论述案例分析题

论述案例分析题1、【案例】有位老师买了一本特级教师的课堂实录。他兴致勃勃地按照“实录”上了同一节课，成果发现效果并没有预期的那么好。课后，该老师感慨道：没想到用特级教师的教案效果也不佳。这位老师的问题出在哪儿？谈谈你对怎样借鉴他人案例的见解。借鉴他人案例是教师开阔自己视野，提高自己业务水平的一种手段，只有恰当运用，才会起到事半功倍的效果。借鉴他人的案例，我个人认为不能生搬硬套，诸多时候由于教师自身素质，学生学情，教学环境等状况的不一样。生搬优秀的教案、案例用起来蹩手蹩脚，教师会由于为了完毕教案而教学，课堂因此失去活力。所谓适合自己的才是最佳的就是这个道理。从自身实际出发，恰当借鉴使用优秀的案例，关键在于提高自身素质，不在于使用谁的教案。，把他人优秀的精妙的教学环节设计，融入自己的教学中，肯定会成为一堂课的亮点。2、教学《科里亚的木匣》一课时，一名学生忽然举手提问——生：科里亚的父亲到哪里去了？他有父亲吗？师：课文重要写科里亚会动脑筋，和他父亲无关，因此不用写。生：那为何写他妈妈呢？师：由于科里亚是学着妈妈的样子埋匣子的。生：那为何要写他奶奶呢？师：那是由于奶奶和科里亚一起转移的呀。同学们，我们索性来研究一下吧。课文里确实没写科里亚的父亲和爷爷，想一想，他们都到哪里去了？生：（沉思后大叫）我懂得，他们都打仗去了！师：课文中有答案吗？学生们立即捧起书本找到了答案：“科里亚和他妈妈要四年后才能……科里亚的父亲他们应当说花了很大的力气……才把敌人赶了出去。”请简要评析这一教学片段答：在这一片段里，学生和教师的对话是课堂的生成，阐明学生是爱动脑筋的孩子，并且很执着，教师的应变能力能力很强，先从课文主题需要来阐明，接着顺从学生的思绪放手让学生深入的研究一下，学生根据课文的内容想象到父亲和爷爷去打仗了，接着引导学生到课文里寻求答案，激发了学生的学习爱好，这一片段是一段有效的生成。【案例】《林海》教学片段：3教师在读书时故意将“大不一样样”读成“不大同样”。学生纷纷举手指出读错的地方。师：“大不一样样”和“不大同样”不是同样吗？有什么区别吗？生：“大不一样样”是指差异很大；“不大同样”是差不多的意思。师：说得有道理。再读读课文，想想秦岭和大兴安岭差异大不大？生：秦岭很险峻，书上说“云横秦岭”；而大兴安岭很“温柔”，是“大不一样样”的。请对此教学片段进行简要评析。答：教师抓住课文突出“秦岭”和“大兴安岭”差异的词“大不一样样”故意读错为“不大同样”，引起学生的注意。在区别词义的过程中引起学生的学习动机，为深入理解课文奠定了基础，这一环节体现了教者较高的教学艺术水平。4蒋军晶《月光曲》教学片段师：这篇课文，大家已经预习了。我们先来听写一组词语，请大家准备好。[听写词语：传说、谱写、盲姑娘、蜡烛、琴键、清幽]……同学们，这个传说究竟讲了一件什么事儿呢？请你选择一种或几种刚刚所听写的词语来说一说，请大家先自己准备一下。生：贝多芬谱写《月光曲》的通过是一种传说，他谱写月光曲时，借着清幽的月光，盲姑娘对音乐的执著感染了他，没有蜡烛的时候，月光是清幽的，这也是贝多芬当时的心情，因此他按动了琴键，让思绪跟着月光飞扬，因此创作了这首不朽的乐曲——月光曲。师：说得真不错，他说的时候强调了月光曲形成的原因和当时的情境，谁乐意再说说，把这个故事简朴地讲一讲。生：就是当贝多芬在莱茵河边散步时，听到了兄妹俩的对话，贝多芬被盲姑娘热爱音乐的情感感动了，受到了感染，于是按动了琴键，创作了这首月光曲。请简要评析这一教学片段答：在这一教学片段里，展现给我们的是，课文的导入部分，教者通过检查预习状况，抓住了能揭示课文重要内容的关键词，学生借助关键词描述出了课文的重要内容。看得出学生的预习效果很好，学生的表述能力较强，教师的评价既鼓励了学生又提出了新的问题，突出了教学的重点部分5、六、案例分析【案例】《孙悟空三打白骨精》教学片段（一种同学高高举起小手，仿佛有不一样意见）师：你有什么不一样意见吗？生：我敬佩白骨精，她碰到困难与挫折不灰心，善于动脑筋想措施。我在学习上要向她学习。生：我也敬佩白骨精，她抓到唐僧后，没忘掉请母亲来吃唐僧肉，很有孝心。师：（略一迟疑）噢，你们想得与众不一样，勇于刊登自己独特的观点，很了不起！被表扬的学生喜滋滋地坐下，其他学生一时议论纷纷，接着说什么的均有……教师显得手足无措。请简要评析这一教学片段。学生的独特的想法应给肯定，但尊重学生独特体验的前提是“重视熏陶感染”和“价值取向”。假如有违这个前提，那就需要疏通和引导，教师就要发挥“首席”的作用，教师可以这样引导：白骨精这样不灰心动脑筋想措施是干好事还是干坏事？想措施干坏事不灰心，你还敬佩他，，干的坏事也就越多了，是吧？这样很自然地纠正了学生的认识偏差，使对学生的情感教育目的不至于偏离。6【案例】《圆圆的沙粒》教学片段这是一节三年级的公开课。学生通过合作探究，明白了圆圆的沙粒变成珍珠的过程，通过查找资料明白了珍珠的用途。课快结束时，教师问：“同学们想不想像沙粒那样变成珍珠？”居然有许多同学回答“不想”。学生说：“由于钻进蚌壳很难受。”“由于没有同伴很孤单。”“由于沙子也能修路建房，同样也能为人类作奉献。”教师分别表达“你有自己的想法，很好。”“你也不错！”“是的，只要能为人类作奉献，都能体现自己的价值。”请简要评析这一教学片段。这位教师只注意尊重学生的“个性化阅读”，却忽视了文本的价值取向。追求“个性化”阅读，让学生有“独特的感受、体验和理解”，这是对的。问题是语文教师要有灵心慧眼在独特体验和价值取向之间找到支点！必须清晰，《语文课程原则》指出，“学生是学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为”，要“尊重学生在学习过程中的独特体验”，同步也提出“教师是学习活动的组织者和引导者”，要“注意教学内容的价值取向”。《圆圆的沙粒》这课论述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠，阐明了朝着预定的目的，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。学生由于难受、孤单就逃避困难，怎能实现美好的愿望呢？这就违反了文本的价值取向。7、【案例】于永正老师《翠鸟》教学片段师：从同学们的简介，从同学们的表情，我可以看出同学们都非常喜欢翠鸟，那么愿不乐意当翠鸟呢？生：乐意！师：好，那么目前我们就来把身份换一下，目前同学们就是那只可爱的翠鸟了。我是从欧洲来的，是世界绿色和平组织组员。我这儿有身份证（从口袋里掏出一张身份证挥了一下），我们绿色和平组织的组员都是你们鸟类的好朋友，我想来采访一下各位翠鸟们，你们愿不乐意接受我的采访呢？（师生围绕翠鸟的特点及生活习性进行了一系列对话）请从怎样在阅读教学中进行口语交际训练的角度，简要评析这一教学片段。（一）演习文本，创设交际情境，激发体现欲望在阅读教学中，首先要根据课文的特点，创设情境，为学生构建一种交际舞台。另一方面要立足于文本，在与文本对话的过程中深入加深理解。第三，要让学生学会用多种感观去触摸、品味、体验文本的角色，努力把无声的文本语言演绎为有声有色的生活话剧。（二）弥补空白，丰富对话空间，进行言语操演阅读不是机械地接纳文本，而是学生充足根据自己的独特体验，在教师、学生的交流感悟中发挥自己的想象力，从而对文本意义进行挖掘，对文本空白进行弥补，对文本进行重塑和发明。（三）创新文本，重组“对话”语言，加深文本理解在阅读教学中，引导学生对文本进行发明，进行“二度开发”，能使学生在创编文本的过程中感受到发明语文的快乐。这样的阅读实践，不仅可以提高学生语言迁移运用的能力，并且能增进口语交际能力。8班级开学初转来一名同学，名叫罗姬思薇。这个与众不一样的名字引起了大家的好奇心。由此出发，教师让孩子们都回家问问父母为何给自己起这样个名字。在班会上，大家围绕名字的来由聊得越来越兴奋，对平时并不关注的名字体现出浓厚的爱好。教师在和同学们共同协商的状况下确定了“人名趣谈”这一语文综合性学习主题。请从怎样确定语文综合性学习主题的角度，简要评析这一教学片段。教者随机抓住身边的资源（一种学生的名字），运用学生的好奇心确定语文综合性学习主题，主题鲜明并且来源生活，学生通过自主参与，亲身经历的实践活动过程，获得问题研究的体验加深对自我的理解，对名字含义的理解，培养学生发现问题处理问题的能力，搜集信息和理解信息的能力，学会分享合作，在活动中提高学生的语文素养。9、案例分析【案例】《圆明园的消灭》教学片段：师：同学们，这群贪婪、残暴的强盗究竟做了些什么，我们一起来看看吧。（播放圆明园消灭的视频）大家要仔细观测场景，尤其注意人物的言行举止（学生看视频）。师：同学们，此时你们心中一定有诸多话要体现，那么目前就请你们用手中的笔记录下强盗们犯下的滔天罪行。（出示规定：请选择其中的一种场景，展开想象写下来。注意场面描写，抓住人物的动作、神态等来写）学生汇报，教师分别点评：点面结合，写得非常精彩，尤其是人物的神态、动作刻画得入木三分。不仅能用上好词，并且语言精确，把侵略者的丑态刻画得淋漓尽致。你让我们看到一群疯狂、残暴的强盗，多么精彩的描述！请从怎样在阅读教学中进行有效读写结合训练的角度，简要评析这一教学片段。语文教学要让学生充足地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中激发情感，读出自己的感受。通过播放圆明园的被毁场面，并配以讲解词，使学生迅速投入到与课文内容对应的一种激昂悲愤的情绪中，学生们对英法联军的憎恨也对应而生、益于言表，此时让学生动笔描写强盗所犯下的滔天罪行，时机恰到好处，学生不仅言之有物，且感情丰富，又加深了学生对课文的理解，是读写有机的结合起来。10、温家宝总理曾到北京皇城根小学听了一节五年级的语文课——《新型玻璃》，还进行了精彩的评课。他说：我觉得，陈老师整堂课进行得很好，她让孩子讨论，让孩子们自己找资料，找答案。这就是启发式教学。她尊重每一种孩子，对孩子充斥了爱心，和学生交流，这就是教学相长。这堂语文课也有值得改善的地方。例如体现、用词、口语、习作的训练还可以加强一点，要告诉学生，一种事物，为何这样体现？用你自己的话怎么体现？温总理的评课意见与语文课程原则的哪些理念是一致的？对你有哪些启迪？温总理的课评与新课标的“人文性和工具性统一”、“自主学习、合作学习|”相一致的，总理提出：人文强化，语文弱化，理解课文内容是重要的。不过进行语言和文字的训练，学写课文的体现方式才更重要。指导学生对的理解和运用祖国的语言文字，这才是重中之重啊。我的语文意识要加强。要有用功底教学，要有良好的语文素养。用智慧教学，就是教学措施，教学艺术，用教材教学，课文无非是个例子，用这个例子来进行读写的训练。而不是仅仅就是理解课文的内容。11某位特级教师在课堂上指导低年级学生写话时总是这样规定：写一句话合格，写两句话良好，写三句话优秀。你怎样看待这种评价措施，请简要阐明对学生写话的评价不仅是为了考察学生的写话水平，更重要的是为了激发学生的写话热情，提高学生写话的爱好，以求不停提高写话的水平。教师的评价对学生何等重要，因此我们的评价应当给学生巧搭一种“演出的舞台”，让学生人人敢在上面去体现（敢写话），享有快乐（乐写话），而不是一种终止目的，这样的评价可增强学生写花的信心，激发学生的写话热情。12、案例】这是一篇四年级学生的习作（节选），文题是《春天》。春天细菌繁殖旺盛，夏季蚊虫都在这时孳生；春天易流行感冒；春天雨水淅淅沥沥下个不停，很烦人，像个爱哭的小姑娘总也止不住；春天冷热不均，忽冷忽热......老师面对全班同学作了这样的讲评：有的同学不停地在作文中写春天不好，是由于没有对的观测和体现春天。古往今来，人们都在赞美春天，提议这位同学认真修改自己的作文。你认为教师这样的讲评与否合适？请作简要评析。我认为这样的讲评不合适，打击了学生写作的积极性，首先应肯定学生的观测的细致，然后从价值取向方面引导，春天代表但愿，春天代表活力等方面指导怎样观测体现春天。13、【案例】某位教师教《赵州桥》一课后，带领学生来到桥梁博物馆参观。在观看桥梁模型、欣赏桥梁图片、听取有关简介的过程中，学生对深入理解探究桥的有关内容产生了浓厚爱好，并根据关注点的不一样自愿构成四个研究小组：有的搜集有关桥的诗歌、散文、成语、谚语等资料，并编辑成册；有的针对桥的结实安全，船舶违章撞击状况展开有关调查，写出调查汇报；有的理解有关桥的传说故事，写想象作文；有的搜集古今中外桥的图片，理解、论述桥的发展历程……随即，老师组织学生展开交流，畅谈自己的研究收获。请点评一下这项语文综合性学习活动。答案要点：整个教学流程中，学习活动一直在一种自主的空间里进行，并有着十分强的开放性。课堂既给了学生一种宽松、愉悦的学习气氛，又使学生在赏析、感悟中不知不觉地到达学习目的。赏、读、说、品、想、画、写的活动整合，启发学生在领悟课文的同步合作交流，不停进行发散式思索，不停在体现中完善自己的思维，并从课文联络自身原有知识，得到更深的体验。古桥、、今桥的图片展现，给学生以多角度的直观感受，为学生深入感知赵州桥的结实、雄伟、美观提供了很好的视觉支持。整个教学过程鲜明地体现了新课程改革的理念，充足尊重学生的自主，到达与学生心灵沟通的境地，因此，非常自然地搭建起了学生心中的桥。14、【案例】在语文教学的课堂上，每当学生对的地回答了教师的问题时，不少教师总是喜欢这样夸奖学生：“你真棒！”“你真了不起！”“说得太好了！”谈谈你对这种评价方式的见解。1.①评价过于单一，没有针对性。②易挫伤学生的自尊心，打击学生积极回答问题的积极性。③不利于思维能力及创新精神的培养。④让学生在接受知识上产生迷惘，还会让学生怀疑教师的水平，从而丧失教师在学生中的威信。《语文课程原则》明确指出了评价应面向全体学生，根据不一样的状况综合采用不一样的方式；充足发挥诊断、鼓励和发展的功能。因此，课堂评点应遵照其整体性、综合性、人文性原则，使之具有针对性、鼓励性、灵活多15、一位教师执教萧乾先生的《吆喝》一文，先是借助多媒体音像播放多种叫卖，然后播放了侯宝林先生的相声，最终让学生模仿多种吆喝和叫卖。这堂课气氛活跃，学生爱好盎然，笑声不停。请对这一案例进行简要评析。老北京独特的语言，浓郁的语言特色是本文教学的另一重点。然而由于这老式的民俗在现今的社会中已渐行渐远，对于现代学生来说比较“陌生”对于京白的理解非常有限，因此教师在课前准备之时布置学生搜集当地有特色的叫卖声，宝林先生的相声视频材料，拉近老式与现实的距离。课堂上在创设了一定的情景之后导入本文的学习，在理解北京话的基础上学习本文，在模仿当中感受民俗文化的魅力。16【案例】作文课上，教师按学生作文水平不一样提成几种等级组，定出不一样的规定和评价原则，学生自动“对号入座”。如C组的原则是语言通顺，符合规定的就给高分。不少学生快乐地说：“我的作文常常不及格，今天老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有但愿的！”老师又及时鼓励达标的学生向A组、B组进军。请对这位教师的做法作简要评析。答：在上述教例中，教师的做法是对的的。这样做丰富了新课程提出的发展性评价的内涵，表明了发展方向和趋势。首先，该教师重视了评价的鼓励和调控功能，促使学生不停进步，实现了自身的价值；另一方面，该教师重视了评价原则分层化，关注学生之间的差异性和发展的不一样需求，增进了学生在原有水平上的提高和发展；第三，该教师潜移默化将形成性评价与结合起来，使评价进入学生学习的进程之中。第四，突出了主体性。17、今年9月初，某些版本的语文教材“大换血”，《药》《阿Q正传》《雷雨》《背影》《狼牙山五壮士》《鲁提辖拳打镇关西》等多篇经典课文被撤换。对于这一现象，反对者紧张青少年在上语文课时人文理想会有所缺失，支持者认为新时期