教育学班级管理课件

教育学班级管理教育学班级管理1第一节、班级管理的意义一、班级班级是开展教学活动的基本单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所。班级的发展：

17世纪夸美纽斯《大教学论》理论论证19世纪英国导生制：根据儿童的年龄和水平划分等级，对进度相同的儿童系统性的开设科目，编制班级，实施同步教学；并且除教师外，还配备“导生”，他们在教师的指导下对低年级的学生进行教学与管理。1862年，中国京师同文馆最早采用班级授课制。09年填空第一节、班级管理的意义一、班级09年填空23)争取和运用家庭和社会教育力量二、班集体形成与培养1)充分发挥本班任课教师的作用1、传统的学生观（不成熟、依附）以应如何改变？（观念层面：学生的主体地位；教学目标的关系：3、效度、信度、难度、区分度第一节、班级管理的意义7、孔子、墨子、老子、学记、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、夸美纽斯、卢梭、康德、赫尔巴特、洛克、杜威、凯洛夫4、班级成员在服从班集体正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式，叫做（）。2、两个产生：教育的产生与学校的产生组织形式多样的教育活动2、上好课的基本要求：目标明确、内容正确、方法得当、表达清晰、气氛热烈以满足学生的发展需要为目的2、班集体的教育作用通过对集体的管理去间接影响个人，通过对个人的直接管理去影响集体。二、班级管理概念：班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理的功能：有助于实现教学目标，提高学习效率(主要功能)有助于维持班级秩序(基本功能)有助于锻炼学生能力，学会自治自理(重要功能)

第一节、班级管理的意义3)争取和运用家庭和社会教育力量二、班级管理第一节、班级管37、孔子、墨子、老子、学记、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、夸美纽斯、卢梭、康德、赫尔巴特、洛克、杜威、凯洛夫班级管理模式（几乎每年必考！林老师今年接了一个班，他应该如何带领同学们组建这个班的班集体。2、上好课的基本要求：目标明确、内容正确、方法得当、表达清晰、气氛热烈5、为什么要推进素质教育？组织与培养班集体(前述)3、什么是网络教育，网络教育与传统教育的比较：四个方面比较（等级、标准、年龄、时空）1、传统的学生观（不成熟、依附）以应如何改变？（观念层面：学生的主体地位；7、知识与智力的相互转化：内容要科学、过程要科学、参与意识、个性品质1)充分发挥本班任课教师的作用1)内容：学生个人；训练学生自我管理班级的能力主观能动性是决定因素。1、课程类型中分类标准：制定者、任务、功能、阶段、核心制度层面：保障学生权利）第二节、班级管理的几种模式

一、常规管理

班级的规章制度主要由三部分组成：一是教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理制度；二是学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度；三是班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范。二、平行管理

通过对集体的管理去间接影响个人，通过对个人的直接管理去影响集体。

理论来源：马卡连柯的“平行影响”教育思想马卡连柯认为，全部教育过程应该是在“通过集体”“在集体中”和“为了集体”的原则下进行重点掌握，09年简答08，10年选择7、孔子、墨子、老子、学记、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、夸4

三、民主管理

班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班极管理的一种管理方式。第二节、班级管理的几种模式

四、目标管理

目标管理是美国管理学家德鲁克提出的，其理论核心是他控式管理转变为自控制式管理。三、民主管理第二节、班级管理的几种模式四、目标管理5第三节、当前班级管理中存在的问题一、当前班级管理存在的问题由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程序较低第三节、当前班级管理中存在的问题一、当前班级管理存在的问题6二、建立以学生为本的班级管理机制以满足学生的发展需要为目的确立学生在班级中的主体地位训练学生自我管理班级的能力第三节、当前班级管理中存在的问题二、建立以学生为本的班级管理机制第三节、当前班级管理中存在7一、班集体的教育价值

1、班集体的基本特征明确的目标一定的组织结构一定的共同生活的准则集体成员之间平等、心理相容的氛围

第四节、班集体的形成08年填空题一、班集体的教育价值第四节、班集体的形成08年填空题8第四节、班集体的形成一、班集体的教育价值

2、班集体的教育作用

有利于形成学生的群体意识有利于培养学生的社会交往与适应能力有利于训练学生的自我教育能力

第四节、班集体的形成一、班集体的教育价值9第四节、班集体的形成二、班集体形成与培养确定班集体的发展目标建立班集体的核心队伍建立班集体的政党秩序组织形式多样的教育活动培养正确的舆论和良好的班风

第四节、班集体的形成二、班集体形成与培养10第五节、班主任与班级管理一、班主任在班级管理中的地位与作用

班主任是班级建设的设计者班主任是班级组织的领导者班主任的领导影响力：职权影响力、个性影响力

班主任的领导方式：权威型、民主型、放任型班主任是班级人际关系的艺术家06年填空06年简答题第五节、班主任与班级管理一、班主任在班级管理中的地位与作用11第五节、班主任与班级管理

二、班主任班级管理的内容与方法

了解学生，研究学生

1)内容：学生个人；学生群体关系；学习和生活环境2)方法：阅读材料、调查访问、行为观察组织与培养班集体(前述)协调校内外各种教育力量

1)充分发挥本班任课教师的作用2)协助和指导班级团队活动3)争取和运用家庭和社会教育力量2010年论述题第五节、班主任与班级管理二、班主任班级管理的内容与方法2012典型题目解读选择题

1、著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是（）

A、民主管理B、目标管理C、平等管理D、常规管理

2、班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权领导力，二是（）。

A、年龄影响力B、性别影响力C、个性影响力D、学术影响力典型题目解读选择题13典型题目解读选择题

3、班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型和（）

A、专政型B、指导型C、民主型D、溺爱型

4、班级成员在服从班集体正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式，叫做（）。

A、常规管理B、平行管理C、民主管理D、目标管理典型题目解读选择题14典型题目解读

填空题

1、班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、＿＿＿、放任型。2、班级管理的主要模式有：＿＿＿、平行管理、－－－和目标管理。3、班主任是班级建设的设计者，是班级组织的领导者，又是班组人际关系的＿＿＿

典型题目解读15典型题目解读简答题：

1、班主任组织和培养班集体应抓好哪几方面的工作？P180－1812、当前班级管理中存在的问题及解决方式是什么？P176－178论述题：

林老师今年接了一个班，他应该如何带领同学们组建这个班的班集体。P180－181典型题目解读简答题：16本章考点分析

1、本章考试所占比重较小，主要集中在选择与填空题，偶尔会出论述题。2、本章的重点内容：

班级管理模式（几乎每年必考！！）班级存在问题及解决方案班集体的形成与培养(如果本章出论述题，一定是这个题!!)

本章考点分析17教育学重点回顾第一章教育与教育学1、两个概念：教育、教育学2、两个产生：教育的产生与学校的产生3、正规教育（制度化教育）4、古代中国、外国教育学校5、文艺复兴后的教育：三性（人性、理性、个性）平等；近代教育：19世纪，教育公立化、世俗化、义务化6、20世纪后的教育特点：全（全民）民（民主）多（多元）宗（终向）教（教育现代化）7、孔子、墨子、老子、学记、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、夸美纽斯、卢梭、康德、赫尔巴特、洛克、杜威、凯洛夫教育学重点回顾第一章教育与教育学187、知识与智力的相互转化：内容要科学、过程要科学、参与意识、个性品质7、课程评价的三种模式一、班集体的教育价值2、班级管理的主要模式有：＿＿＿、平行管理、－－－和目标管理。第三章教育与个人发展主观能动性是决定因素。1、传统的学生观（不成熟、依附）以应如何改变？（观念层面：学生的主体地位；组织形式多样的教育活动1862年，中国京师同文馆最早采用班级授课制。4、教学是一种特殊的认识过程（间接、交往、教育、有领导）3、效度、信度、难度、区分度1)充分发挥本班任课教师的作用目标管理是美国管理学家德鲁克提出的，其理论核心是他控式管理转变为自控制式管理。理论来源：马卡连柯的“平行影响”教育思想班主任的领导方式：权威型、民主型、放任型教育学重点回顾第二章教育与社会发展1、教育与政治经济制度、生产力的关系（答题模式：决定、反作用、相对独立性）2、人力资本论3、什么是网络教育，网络教育与传统教育的比较：四个方面比较（等级、标准、年龄、时空）4、校园文化（物质文化、组织与制度文化、精神文化）7、知识与智力的相互转化：内容要科学、过程要科学、参与意识、19教育学重点回顾第三章教育与个人发展1、个体身心发展的动因（内发、外铄、多种因素相互作用论）2、个体身心发展的一般规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。注意关键期理论。3、影响个体身心发展的五大因素：遗传、环境、成熟、教育、个体主观能动性。主观能动性是决定因素。教育学重点回顾第三章教育与个人发展20教育学重点回顾第四章教育目的1、教育目的意义（导向、激励、评价）2、教育目的、培养目标、教学目标的关系：3、制定教育目依据：外在社会，内在学生身心发展4、我国的教育目的与马克思义全面发展学说5、为什么要推进素质教育？怎样推进（全体、全面、个性、创新）

教育学重点回顾第四章教育目的215、文艺复兴后的教育：三性（人性、理性、个性）平等；1、教育与政治经济制度、生产力的关系（答题模式：决定、反作用、相对独立性）3、正规教育（制度化教育）班级管理模式（几乎每年必考！第三节、当前班级管理中存在的问题2、两个产生：教育的产生与学校的产生4、德育过程的规律：学生的知情意行等诸因素在其活动与交往中促使学生思想内部矛盾长期与反复的转化。第一节、班级管理的意义组织形式多样的教育活动第一节、班级管理的意义2、本章的重点内容：3、班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型和（）7、知识与智力的相互转化：内容要科学、过程要科学、参与意识、个性品质3、学校德育内容：思想、政治、道德、心理班级的规章制度主要由三部分组成：一是教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理制度；教育学重点回顾第五章教师与学生1、传统的学生观（不成熟、依附）以应如何改变？（观念层面：学生的主体地位；制度层面：保障学生权利）2、学生的权利（人身权、受教育权）、义务（遵守……学习）体现在哪些方面？3、教育职业专业化的条件：学科素养与教育专业素养4、好老师坏老师：态度要好、学问要好、方法要好5、师生关系：教学上的授受关系、人格上的民主平等、道德上的相互促进5、文艺复兴后的教育：三性（人性、理性、个性）平等；教育学重22教育学重点回顾第六章课程1、课程类型中分类标准：制定者、任务、功能、阶段、核心2、制约课程的因素：社会、知识、儿童3、课程目标的依据：学生、社会、学科4、教科书的作用：学生、老师、本学科、他学科5、教科书编写原则：学生、学科、社会6、课程实施的结构（要考虑的七方面问题）7、课程评价的三种模式教育学重点回顾第六章课程23教育学重点回顾第七章教学（上）1、教学的意义（作用）：社会再生产、个人再生产、教育的基本途径2、教学的任务：德知体美个性3、教育学家对教学过程的论述：孔子、孟子、夸美纽斯、赫尔巴特、凯洛夫4、教学是一种特殊的认识过程（间接、交往、教育、有领导）5、教学过程的基本特点：两结合（直接经验与间接经验、教师主导与学生主体）两统一（掌握知识与发展智力、知情意）7、知识与智力的相互转化：内容要科学、过程要科学、参与意识、个性品质8、如何发挥教师主导与学生主体（充分挥教师主导、充分发挥学生主体、两者平等民主友好关系）9、我国中学教育原则：直起贡生衣领教育学重点回顾第七章教学（上）24教育学重点回顾第八章教学（下）1、备课三件事：备学生、备教材、定计划2、上好课的基本要求：目标明确、内容正确、方法得当、表达清晰、气氛热烈3、效度、信度、难度、区分度4、