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文档简介
暑期培训学习小结一次精神的盛宴两天的学科核心修养的学习,专家的讲座,我们的抓拍,刷刷记笔录教授们的字字珠玑,崭新理念,幽默辞吐,令在场的学员们时而凝思聆听,时而忍俊不由。山西大学教育科学学院院长刘庆昌教授为我们带来了《核心修养的教育学阐释》,他从教育学角度对核心修养进行阐释,让我们对核心修养的三个方面、六大修养有了更清楚的认识,也再一次让我们明确了核心修养就是在形塑“受过教育的现代人”。湖南师范大学教育科学学院副院长刘铁芳教授的《育中国少年景生命气象》的报告中,带大家回首了中国教育改革的历程,和大家一起探访改革推动的大方向。从而提出我们的教育目标是:为中国少年立中国心,为中国学校立中国魂,为中华民族立中国根。而详细的实行路径为:立健康身心;赏人间万物;游六艺五经;涵古今中西;养精神气势;成中国少年。华东师范大学范国睿教授的报告《智能时代的教师角色》,主要从四个方面对教师角色进行了论述:一是人类社会步入智能时代;二是智能时代的教育形态之变;三是智能时代的学校功能之变;四是智能时代的教师角色之变。贵州师范大学教育科学学院余小茅教授针对《名师教课主张的教育哲学意蕴》进行了专业的解说。让我们清楚认识到作为一名教师,想成为一位名师,需要拥有“批评品行”,用哲学思想提高教师的思想高度,用哲学去思虑问题,做深度教育工作者。福建师范大学教育科学学院教授张荣伟教授的报告《中小学名师提炼教课主张的三个基本问题》从实践层面和政策层面梳理了教育的的思路,引导了教课的方法,指了然教育的方向。每一堂讲座都是一次精神的盛宴。经过培训学习,我认识到鉴于核心修养的教育不单在于上好课,让学生学好知识,还在于让孩子快乐的学习,更在于让孩子提高生命的状态。用等候与切合自然的方式,培养健全、自信、豪放的中国少年。“不愤不启,不悱不发”,启和发是教课的两个阶段,学习,就是学生不停碰到问题,经过教师引导,不停解决问题的过程。教师如何发问,何时发问,提什么问题,如何引诱学生发问,这些是引导的重点问题。这让我们更多的是在启迪前下功夫,我们一定是创建条件,创建气氛,使学生有让我们实行启迪的可能性,经过启迪来让学生产生“愤”与“悱”。同时,我也宽阔了眼界,不单认识到智能时代很多新惹祸物和它们对我们生活和学习的影响,还认识到将来教育的发展方向和不停地适应时代变迁的大趋向,更多的是在思虑如何更好适应时代的发展,在教课的一线顺序
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