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文档简介

暑期培训学习小结一次精神的盛宴两天的学科核心修养的学习，专家的讲座，我们的抓拍，刷刷记笔录教授们的字字珠玑，崭新理念，幽默辞吐，令在场的学员们时而凝思聆听，时而忍俊不由。山西大学教育科学学院院长刘庆昌教授为我们带来了《核心修养的教育学阐释》，他从教育学角度对核心修养进行阐释，让我们对核心修养的三个方面、六大修养有了更清楚的认识，也再一次让我们明确了核心修养就是在形塑“受过教育的现代人”。湖南师范大学教育科学学院副院长刘铁芳教授的《育中国少年景生命气象》的报告中，带大家回首了中国教育改革的历程，和大家一起探访改革推动的大方向。从而提出我们的教育目标是：为中国少年立中国心，为中国学校立中国魂，为中华民族立中国根。而详细的实行路径为：立健康身心；赏人间万物；游六艺五经；涵古今中西；养精神气势；成中国少年。华东师范大学范国睿教授的报告《智能时代的教师角色》，主要从四个方面对教师角色进行了论述：一是人类社会步入智能时代；二是智能时代的教育形态之变；三是智能时代的学校功能之变；四是智能时代的教师角色之变。贵州师范大学教育科学学院余小茅教授针对《名师教课主张的教育哲学意蕴》进行了专业的解说。让我们清楚认识到作为一名教师，想成为一位名师，需要拥有“批评品行”，用哲学思想提高教师的思想高度，用哲学去思虑问题，做深度教育工作者。福建师范大学教育科学学院教授张荣伟教授的报告《中小学名师提炼教课主张的三个基本问题》从实践层面和政策层面梳理了教育的的思路，引导了教课的方法，指了然教育的方向。每一堂讲座都是一次精神的盛宴。经过培训学习，我认识到鉴于核心修养的教育不单在于上好课，让学生学好知识，还在于让孩子快乐的学习，更在于让孩子提高生命的状态。用等候与切合自然的方式，培养健全、自信、豪放的中国少年。“不愤不启，不悱不发”，启和发是教课的两个阶段，学习,就是学生不停碰到问题,经过教师引导,不停解决问题的过程。教师如何发问,何时发问,提什么问题,如何引诱学生发问,这些是引导的重点问题。这让我们更多的是在启迪前下功夫，我们一定是创建条件，创建气氛，使学生有让我们实行启迪的可能性，经过启迪来让学生产生“愤”与“悱”。同时，我也宽阔了眼界，不单认识到智能时代很多新惹祸物和它们对我们生活和学习的影响，还认识到将来教育的发展方向和不停地适应时代变迁的大趋向，更多的是在思虑如何更好适应时代的发展，在教课的一线顺序

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