爱生学校培训心得

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弥勒市虹溪小学蔡文华

2021年10月16日至20日，我有幸在弥勒外滩酒店参加了由教育局主办的“中国一联合国儿童基金会”爱生学校管理“小学校长（骨干教师）培训班”学习。

培训班先后听取了云南教育干部培训中心副主任龙登丽副教授、曾丽琼、陈静、李金芬、沈阳旸五位专家的讲座。

“爱生学校管理”是联合国儿基会提出的实施项目。从2021年开始至今已经在我国西部地区开展了两个周期的实践。通过项目的开展使项目省、项目县以及项目学校的管理者能够从儿童的视角、性别的视角，从建立安全、快乐、健康的校园环境的视角，对学校进行有效管理，制定学校的发展规划，提升校长领导力。爱生学校的办学愿景是所有学生全面发展。涵盖四个维度。

维度之一：全纳与平等1、确保儿童有平等上学的权利；

2、尊重儿童的差异性和多样性；

3、建设性别平等的教育教学环境。

维度之二：有效的教与学1、拥有爱岗敬业，关爱学生，具有专业素质的教师队伍；

2、实施或实践渗透生活技能教育的课程；

3、实施以学生为中心的有效教学过程；

4、建立开放、互动、研训一体的教学支持系统。

维度三：安全、健康与保护1、营造安全、卫生的物理环境和友善的心理氛围；

2、开展以技能为基础的安全教育；

3、采取促进学生健康成长的策略；

4、组织有质量的体育活动。

维度四：参与与和谐l、创造学生参与的途径和方法；

2、形成保障师生参与的管理体制和氛围；

3、发展和谐的家、校、社区伙伴关系；

4、不断提升校长领导力。

爱生学校理念的核心源于一个“爱”字，爱生学校的发展规划也必须“爱”字当先。

要建设好爱生学校，规划要先行，实施要落实，校长是关键。听了老师们的讲解以后，于深受启发之中，自己也若有所思。规划往往都是很好的，但规划再好，如果没有实施的价值或者根本就不去实施，再好的规划也就成了“鬼话”，要使规划不至于成为“鬼话”，就必须自始至终、不折不扣的坚持好人文化的方

向、人本化的操作、人道化的管理的“三人化”原则。

一是在发展方向上坚守人文化原则。学校的发展应该建立在现有起点之上，因地制宜，有个性的办学，不一定唯上级、教育行政部门的旨意是瞻，也不一定追时髦、赶风气。专家办学，学者治校，要坚持人文化的大发展方向。在学生培养的价值观念上，要以学生人文素质的发展为本，全面发展，注重特长，绝不能让学生只做学习的工具，只会在考试中才有聪明才智。在员工队伍的塑造上，要重塑员工的人文素质，教师都应该有一定个性，有深刻的思想，有鲜明的气质，而不要把教师打造成一个个面目可憎的教书匠。在校园环境的打造上，要充分挖掘学校的人文资源，弘扬学校的悠久历史，提炼学校的文化传统，建设出一个人文要素齐全的校园环境。

二是在措施保障上坚守人本化原则。学校的制订行之有效的发展规划，还要把这个规划落实到行动上，通过全面的制度、得力的措施、有效地实践与监管等多方面的工作来确保规划的实现。这其中校长是关键，教师是核心，学生是归宿。作为一校之长，必须树立“教育以学生为中心，办学以教师为中心”的理念，建立教师、学生和学校发展的利益共同体，实现教师、学生和学校的共同发展。校长在能干，就算是有三头六臂，也不可能深入到每个班级去施教，只能依靠教师。因此校长的治校措施一定要以老师为本，要引导教师爱校为家，爱生如子，要给教师建立共同的发展愿景，激励教师为共同的目标而奋斗。要重视教师的力量，坚持民主化治校，措施的出台要善于利用集体智慧，自下而上，多元参与，不搞一言堂。总之，校长的成功，在于首先要取得大多数教师的认可和支持，这应该成为校长开展一切工作的立足点和出发点。

三是在跟踪管理上坚守人道化原则。结果的出现需要过程的坚守，效益的最大化需要管理的得力。很多人以为，既然是管理就要越“严”越好，越“刚性”越好，但是校长要注意，校长管理的对象，主要是教师和学生，这是两个非常特殊的群体，所以校长的管理切忌简单化。管理教师，一定要坚守人道化原则，要爱护师生的生命，关怀教师的幸福，尊重教师的人格，维护教师的权利，关心教师的疾苦，化解教师的压力，消除教师中的矛盾，教师生活上有困难，一定要积极加以解决，教师身体上有病痛，一定要关怀探望，教师家里边有后顾之忧，一定要主动排解。千万不要把校长当“官”当，高高在上，动不动拿制度吓人，动

不动拿奖金、工资吓人。总之，管理教师，攻心为上。

总之，“爱生学校“项目是以爱为出发点，以儿童鸟的视角，把“爱生”贯穿于教育的始终，真正实现教育的最终目的。

从“爱生乐教”中一路走来

永登七中王知俭

“既选择从教，则首应爱生，与学生建立深厚友谊，力建和谐优良的师生关系；既选择从教，则应乐教，饱含责任感，以传道授业解惑为己任，既教育学生成人成才。”这句话就是我对“爱生乐教”的理解，也许浅薄，但却是我最真实的感悟。从开学到现在，我从“爱生乐教”中一路走来，收获颇多。

从”爱生”中所得。“要想教好学生，首先要爱学生；要让学生喜欢这门课，首先让学生爱你这个人。”过去我们说的“爱”只是一般意义上的爱。这种爱，很多时候表现为长辈对晚辈的关心、领导对下属的关爱，两者之间的地位是不平等的。而我们现在提倡的＂爱生＂，着重强调＂平等、友善＂，这是一种职业爱。表现在日常工作中，就是学校与教师所做的一切，都要替学生着想，不仅要考虑到满足他们对知识、技能的需要，还要考虑到满足学生学习需要的方式也应适应他们的接受方式。因此，爱生教育实际上就是以学生为本，建立有助于学生学习的环境和新型的师生关系。

教师有时候难免会在“尊师”与“爱生”的问题上产生分歧，当一个老师把“尊师”放在首位的时候，她会要求学生无条件地遵从自己，认为学生是教育的对象，师生是领导与被领导的主从关系，自己的每一句话都是“金玉良言”“至理名言”，作为学生必须“铭记在心”。而当一个老师把“学生”放在首位的时候，她会首先站在学生的角度去考虑问题，思考学生的问题出在什么地方。还记得刚开始的时候，真没少和这些“小萝卜头”生气：不知道，为什么我布置的作业是写一行他们却写两行，也不知道为什么他们总是有打不完的“小报告”，上课总是有说不完的话。我是一个快乐的人，所以我不希望我是一个让人害怕的老师，但吵闹的课堂，调皮的孩子，却让我好长一段时间不知该如何面对，甚至焦头烂额。直到有一天，我意外的在一篇文章中找到了一个好办法，文中提到可以尝试着在孩子喜欢的游戏中培养孩子遵守游戏规则的习惯，而且我觉得这也很适合低年级的学生，孩子都比较喜欢玩一些游戏，而每个游戏都是有规则的，尤其是学生们喜欢的一些体育活动。于是，我让同学们把自己想象成一名运动员，然后定一些小规则，对于表现好的同学进行加分，对于那些违反纪律的学生要进行扣分，每周选出冠军、亚军和季军，至此之后，课上纪律便好多了很多。这让我觉得要教好学生是需要方法的，一味的批评或处罚，并不是最好的办法，老师大多数时候的身份应该是“学生”，站在学生的角度去考虑问题。而“尊师”与“爱生”的尺度，应该是以学生为基础的前提下去衡量，作为一名教师在处理问题时应

该是以学生为出发点的。

从“乐教”中所得：“在教育别人的同时也是在让自己成长。”这学期给我最深的感触就是后进生的进步问题，由于刚踏入这行不久又加上脾气有些急噪，所以在处理后进生的问题上没少碰壁，但学生的每次进步却让我有种说不出的惊喜，在他们成长的过程中，我意识到自己也在成长。我这学期我担任的是八年级（8）班的班主任，本班在学习上的两极分化一直十分严重，大部分学生属于理解力较快的，所以在一、两遍后就能明白课程内容，而还有个别学生，要说上好几遍才有可能只有一点的了解，在这些个别学生中大部分是知道学习的，只是学习的方法不太正确，所以，开开“小灶”还是有机会赶上来的，不过这其中有一个小家伙却尤为的放肆，上课不听讲，总是想当然，不写作业，考试也不答题，无论我怎样说服教育，就是听不进去，每次问他为什么不写作业和不答考试题的时候，他都会用一双迷茫的眼睛看着我，仿佛在说，为什么要写作（转自：博旭：爱生学校培训心得）业，为什么考试就一定要答题，不答也不会怎么样啊。小家伙总是这样的想当然，我只有向学生的家长了解情况了，父亲说这孩子从来都不把事当事，从幼儿园就这样，课下我向许多有经验的老师讨教了不少的建议，并逐一的进行了尝试，终于，让我找到了一剂适合小家伙的“良方”，原来小家伙一直希望很想表现自己，引起老师的注意，于是我不再批评小家伙，反而总是找机会让他表现自己，让他知道只要自己努力，就会赢得荣誉，他也可以是个优秀的好孩子。一段时间后，当听到他上课和同学们一起大声回答问题，而且比其他人的声音都大时，我知道小家伙进步了。记得有一次小家伙看着其他同学一百分的试卷问我：“老师，我还差多少分，也能考一百分啊。”我心中霎时被一股莫名的感动与欣慰所填满，我知道小家伙成长了，懂得自己要做些什么了，而这对于我来说就是一份最甜的收获，是我有勇气迎接下一个挑战的动力。

我会享受每一天与学生一起走过的日子，从“爱生乐教”中一路走来，让我清楚地看到，在付出大量辛勤劳动的同时，也收获着与学生一起成长的喜悦，也体验着不断自我超越的成就感。

爱生乐教心得体会

从“爱生”中所得。“要想教好学生，首先要爱学生；要让学生喜欢这门课，首先让学生爱你这个人。”过去我们说的“爱”只是一般意义上的爱。这种爱，很多时候表现为长辈对晚辈的关心、领导对下属的关爱，两者之间的地位是不平等的。而我们现在提倡的＂爱生＂，着重强调＂平等、友善＂，这是一种职业爱。表现在日常工作中，就是学校与教师所做的一切，都要替学生着想，不仅要考虑到满足他们对知识、技能的需要，还要考虑到满足学生学习需要的方式也应适应他们的接受方式。因此，爱生教育实际上就是以学生为本，建立有助于学生学习的环境和新型的师生关系。

从“乐教”中所得：“在教育别人的同时也是在让自己快乐。”这学期给我最深的感触就是后进生的进步问题，学生的每次进步却让我有种说不出的惊喜，在他们成长的过程中，我感受到了快乐。我这学期我主要担任的是六年级的数学教学工作，本班在学习上的两极分化一直十分严重，大部分学生属于理解力较快的，所以在一、两遍后就能明白课程内容，而还有个别学生，要说上好几遍才有可能只有一点的了解，在这些个别学生中大部分是知道学习的，只是学习的方法不太正确，所以，开开“小灶”还是有机会赶上来的，不过这其中有一个小家伙却尤为的放肆，上课不听讲，总是想当然，不写作业，考试也不答题，无论我怎样说服教育，就是听不进去，每次问他为什么不写作业和不答考试题的时候，他都会用一双迷茫的眼睛看着我，仿佛在说，为什么要写作业，为什么考试就一定要答题，不答也不会怎么样啊。小家伙总是这样的想当然，我只有向学生的家长了解情况了，父亲说这孩子从来都不把事当事，从幼儿园就这样，课下我向许多有经验的老师讨教了不少的建议，并逐一的进行了尝试，终于，让我找到了一剂适合小家伙的“良方”，原来小家伙一直希望很想表现自己，引起老师的注意，于是我不再批评小家伙，反而总是找机会让他表现自己，让他知道只要自己努力，就会赢得荣誉，他也可以是个优秀的好