数学 四上 速度时间和路程

附件：《东河完小课堂教学设计》学科数学年级四年级课程类型新授课教师贾永波学校东河完小授课日期年月日课题名称速度、时间和路程教材分析数量关系的教学在新课程改革之后,小学阶段教材内客涉及得很少,更多的注重了从乘法、或除法意义上去理解问题、解决问题。路程、时间与速度这部分知识的教学是穿插在第三单元“三位数乘两位数”之中,是在学生学习了三位数乘两位数这一运算技能的基础上进行教学的。它的作用之一在于让学生学习了“三位数乘两位数”后在实际生活中运用这一运算技能解决实际问题:它的作用之二则是通过教材这种概括的、单列的数量关系向学生提供一种新的数学模型,这种数学模型将应用到以后文字应用题的学习中去。学情分析在学习这部分内容之前,学生已经掌握了乘除法各部分间的关系,具备了三位数乘两位数乘法的计算能力,在经历本单元例题1和例题2的学习后,能独立解答求在一定时同内行多少米的应用题。并在已有的生活实践中,经历了初步感知路程、时间、速度的生活经验,能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系,而且“速度”这个词经常出现在我们的生活中,可是到底什么是速度,速度的快慢跟什么生掌握本节课的教学内容,建构行程问题中的数量关系模型,解决相应的应用题提供了前提条件,并为以后学习较复杂的行程问题奠定了基础。教学目标知识目标进一步认识速度的含义，会用“所走的路程/时间单位”表示速度。能力目标经历从实际问题中抽象出速度、时间和路程之间的关系，并能应用这种关系解决问题。获得解决问题的策略，提升解决问题的能力。情感态度与价值观目标初步解生活中常见的数量及数量关系，树立生活中处处有数学的思想。教学重点、难点重点引导学生在解决问题过程中理解“速度”的概念，理解并应用三量之间的数量关系。难点用术语表达、理解“速度”的概念，掌握用符合单位表示“速度”的方法。教学方法：情景教学法学法指导：培养学生共同合作，相互交流的学习方式。教学准备教师准备多媒体课件学生准备计算器。教学流程图1.复习导入，探究新知→2.引导探究，学习新知→3.巩固练习，强化新知→4.课堂小结，拓展延伸教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、新课引入（4）分钟二、新课教学（23）分钟三、课堂教学效果反馈（10）分钟 师:你能自己列式解答下面的问题吗?(课件出示下面的问题)(1)一辆汽车每小时行50千米,3小时能行多少千米?(2)一辆汽车行了150千米,每小时行50千米,行了多少小时?(3)一辆汽车3小时行了150千米,平均每小时行多少千米?师:我们已经学习过许多应用题,知道在生产和日常生活中有各种数量关系,并且已接触了许多数量关系。像上面做的题里有哪些数量呢?这些数量之间有怎样的关系呢?今天,我们就一起来学习速度、时间和路程（板书课题）（1）认识速度、时间、路程师：这两个问题有什么共同点？（2）联系实际，认识速度师：生活中人步行的速度大约为4千米/时，声音传播的速度大约为340米/秒，光传播的速度大约为30万千米/秒。我们把这样，每小时或每分行的路程叫做速度。观察表示速度的单位，是由哪些我们学过的单位组成的？师：对，速度的单位是由路程单位和时间单位组成的，中间用斜线隔开。读作4千米每时。你知道4千米/时表示什么吗？（3）经历公式形成的过程师：那么怎样求速度？师：请写出下面各物体的速度①一列火车2时行驶180千米，这列火车的速度是_________②自行车3分钟行驶600米，这辆自行车的速度是_________③一名运动员8秒跑了80米，这名运动员的速度是________（4）理解单位时间，理解速度的意义师：观察这三组速度，他们都是多长时间行驶的路程？师：对，我们把这样的一时、一分、一秒都称为单位时间。你现在能来试着说一说什么是速度吗？1.口答教材P53页“做一做”第2题。2.课件出示：客车距离上海还有574km，客车的平均速度是80千米/时，它行7小时能否到上海？你能想出几种方法来解决？学生在练习本上列算式,然后口答、校对。生1：都是已知每小时或每分钟行的路。生2：还知道行了几小时或几分钟，算共行了多少千米。生：速度的单位是由路程单位和时间单位组成的。生：4千米/时表示人1小时大约走4千米。生：路程÷时间=速度生：这列火车的速度是90千米/时，这辆自行车的速度是200米/分，这名运动员的速度是10米/秒。生：他们都是一时、一分、一秒行驶的路程。生：在单位时间里行驶的路程就叫速度。先独立完成，再小组交流。生1：比路程，求出客车以平均速度行驶7小时所走的路程，再与客车到上海的距离比较。生2：比速度，先求出客车7小时到上海需要的最小速度，再与客车平均速度相比较。生3：比时间，先求出客车以80千米/时到达上海所需的时间，再与7小时比较。从日常生活中常见的实例着手,吸引了学生的注意力和激起学生学习的兴趣,同时也引导了学生发现数学与生活的紧密联系,为后面的学习做好了准备。让学生观察不同的数量,思考要求的什么,是怎样求的,既可以巩固刚学到的量的概念,又是对这两题计算方法的分析。接着引导学生寻找共同特点,归纳数量关系,就是在分析的基础上启发学生进行综合、抽象和概括。这样教学,可以使学生在对具体问题的感知、分析的基础上认识抽象的数量关系,不仅有利于学生的理解,还有利于培养学生初步的逻辑思维能力。课堂小结（3分钟）:这节课我们学习了什么，你有什么收获？还有什么疑问？分层作业设计：1.西村、东村两地相距2400米,张叔叔从西村出发去东村,每分钟行60米。(1)出发10分钟后,他大约在什么位置?(用△在图中作标记)(2)张叔叔8:10出发,走完一半路程时是什么时间?(考查知识点:速度、时间和路程之间的关系;能力要求:掌握常见的数量关系并应用这些知识解决生活中的实际问题)2.小唐从家去学校,如果每分钟行80米,能在上课前6分钟到达学校;如果每分钟行50米,就要迟到3分钟。那么,小唐家距离学校有多远?(考查知识点:速度、时间和路程之间的关系;能力要求:掌握常见的数量关系并应用这些知识解决生活中的实际问题)板书设计:速度、时间和路程一共行了多长的路叫做路程；每小时（或每分钟等）行的路程叫做速度；行了几小时（或几分钟等）叫做时间。速度×时间=路程教学反思:课堂上我在学生充分理解路程、时间与