考研心理学统考心理学专业基础综合

考研心理学统考心理学专业基础综合（知识的学习）-试卷2（总分：60.00，做题时间：90分钟）一、单选题（总题数：21，分数：42.00）单项选择题（分数：2.00）解析：根据迁移的层次不同，把学习迁移分为横向迁移和纵向迁移的美国著名心理学家是（）（分数：2.00）布鲁纳奥苏伯尔加涅V班杜拉解析：学习定势说的典型代表人物是（）（分数：2.00）布鲁纳奥苏伯尔桑代克哈罗V解析：提出迁移理论中的分析概括说的是苏联的心理学家（）（分数：2.00）鲁宾斯坦V维果茨基乌申斯基卡普列杰夫解析：先前学习对后继学习影响，称为（）（分数：2.00）正迁移负迁移顺向迁移V纵向迁移解析：解析：从迁移产生的方向上看，可将迁移分为顺向迁移和逆向迁移。先前学习对后继学习影响，称为“顺向迁移”；反之，后继学习对先前学习的影响，则称为“逆向迁移”。从迁移的结果或性质上看，可将迁移划分为正迁移与负迁移。所谓正迁移，指的是一种学习能促进另一种学习，如巳有的知识、技能在学习新知识和解决新问题过程中，能够很好地得到利用，产生“触类旁通”的学习效果。负迁移，指一种学习阻碍和干扰了另一种学习，如学生在学习新概念时，与原有的概念项目混淆，产生干扰现象，或者加大了新概念获得难度，或者歪曲了原有的概念。奥苏伯尔认为，学生原有的（）是实现学习迁移的“最关键的因素”（分数：2.00）知识水平认知结构V经验水平学习动机解析：解析：认知结构迁移理论是奥苏伯尔根据他的有意义言语学习理论（即同化理论）发展而来的。奥苏伯尔认为迁移是有意义学习的必要成分。其中认知结构是迁移得以产生的重要中介。符号性图式理论认为，（）是迁移的决定因素（分数：2.00）符号匹配共同的情境关系图式匹配或者表征相同V图式前后连贯解析：解析：本题考查考生对符号性图式理论的理解和掌握。以霍利约克等人为代表，提出了符号性图式理论。认为最初学习中包含了一种形成抽象的符号图式即抽象的结构特性的学习过程，这种图式是一种可被激活的数据结构，当新的情境特征与该图式中的符号匹配时，即激活、提取和应用这种表征。简言之，当原有的表征与新的表征相同或相似时，即产生迁移。图式匹配或者表征相同是迁移的决定因素。产生式的迁移理论事实上是（）的现代化（分数：2.00）相同要素说V概括原理说关系理论形式训练说解析：解析：产生式理论认为学习和问题解决迁移之所以产生，主要是由于先前学习或源问题解决中个体所学会产生的产生式规则与目标问题解决所需要的产生式规则有一定的重叠，辛格莱与安德森将产生式作为学习任务之间的共同元素，使产生式迁移理论既能容纳原有的原理概括化理论，又能容纳认知结构的迁移理论。所以产生式迁移理论事实上是相同要素说的现代化。巳经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的（）（分数：2.00）迁移V动机策略技巧解析：做“水下击靶”实验的心理学家是（）（分数：2.00）桑代克贾德V苛勒伍德沃斯解析:解析:本题考查考生对不同的迁移理论的代表人和相关实验的掌握。贾德在1908年所做的著名的“水下击靶”实验，是概括化理论的经典实验。桑代克和伍德沃斯于1901年进行的形状知觉方面迁移训练的研究对形式训练说提出了挑战，提出了相同要素说。苛勒做的黑猩猩的顿悟实验，提出了关系转换说。（）迁移理论认为迁移是具体的，而非一般的迁移（分数：2.00）形式训练说相同要素说V经验类化说关系转化说解析：解析：桑代克所提出的相同元素实际是从联结主义的观点出发的，只是指学习内容中元素间一对一的对应。即所谓的共同的刺激和反应的联结。所谓相同元素也就是相同的联结，学习上的迁移只不过是相同联结的转移而巳。这种联结是具体的、非一般的。而形式训练说强调官能训练好，就可以发生自动的转移：转移是普遍性的。经验类化说和关系转换说都是概括性和普遍性的原理的转移。由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为（）（分数：2.00）迁移变式定势V原型启发解析：解析：定势指既先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，有时也称为心向。定势的形成往往是由于先前的反复经验，它发生于连续的活动中，前面的活动经验为后面的活动形成一种准备状态。因此，答案为C。迁移的形式训练说强调（）（分数：2.00）学习材料的相似性发展心理官能V巳有经验的概括化对情境关系的理解解析：皮亚杰认为，儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后，这种思维形式适用于任何具体领域。从迁移的理论来看，这种观念与（）接近（分数：2.00）形式训练说V关系转换说产生式理论学习定势说解析：解析：形式训练说以官能心理学为基础，认为心理的组成成分是各种官能。心理官能（指记忆、思维等一般心理能力）只有通过训练才能得以发展，而迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生的。这种说法与皮亚杰的观点相似。美国教育心理学的奠基人是（）（分数：2.00）霍普金斯桑代克V卡特尔鲍尔文解析：学习成绩优秀的学生，其学习动机是（）（分数：2.00）内部动机外部动机两者都有不确定V解析：马斯洛把较低层次、与个体的生命攸关的需要称为（）（分数：2.00）生长需要获得性需要缺失需要V基础性需要解析：下列现象属于负强化的是（）（分数：2.00）如果学生认真完成作业，就允许他们看一个小时的电视如果学生不认真完成作业，就让他们抄课文如果学生不认真完成作业，就不许他们看电视了如果学生认真完成作业，就免除他们抄课文V解析：学生抓紧完成作业，以避免家长的监督，这种现象属于（）（分数：2.00）条件反射逃避条件作用V回避条件作用条件解析：斯皮罗等认为学习分为（）（分数：2.00）初级学习和高级学习V接受学习和发现学习规则学习和概念学习机械学习和意义学习解析：潜伏学习的提出者是（）（分数：2.00）布鲁纳班杜拉加涅托尔曼V解析：二、多选题（总题数：9,分数：18.00）下列心理现象中，属于学习迁移现象的有（）（分数：2.00）学会弹钢琴，可以有利于弹手风琴V后来的学习对先前的学习产生一定的影响V会骑自行车的人比较容易掌握摩托车技术V汉语拼音的学习会对以前学习的汉字发音产生积极的影响V解析：解析：学会弹钢琴可以有利于弹手风琴和会骑自行车的人比较容易掌握摩托车技术都是正迁移和顺向迁移；后来的学习对先前的学习产生一定的影响是逆向迁移并且是负迁移；汉语拼音的学习会对以前学习的汉字发音产生积极的影响是逆向迁移，也是正迁移。学习迁移中相同要素说的代表人物有（）（分数：2.00）桑代克V贾德苛勒伍德沃斯V解析：定势对迁移的影响表现为（）（分数：2.00）促进V转化阻碍V深化解析：解析：定势对迁移的影响表现为促进和阻碍两种。定势既可以成为积极的正迁移的心理背景，也可以成为负迁移的心理背景，或者成为阻碍迁移产生的潜在的心理背景。定势是不能进行转换的，定势就是指思维延续了以前解决问题的模式。根据产生式的形成过程，产生式迁移理论将迁移划分为（）（分数：2.00）程序性知识一陈述性知识迁移V陈述性知识一陈述性知识迁移V陈述性知识一程序性知识迁移V程序性知识一程序性知识迁移V解析：解析：根据产生式的形成过程产生式迁移理论，可以将迁移划分为四种：①程序性知识一程序性知识迁移：指这个阶段所获取的产生式能直接用于完成迁移任务时。②陈述性知识一程序性知识迁移：指训练阶段获得的陈述性知识结构有助于迁移阶段产生式的获取。任何技能的学习总是从陈述阶段开始，然后进入程序阶段，所以每一技能的学习都反映这种迁移。③陈述性知识一陈述性知识迁移：指巳有的陈述性知识结构促进或阻碍了新的陈述性知识结构的获取。④程序性知识一陈述性知识迁移：指获得的认知技能促进了陈述性知识的获取。某考生学会了z检验之后，也能够在检验中采用z的检验步骤进行解题，这是学习过程中的（分数：2.00）迁移是自动发生的V相同要素越多，越易迁移V训练内容无关紧要V迁移取决于官能训练的程度V解析：解析：从学习的效果看，该现象属于正迁移；从迁移的情景来看是水平迁移；从迁移的方向来看是顺向迁移；根据迁移范围的不同可以划分为自迁移、近迁移和远迁移。如果个体经验能迁移到结构特征与表面特征都基本相同的其他情境中，属于自迁移。本题也属于自迁移。数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于（）（分数：2.00）自上而下的迁移自下而上的迁移V正迁移V负迁移解析：解析：数