【S区农村留守儿童教育现状研究9300字（论文）】

S区农村留守儿童教育现状及对策目录TOC\o"1-2"\h\u24708农村留守儿童教育现状及对策 125462摘要 215263一、农村留守儿童教育概述 28790二、文献综述 210759（一）国内研究现状 3805（二）国外研究现状 331787（三）文献简评 317709三、农村留守儿童教育缺失 419032（一）留守儿童道德教育的缺失 425839（二）留守儿童情感教育的缺失 530421（三）留守儿童文化教育的缺失 515445（四）留守儿童健康教育的缺失 522960（五）留守儿童安全教育的缺失。 522969四、农村留守儿童教育现状 611327（一）经济落后影响身份的转变 627639（二）小初学龄农村留守儿童在校比例陡然下降 714691留守儿童在校占比 821526小学阶段 816643初中阶段 812636高中阶段 81239010.55％ 8889110.94％ 877600.05% 84354五、留守儿童教育面临问题的原因分析 812558（一）地方政府教育政策不合理 82799（二）农村教育思想滞后 911290（三）学校教育系统不完善 105333六、解决农村留守儿童教育的问题的对策 117391（一）改革户籍制度，加快新农村建设 112373（二）树立新思想 115364（三）学校应完善学校内部基础设施的建设 119202参考文献 12摘要伴随着中国城市化进程的加快，越来越多的农村剩余劳动力流入城市，由此产生的农村留守儿童教育公平问题已成为中国社会转型期一个独特的社会问题，引起了广泛关注和重视。但从现实和政策评估的角度看，留守儿童在卫生保健、安全、学习、品行、心理等方面的问题依然存在，并影响他们公平接受教育。留守儿童的教育问题长期得不到解决表明，留守儿童教育问题的解决是一个长期、复杂、系统的工程。家庭、学校、政府、社会都对留守儿童问题有了一定程度的认识，但父母与子女分离导致的教育缺失问题、学校存在的管理失控与教育失误问题等值得进一步的反思与探讨。本文通过以福建农村留守儿童教育现状为例，对农村留守儿童的教育现状分析，针对留守儿童的教育问题进行反思以及提出对策，呼吁并建议政府、社会、学校和家庭关注留守儿童。关键词：留守儿童劳动力外流教育公平一、农村留守儿童教育概述留守儿童是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力、不满十六周岁的未成年人（来自百度百科）。由于留守儿童在年幼时期没有父母的陪伴，家庭教育的缺失在很大程度上影响了留守儿童的心理健康，由此带来了很多社会问题。目前，关于留守儿童的教育已经成为亟待需要解决的重大教育问题。随着经济的发展，农村劳动力向城市转移，很多父母不得不将孩子留给老人照顾，然而老人思想老旧，多数是认为“上学没有用，不如打工挣钱”，孩子在这种思想的影响下，会出现“懒学“的情况，也会出现人格缺陷问题。而且因为农村经济落后，孩子的教育质量也得不到保障，留守儿童的教育问题，是家庭教育问题，是学校教育问题，更是社会教育问题，因此，农村留守儿童的教育问题需要社会各界共同关注。二、文献综述（一）国内研究现状专业社会工作在我国的发展虽然不过三十余年，但是，关于教育工作介入农村留守儿童的研究却不少。如：和学新,李楠（2018）根据对农村留守家庭的调查，分析了这部分家庭中留守儿童的特点，提出了如何利用社会生态系统理论对这类家庭进行社会工作介入；李越（2018）认为造成农村留守儿童问题的主要原因在于其所处环境的教育的缺失，教育工作应充分发挥专业所长，为农村留守儿童构建一个安全、有效、完备的社会支持网络；安秀娟（2018）认为85%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监管，但文化素质较低的祖辈监护人难以满足孩子的家庭教育需要，于是提出社会工作急需介入留守儿童的个案咨询辅导及亲子沟通；文凤许（2020）认为教育是关爱保护留守儿童的重要途径，应该在关爱保护留守儿童工作中承担更重要的责任。由上可知，学界对农村留守儿童家庭教育问题虽进行了较多研究。（二）国外研究现状农村留守儿童虽然是我国改革开放过程中产生的一个特殊群体，但是，一些西方国家在城市化的发展进程中，近年也出现农村劳动力向城市转移的现象，由于国情不同，这些国家的人口转移并没有使“留守儿童”出现较多问题。因此，国外学者对“留守儿童”的研究还很少，仅有一些与此相近的研究成果，主要集中在以下三方面：一是家庭教育形成的原因方面，YangZ,JingH（2019）把教育成因概括为儿童的父母去世、入狱、酗酒、离婚、家暴，以及父母犯病和贫穷等。二是留守对儿童行为的影响，如Zhao-wengang,Ma-yining（2019）指出，父辈家长离开家庭外出后，祖辈家长所扮演的角色便由辅导者逐渐转变为引导者，祖辈家长与孙辈之间的情感互动变得尤其重要，并且持续影响孙辈的成长。三是开展教育对祖辈产生的影响，如YangG,BansakC（2020）提出，父辈给予的经济支持力度和祖父母身体健康状况均会影响祖辈对孙辈的照顾。也有部分研究认为，祖辈为孙辈开展家庭教育对其不会产生影响，如由于祖父母晚年生活寂寞沉闷，在照顾孙辈过程中，可以摆脱孤独，享受孙辈带来的乐趣。（三）文献简评综上所述，近年来，农村留守儿童的教育问题已引起学界关注，他们分析了原因，提出了农村留守儿童家庭教育的对策，大多是从社会学、心理学的角度进行探讨，而且关注的对象主要是农村留守儿童。此外，学界已开始将社会工作和农村留守儿童教育问题结合研究，并从社会工作角度提出了诸如整合学校、家庭、社会三方面的教育来帮助农村留守儿童改善家庭教育问题的策略，虽然策略较为宏观，而且关注的主体仍然是农村留守儿童，但这足以说明社会工作介入农村留守儿童家庭教育问题是可行的。三、农村留守儿童教育缺失农村留守儿童本身出生于农村，个人的思想与眼界也受到禁锢和限制。留守儿童大多是爷爷奶奶带，在家里没有其他人对他们说，读书有多重要，他们听最多的也就是说要“读书识字，不要像爷爷奶奶一样不识字，容易吃亏”,对于一个农村孩子并且还是一个留守儿童的孩子来说，他们只会把读书理解为“学会认字算数”就行了,他们没有深刻领悟到“读书”的真正的意义。对读书的意义认识不到位。读书的目的是什么？对于留守儿童来说，读书可能就是学习语文数学英语，就好像在完成某一项任务，要知道读书是精神财富，为追求知识而读书，为寻求技能而读书，是为了情感的需要、情感的驱使而读书。当知识转化为技能，当知识提升了素质，当技能与素质相结合，德才兼备并且做出回报社会，就是读书的意义。当然，对于农村留守儿童来说，说回报社会太苛刻了，留守儿童本身就是社会上被受关注的社会问题，要是他们自身能领悟到读书的意义，努力学习，也算是回报社会了。没有明确的学习目地。如果他们没有领悟到读书的意义，那么他们的学习目的就会被了“框起来”。事实上大多数留守儿童的学习目的都被“框起来”了，他们只会记得来学校前爷爷奶奶的叮嘱：好好读书识字。他们不会思考：为什么要读书？读书长大后要做什么？怎么样才能读好书?没有思考能力,那就对于在读死书,容易把书读到瓶颈处,没有突破口,导致习得性无助,导致他们产生各种厌学行为。（一）留守儿童道德教育的缺失留守儿童一般都和祖辈们生活在一起，在中国社会，祖辈们对孙辈的溺爱是非常严重的。正因为溺爱，他们对孙辈所犯的错误不能正确予以引导，而是放任自由，乃至包庇纵容。这样，留守儿童就会理所当然地认为自己所做的一切都是对的，他们对学校和社会的规章制度不能遵守，道德意识淡薄，违反校纪校规的现象屡屡发生，尤其是正处在叛逆期的男孩子，他们逃课上网，以大欺小，结伙闹事;女孩子就容易好吃懒做，小偷小摸。正是因为家庭道德教育的缺失，让留守儿童养成了这些不好的行为习惯和不良的道德品质。（二）留守儿童情感教育的缺失现在留守儿童的心理也存在着诸多问题。他们因为得不到父母的关爱，和祖辈们又无法进行心灵的交流，大多数留守儿童在祖辈的身边感觉不到幸福。因为感觉不到幸福，他们对家庭、对学校、对社会都怀有不满情绪，从而导致性格孤僻，渐渐变得自卑、沉默寡言，不愿与人交流，不懂得与人和睦相处，各种性格问题突显。（三）留守儿童文化教育的缺失正因为留守儿童心理上不够健全，导致了他们在学习.上不能尽心尽力，不能专心致志。所以很多课堂.上老师讲的知识，他们不能掌握，写起作业来就有困难，而家里的爷爷奶奶大字都不识一-个，不能辅导他们的学习，结果家庭作业完成不了，第二天.上学就要被批评,挨了批评又受到打击，这样更加不想学习，如此恶性循环,导致学习成绩越来越差。因此出现了很多厌学逃学的留守儿童。（四）留守儿童健康教育的缺失外出务工的父母，因为感到愧对子女，为了弥补内心的愧疚，往往在经济.上给予留守儿童充足的供给，只要孩子开口，不管合不合理,在家监管的家长都会有求必应。所以，留守儿童身.上的零花钱是从来不缺的，有了钱，他们就可以去买自己喜欢的各色垃圾食品，如五花八门的饮料、色香味俱全的麻辣、香喷喷的方便面、冷嗖嗖的冰淇淋，甚至家里给吃饭的钱都用.来买零食了。时间一长，身体缺乏必要的营养，就出现了贫血、营养不良等状况,甚至有些还出现身体异常等健康问题。（五）留守儿童安全教育的缺失。留守儿童，大多数比较任性，爷爷奶奶或外公外婆的话不爱听，平时在生活中可以说是为所欲为，祖辈们因为溺爱，对他们的各种危险行为也熟视无睹。比如，夏天擅自下水游泳;比如过马路不看绿灯横冲直撞;比如在危险的建筑物.上爬高爬等等这些不良行为，都有可能导致孩子轻则受伤，重则身亡。另外，留守儿童因为大多数是未成年人,自身缺乏安全防范意识，生理.上也没有足够的自我保护能力，因此,这些孩子的安全受到严重威胁，极易成为不法分子的犯罪目标。据公安部统计:农村留守儿童现已成为各类犯罪分子侵犯的高危人群，近年来，拐卖儿童、性侵女童的恶性事件时有发生。四、农村留守儿童教育现状本文通过对各种文献的查阅和网络搜索，再通过实地调查了解留守儿童的大致情况。根据(广西壮族自治区)岑溪市第七次全国人口普查主要数据公报-红黑统计公报库显示岑溪市常住人口为724364人，男性人口占比51.54%，女性人口占比48.46%，年龄结构中0-14岁占比29.86%，15-59岁占比54.38%，60岁以上占比15.76%，65岁以上占比11.4%。2019末2020初户籍人口数97.04万人，比上年末增加2429人。其中，城镇人口43.42万人。农村人口53.62万人。根据进一步的调查显示，到目前为止，岑溪市16岁以下的农村留守儿童人数约为5000人。其中，由祖父母监护的占89.3%;由亲友监护的占3.3%;一方外出打工，另一方无监护能力的占3.4%。无人监护的留守儿童占4%。表1监护人亲友祖父母无监护能力/无人监护比例3.3%89.3%7.4%（一）经济落后影响身份的转变说到留守儿童，大多数人都首先想到在中国广大农村现在的大环境下的农村留守儿童，其实跟城市留守儿童还是有区别的，城市留守儿童起码有物质保障，有较好的教育机会，而农村留守儿童及没有良好的物质保障，又没有良好的教育机会。城市留守儿童的父母虽然没有经常陪在孩子的身边，但依然会关注孩子的学习情况，会为孩子报许多的兴趣班，让孩子全面发展。但是农村留守儿童的父母为了生活疲于奔命，无心无力去监督关注孩子的学习成绩，孩子的学习没有得到重视，他们自己也会没有学习兴趣，成绩差，最后他们大部分会在初中毕业后出去打工，少部分初中没念完就出去打工。当然，还有一小部分天赋能力高、自制能力强而学习成绩好，或者家庭条件好一些的孩子，会继续读高中，读大学，通过自身能力或家庭财力帮忙而跃出农门。其实大部分农村父母认为，学校对于他们来说，仅仅只是一个托儿机构而已，就是孩子平时有个地方落脚，有人帮忙看着，健康长大就好了，“望子成龙，望女成凤”的想法自然是每个当父母都想的，但是一边要讨生活，一边又想把孩子培养得足够优秀，几乎成为一种奢望。而且靠读书改变命运的想法，在农村越来越少，他们更看重的，是孩子尽快出去打工赚钱，对于农村父母认为，读大学或者不读书结果都是出社会赚钱，还不如早点出去赚钱，还能为家里分担一下。正因为父母的这种思想，使农村留守儿童对读书的欲望大大降低，每年春节期间，衣着光鲜早一两年出去打工的人出手阔绰，成为了他们的榜样，更加激励他们无心读书。于是，九年义务教育一过，大多数农村留守儿童初中毕业就跟着父母出去打工。更有些等不及初中毕业就出去打工了，觉得读书辛苦，打工虽然也辛苦，但是起码有钱花，于是也早早出去打工了。农村父母也不管不问，或者懒得管，甚至觉得更省心，毕竟不用交学费了，又可以出去赚钱了。这也就造就了他们“留守儿童”到“新生代农民工”身份的转变。（二）小初学龄农村留守儿童在校比例陡然下降有报告显示，2021年义务教育阶段员留守儿童为1406.63万人，较上年增加0.85％，占在校生总数的9.68％。其中，小学1042.18万人，初中364.45万人。2021年，留守儿童进入公办学校就读的比例达到79.67％，其中，小学为79.00％，初中为81.60％。报告称，超过一成的全国义务教育阶段在校生为农村留守儿童。报告称，2021年全国农村留守儿童在校数量为1550.56万人，比2020年减少175.73万人，减幅为10.18％。其中，小学有1064.48万人，占小学在校生总数的10.55％，初中有486.08万人，占初中在校生总数的10.94％。报告称，全国城镇（包括特大、超大城市）普遍开放中等职业教育，但留守儿童在流入地升入普通高中仍面临较大压力。报告显示，2021年全国有初中阶段毕业生1397.47万人，普通高中招生为800.05万人，普通初中升普通高中的比率为57.25％。当年共有初中留守儿童毕业生125.07万人，但考入普通高中的留守儿童只有42.81万人，留守儿童的普通高中升学率仅为34.23％，留守儿童在高中在校的比例仅为0.05%。表4.1留守儿童在校占比小学阶段初中阶段高中阶段10.55％10.94％0.05%五、留守儿童教育面临问题的原因分析（一）地方政府教育政策不合理各级政府特别是城市、直辖市要严格依法办事，采取有效措施，鼓励农民工及其监护人依法妥善处理好农民工财富与子女抚养关系。区、区、市政府部门要努力改善学校环境，加强监督，解决“弃儿”易受犯罪分子袭击的问题。应采取必要的安全措施，为儿童创造安全、舒适的生活和学习环境。实施农村基础教育需要政府行动。解决农村儿童的“入学能力”问题要靠政府，解决“良好的入学率”问题仍然要靠政府。为“留守儿童”创造良好的成长环境。按照政府的意愿，加强对被遗弃儿童的抚养，为被遗弃儿童的成长和发展提供良好的服务。然而，目前并不是所有被遗弃地区的公民都建立了正确的教育价值取向，当地政府也没有建立照顾“留守儿童”的教育咨询服务机构，也没有建立农村社区的教育和照顾体系。在农村，是很多政府做事是极为不积极的，也没有发挥政府的主导作用，对于没有完成九年义务教育中途辍学的留守儿童外出打工的行为也是视而不见，没有保证教育公平。教育资金投入不足，农村中小学基础设施建设不完善，学习条件受到限制。教育资金问题，在农村一直是个谜，就比较我以前的小学，我小的时候也是在农村小学上学，学习条件相当差，上课经常看见墙皮掉落，地板裂缝如同蜘蛛网，说是危房一点也不过分，都这样了，学校或者政府总得有个人来提一嘴吧？确实，后面我们一直听说政府拨钱来修了，然后就一直听说，一直听说到了我小学毕业，后面就不了了之了。所以修学校的钱到底去了哪，这是一个问题，教育资金没有落实到学校需要的地方，只能说学校和政府内部出了问题，这大大限制的学校的发展，限制的学生的学习条件，导致学生教育缺失。政府对学校周边环境的治理很重要。有些农村政府对于这方面也是爱管不管的态度，网吧和游戏厅泛滥并仍然有接纳未成年学生的行为，政府对这种现象也都是放任不管，由于留守儿童心智发展不全，控制能力低，容易沉迷于网络游戏，不爱学习，出现叛逆的情况，这不仅影响留守儿童的学习，也损害了他们的身心健康发展。农村上学一般都是路途遥远，本应该建设寄宿制学校。发展农村寄宿制学校，让农村留守儿童寄宿在学校，为解决留守儿童上学提供便利，但是由于农村经济发展落后，没有资金建设住宿处，路途遥远，也降低了学生的去学校学习的欲望，所以导致有些学生怕苦累没有去接受学校教育，而政府也对这种现象不作为，这也是导致留守儿童教育缺失的原因之一。

（二）农村教育思想滞后长时间的留守会淡薄孩子的情感意识。其匮乏极易让孩子在发展人格时产生偏差。譬如，因为“情感饥饿”，孩子易对监护人有不满怨恨心理,一旦长大后容易对社会存在恶劣感知，严重的会做出报复社会的举动。因为此类作用看不见摸不着,很难被发现，不经意间会存在很多不能预估的“雷区”。此外，因为缺失养育者的关心爱护，留守孩子可能会滋生相关心理阻碍。同亲人长时间不在一起,他们无法取得养育者的关心，在学习中存在错误无法获得养育者的第一时间指点，在平时碰到艰难无法取得父母的感情支撑,长此以往,则会产生很多显著的心理障碍。监护人监督不足为作用于乡村留守孩子教育的另一项关键条件。爸爸去外面务工作为主体。因此，多数孩子被妈妈照顾。相对来说，妈妈留在家中能够让孩子获得更仔细的照料。而爸爸外出同时增添了妈妈的家务压力，通常会让其忽略孩子的情感与心理需要。更由于养育者受教育水平有限，仅仅可以关心留守儿童的生活起居，而在学习上无法帮助孩子。因为监护人承担太多，其几乎不在意孩子的情绪转变，缺少与儿童的交流。此有力地证明了父母对孩子精神与心理需要的看重程度不足。这些不利因素给留守儿童的心理带来了负面影响。（三）学校教育系统不完善入学率底，学习成绩差，人格发展不健全，思想品德问题较多，是这些儿童的突出表现。他们之中，有多少人沾染了不良习气，又有多少人酿成了令人难以置信的恶性事件。学校也承认父母外出工作会对学生的学业和道德发展产生影响，但学校从来没有把这看做是一个问题。到目前为止，他们还没对父母在外工作的学生采取行动。为了提高入学率，甚至学校逐渐降低这部分学习成绩不太好的留守儿童的监管力度。毋庸置疑，这部分因素都将造成留守儿童辍学现象的发生。此外，因为资金方面的影响，乡村学校，尤其是部分偏远地区的乡村学校，条件恶劣，很多教学活动无法正常开展，也更未对距离比较远的孩子，或者父母都属于农民工的留守儿童，提供相应的寄宿条件。学校并未设立专项性的心理课程，缺少专业心理教师的聘用，在心理教育、生存教育、安全教育、法制教育方面依然做的不到位，形成很大的漏洞，忽略了留守儿童自身的身心健康，以及安全方面的教育。同时，学校一般不会举办家长会，也很少同学生家长进行交流。由此可知，学校本来是就是儿童社会化的关键场所，不但未对留守儿童的教育给予相应的重视，且因为师资、经费的不足，在处理留守儿童教育问题的高效举措也非常少。学校针对留守儿童展开的整体教育不足，因为农村留守儿童在缺乏家庭教育的状况下，学校与老师的教育功并未发挥应有的作用。农村“留守儿童”正处于身心发展的关键时期。由于儿童自身认知能力发展不完善，知识经验的缺乏，再加上家庭教育、学校教育的落后，导致他们对父母、他人、社会和世界产生错误甚至偏激的认知。他们无法体量父母离家的难处，只是单凭自己的思维、自己的判断行事，完全不顾忌他人的看法，社会规范。六、解决农村留守儿童教育的问题的对策（一）改革户籍制度，加快新农村建设要逐步削弱乃至取消与户籍相联系的城乡隔离的各种制度,如消除城乡在就业，医疗,住房，教育等方面的人为壁垒，从而保证劳动力的合理流动。农民工流入地的政府应尽力打通农村外出务工人员子女进城入学的通道，制定出台与当地市民子女-视同仁的政策,逐步取消义务教育的户籍限制。让进城务工农民及其子女享有与城市居民平等的权利和社会利益，使进城务工农民子女跟随父母进城生活。加快新农村建设，尽可能实现劳动力就地或就近转移，这样农民工就能经常返村子女,在解决经济问题的同时不耽误下一-代的教育。引导产业向农村地区转移,农民能在家门口上班，减少留守儿童数量。（二）树立新思想在落后地区，有些家长往往认为上学没什么用，.上完学还是要回家种地，这种传统陈旧的教育观念对于孩子的发展是极其不利的，很多家长现在的年纪蛮大了，自身的教育的水平可能不是很高，并且长期都受到陈旧思想的影响，这种思想已经在脑中根深蒂固了。要转变落后地区家长的观念，树立新思想，这就需要社会，家长各方面的努力，政府要加强宣传教育的重要性，普及上大学的好处，多宣传孩子享受到优质教育资源后会给家庭带来什么好处。好的教养方式是可以加强孩子的成长，有利于孩子积极健康的成长，所以家长在其中有着很重要的作用。因此把握好自身素质是促进孩子社会性发展的重要因素。（三）学校应完善学校内部基础设施的建设1.学校实行寄宿制模式留守儿童白天在校学习，放学后返回监护人家，这段时间就成了学校教育的盲区。有条件的学校可动员家长和监护人把孩子送入学校寄宿。学校可以在生活上对这些孩子进行照顾，同时可促进孩子的个性发展，提高学习成绩，降低辍学的风险，培养孩子的道德情感，提高留守儿童的社交技能。寄宿制学校应充分利用现有资源，让留守儿童在老师、同学的群体中健康成长，使留守儿童能得到更多的监护、照顾和关爱，使这些孩子感到学校就是一个温馨的家。2.强化学校与教师的功能。农村义务教育阶段教师的生存现状以及教育法律上的不健全，是造成留守儿童对教师的亲密关系在很大程度.上是单向的重要原因。学校和教师应给予他们更多的关心和爱护，给予他们更多的机会和支持,在他们的学习、交友、业余爱好等方面给予针对性的指导和引导。多给他们情感上的支持，增强留守儿童与教师间的亲密程度，让他们能把学校看作是自己的另一个家。3.加强家校之间的沟通学校与家长可以使用各种通讯工具进行交流，借助多样的沟通渠道，如班级开通家园共育QQ群、家长可以自由与老师沟通、询问孩子情况。也可以与其他家长起交流育儿经验，让长期不在孩子身边的家长也能了解孩子的点滴成长。校讯通平台可以让家长及时了解到孩子的一日所学、知道孩子的课后活动、联系要求、及时知晓园内的各项通知、以便帮助留守儿童及时巩固复习与学校起完成孩子的教育工作。也可开展各种有益的家长开放日活动，有利于加强家长的自身的教育。也使得留守儿童家长知晓孩子在校园内的生活、学习常规，加强家长的教育意识。加大加深家长与孩子的教师之间的沟通与合作，加强学校与留守儿童家庭之间的沟通。参考文献[1]张明明.关于农村留守儿童教育问题的探究[J].才智,2018(20):1.[2]和学新,李楠.农村留守儿童教育及其政策分析[J].当代教育与文化,2018,10(1):11.[3]李越.留守儿童教育问题研究[J].农村经济与科技,2018,29(3):2.[4]安秀娟.农村留守儿童教育问题研究[J].现代交际,2018(3):3.[5]文凤许.新时代云