教学目标描述的常见问题

二、教学目标描述的常见问题通过列出三维目标的形式来撰写教学目标，目的是能够清楚地看出三个维度的目标要求。同时提醒教师在设计时需要从这三个维度去考虑，但这并不是指三个维度的目标要一个一个去完成，它应该是整合于整个教学过程之中的。需要注意的是，在平时教学目标的制定中，一般教师对于知识与技能目标的分析往往是不错的，但对于过程与方法、情感态度与价值观教学目标的确定往往出现偏差。【案例一】课题：快捷访问网站的方法知识与技能：1、学会并熟练掌握快捷访问网站的各种技能。2、能将快捷访问网站的方法应用于其他学科的探究学习和自主学习中去。过程与方法：1、通过提出项目：如何方便快捷的访问网站？让学生围绕这个项目主题进行交流、讨论、实践活动。2、以学生交流自身实践经验和教师启发为教学主线进行学习，培养学生独立解决问题能力、创新思维能力、语言组织和表达能力。3、通过学生和教师的教学演示，让学生了解如何快捷访问网站的各种方法，并推荐选择一种最合理的方法应用于学生自己今后的网络实践中。4、利用校园BBS上发表主题帖将这些知识点进行汇总，便于学生进行课后巩固学习。情感态度与价值观：1、培养学生解决如何快捷访问网站方法的能力。2、培养学生在操作演示并讲解操作方法时的语言组织和表达能力。3、使学生在活动完成后获得成功的体验，激发学生学习网络知识的兴趣。【案例二】课题：分支结构知识与技能：1、体会并理解分支结构解决问题的基本思想。2、掌握分支结构中判断框的用法，能够用流程图表示其算法。3、培养和提高学生的逻辑思维能力、活学活用的能力。过程与方法：1、遵守学用结合的原则，以小组合作的形式开展学习。2、通过身边的典型事例，进行学科教学与民族精神教育、生命教育的整合。情感态度与价值观：1、提高学生信息素养，增强学生对信息技术课程的学习兴趣。2、倡导同学间的相互合作，相互学习，共同提高。3、促进学生与家长之间的沟通，进一步培养学生的家庭观念。4、提升学生的民族自豪感，增强民族自信心。【案例三】课题：用算法解决个人住房贷款问题知识与技能：1、掌握对现实生活中事件的分析问题和解决问题的方法。2、学会用流程图描述解决问题的算法。3、了解等额本息还贷及等额本金还贷相关知识。过程与方法：1、在解决实际问题过程中，培养学生分析问题的能力及归纳能力。2、善于将其它学科中所学的知识融会贯通，灵活运用。3、组织小组合作讨论，培养学生愿意交流、善于沟通的能力。情感态度与价值观：1、通过用算法解决住房贷款问题，激发学生的学习兴趣，并愿意用算法解决一些生活或学习中遇到的实际问题，体会到计算机处理数据的优越性。2、对相关数据和资料分析过程中，体会到国家颁布的一些房贷政策是为了普通老百姓的利益，激发爱国情感。【案例四】课题：排序算法知识与技能：1、了解排序的基本概念。2、了解选择排序的思想方法。过程与方法：通过对知识的探究和实际问题的解决，培养学生的探究解决问题的能力和归纳概括问题能力。情感态度与价值观：创设情境，激发学生兴趣，培养学生良好的学习习惯和探索研究的科学态度。第一，主体（学生）意识缺失。主要表现在教学目标的描述方面，往往会使用“使学生掌握……知识”、“教会学生……技能”、“培养学生……能力（习惯）”等描述；还有就是描述的时候目标行为主体前后不一致。例如上述四个案例的“知识与技能”目标中从“了解”、“学会”、“理解”、“掌握”等词语中发现目标行为主体是学生，可是在“过程与方法”、“情感态度与价值观”目标描述的时候有一定的混乱，较多的出现了“培养学生”、“激发学生”、“提高学生”等词语，目标行为主体就变成了教师。第二，目标意识淡薄。主要表现为教学目标设置笼统、模糊、大而空。常见的问题是该目标可以适用于任何一节课，甚至于任何学科。例如：【案例一】中的“培养学生独立解决问题能力、创新思维能力、语言组织和表达能力。”；【案例二】中的“3、培养和提高学生的逻辑思维能力、活学活用的能力。”；【案例三】中“1、在解决实际问题过程中，培养学生分析问题的能力及归纳能力。”；【案例四】中“通过对知识的探究和实际问题的解决，培养学生的探究解决问题的能力和归纳概括问题能力。”这样的目标岂止是一节课的任务就能做得到的？那么，在“这一节课”里要“发展”和“培养”的能力方面具体一点应是什么呢？具体通过什么方法和途径来解决而使其能力得到“发展”呢？在描述这些能力目标时应具体、细化。第三，教学目标中三维目标存在交叉现象。主要表现就是所写目标不能确定是属于“知识与技能”、“过程与方法”还是“情感态度与价值观”目标。例如：【案例一】的知识与技能目标中“能将快捷访问网站的方法应用于其他学科的探究学习和自主学习中去”，【案例二】的知识与技能目标中“培养和提高学生的逻辑思维能力、活学活用的能力”，【案例三】的知识与技能中“掌握对现实生活中事件的分析问题和解决问题的方法”，这些目标都出现在“知识与技能”目标应是不妥的，可以纳入“过程与方法”目标中。第四，教学目标描述太多。例如【案例一】和【案例二】的教学目标多达九条，目标一多有时候所描述的目标就很难集中，教学效果的目标达成度就可能比较差，往往在一节课中完成不了那么多的目标。老师如果想完成所有的教学目标，负担也很重。这样在教学过程中往往会把这种压力转移到学生身上，教师教得很累，学生学得更苦，整个学习气氛往往紧张、压抑，让人透不过气来，而应该真正需要解决的问题就可能会被忽视。第五，教学目标描述中用词不适当或层次不清。主要表现为常常会出现一些语病、描述不明、搭配不当、逻辑混淆等。表示层次的词用词不准确，如“初步”与“进一步”、“简单”与“熟练”等；描述动作的语句不能明了，词语搭配不合理；还有就是目标的描述缺乏层次性。例如【案例三】中：知识与技能：1、掌握对现实生活中事