的第一课。对于低年级的孩子来说“倍”这个概念是比较抽象的，但却非常重要。记得去年教二年级的时候，这块内容学生掌握得不是很好，在复习时，学生对倍的概念比较模糊，不懂得什么时候该用乘法，什么时候该用除法，因此上这一课时应当尤其认真。从教材编写体系看：教材首先展示了一幅春天动物王国欢聚图的情景，图中蕴含着多种动物的数量以及数量之间的关系。另一方面，是编排了“做一做”、“说一说”的内容。其目的是让学生在详细的活动中，感受“倍”的含义，使学生逐渐体会与等分之间的关系。求倍数的关系，波及两个量之间的比较，实际上是等分活动的扩展。教材“说一说”中的第三个小问题：“你还能提出哪些用除法处理的问题？”给学生创设了充足的观测、探究、体验、交往的空间。这是本节教材的一种特色。“倍”是生活用语，要让学生在详细活动中感知，发展观测、分析和处理除法问题的能力。最终是编排了“练一练”的课时练习，为学生独立处理“倍比问题”提供了素材；尤其是第3小题的编排，我们可以根据表格提供的信息，引领学生处理问题、提出问题。二、教学目的1、知识与技能：理解“倍“的含义。2、过程与措施：（1）、通过观测、操作等活动，借助老师的引导在详细活动中进行思索，逐渐体会等分与倍之间的练习。（2）、感知“倍”的含义，发展分析与处理问题的能力。3、情感态度价值观：动手操作是多种感官参与学习活动，提高学习效率。三、教学难点：在本课时中，“倍”这个概念，是教学的重难点。那么怎样突破这个教学上的重点呢？在教课时，我设计了３个层次：（一）协助学生理解“倍”含义。在这个环节上，首先由学生在情境图中搜集数学信息，并根据搜集的信息用小圆片代表小鸭、小兔来摆一摆。这些环节学生们都是可顺利完毕的，但在揭示“倍”的含义时，就需要老师来帮一帮。这时我就通过和学生一同摆一摆、圈一圈来确定假如把代表小兔的2个小圆片当作１份，那么代表小鸭的6个小圆片就可以当作这样3份，从而推导出小鸭数是猴子的3倍；（二）辅助学生加深对“倍”的认识。在上一种环节，学生对“倍”的含义有了某些理解，那么规定小鸡数是松鼠的几倍时，我就引导学生先独立用画小圆圈代表小鸡数和松鼠数，然后圈一圈，与同桌说一说，集体反馈时，说一说为何这样列式，算式中各个数字的含义；（三）放手让学生寻找倍数关系的问题。有了前面两个环节的动手操作，此时就可以让学生尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中直接寻找用除法处理问题。设计了这样３个层次的教学，对于“倍”这个比较抽象的概念，采用层层递进的措施后，相信学生一定会突破这个学习的难点。四、设计理念：数学教学的主线目的是学生的可持续发展。基于这个认识，并结合对“人人都能获取必需的数学”“不一样的人在数学上有不一样的发展”等基本理念的理解，力争设计出适合学生发展的友好、民主、平等的数学课。由于倍的概念比较抽象，学生不轻易建立表象，因此本节课以趣引入，让学生在情境中逐渐体会、感知，让学生寓学于情，贯穿于整节课的教学，在设计各个教学环节时都不一样程度地采用大胆放手让学生自主学习的教学措施，最大程度地创设出学生自主学习的空间。五、教学过程设计：这堂课的教学中，我特地设计了如下几种环节：（一）情境引入根据主题图创设了这样一种情境：森林中的许多小动物都来到河边参与聚会，真是热闹。它们是谁呢？我们一起去看看吧！出示挂图。请学生去认真观测，数一数，并用完整的数学语言来简介图中的小动物。学生会对应说出（小鸭有6只，小松鼠有2只，孔雀有1只，猴子有3只，鸟有12只，小鸡有8只。）老师就在大屏幕上边听边做出记录。【设计意图：】通过“说一说”的形式，让学生积极参与到学习中来，培养学生搜集信息、运用信息的能力。教师通过创设这个有效的情境与活动，充足调动学生的主观能动性，把学生推到学习的主体地位上，培养学生从小学会自己探索知识的能力，让学生一直以积极的态度投入到学习的全过程中。（二）探究新知识1、通过小鸭子与小猴子比，初步认识“倍”。今天我们班也请到了两种小动物，请学生按照自己的类别上台前排队（学生按照头饰，3只猴子排第一排，6只猴子排第二排）。排好后，请同学们分别用圆片代表猴子、鸭子摆出他们的数量。师：（摆完后）谁来说一说你是怎么摆的？生：我给小猴子画了3个圆，给小鸭子画了6个圆。师：猴子有3只，是几种3？生：1个3。师：动手圈一圈，看鸭子里面有几种3？生：有2个3。师：鸭子有6只，6里面有几种3？生：6里面有2个3。师：(小结)猴子有3只，是1个3，鸭子有6只，6里面有2个3，我们就说鸭子的只数是猴子的2倍。板书：鸭子数是猴子的2倍。师：通过刚刚的学习，我们认识了“倍”，懂得了求一种数是另一种数的几倍，用除法计算。板书：求一种数是另一种数的几倍，用除法计算。（齐读两遍。）师：你能试着列出算式吗？生：6÷3＝2。板书：6÷3＝2。师：能说一说你是怎么想的吗？生：由于6里面有2个3，因此6÷3＝2。板书小鸭子数是小猴子的2倍；之后板书“倍”。说出小鸭子数是小猴子的2倍理由。说出算式中各个数字的意思：6表达6只鸭子，3表达3只猴子，2表达鸭子的只数是猴子只数的2倍。尤其阐明倍是指小鸭子和小猴子的倍的关系，不是单位名称，因此不写倍字。2、通过小鸭子与小松鼠比，深入认识“倍”。（1）用情景引入，看，小松鼠来了，小鸭子又要和小松鼠比一比，你们快来看一看，它们有倍的关系吗？（2）请学生自己摆一摆，通过自己的体验，通过老师引导学生自己分析，为何每2个一份，深入明确倍的原则的重要性。先自己思索再同桌交流。（3）指名描述“倍”的关系。把理由说给同桌听，交流赞成或反对的理由。全班交流。（4）用算式表达。指名论述理由3、通过小鸭子与小孔雀比，深入明确“倍”。（1）用情景引入，又飞来了1只孔雀，小鸭子又来和小孔雀比了。（2）和同桌说说它们的倍的关系，全班交流。4、老师引导学生观测，同样都是小鸭子跟它们比，为何3倍、2倍、6倍都不一样样呀？通过度析使学生发现原则不一样样，倍的关系就不一样样。5、小鸟飞来了，小鸡也加入到我们当中了，小鸟能和谁比？引导学生用自己的方式表达出倍的关系。6、你能用这节课学过新知识来提数学问题吗？并用算式来解答。师：请把你的想法与小组里的同伴交流一下。（交流后）谁来汇报，说一说你的问题。生：小鸟的只数是猴子的几倍?师：谁能帮他列式？生：12÷3＝4。师：谁尚有问题？生：小鸟的只数是鸭子的几倍？师：谁来列算式?生：12÷6＝2。生：松鼠的只数是孔雀的几倍？师：谁来列算式?生：2÷1＝2。生：小鸡是猴子的几倍？师：小鸡是8只，猴子是3只，它们之间没有倍的关系。（三）趣味练习1.师：动物王国里尚有某些可爱的小动物。（出示自制47页练一练第1题左图。）(1)师：谁来说一说图上画了些什么？分别有几只？生：图上画的是猫和老鼠，有4只猫，8只老鼠。师：这道题规定什么？生：规定老鼠的只数是猫的几倍。师：请你们在练习本上试着列出算式，说一说你是怎么想的。生：有4只猫，8只老鼠，8里面有2个4，因此老鼠的只数是猫的2倍，8÷4＝2。(2)（出示自制47页练一练第1题右图。）师：咱们看看谁最聪颖？这道题你会做吗？在本子上列出算式，（学生列算式）说说你是怎么做的。生：有6只蝴蝶，30只蜻蜓，30里面有5个6，因此蜻蜓的只数是蝴蝶的5倍，30÷6＝5。2.师：咱们班今天真热闹，连