残疾儿童抽动障碍矫正-抽动一秽语矫正

抽动障碍矫正手机签到课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节什么是目标行为学习微课后的收获？微课学习中遇到的问题？

交流分享课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节什么是目标行为某儿童，15岁，智能偏低，经常爱挤眉、吸鼻、走路不便，不愿出头露面，社交退缩。随着时间的推移，她的毛病不断增加，上课时，一点也不专心，发出怪声，不停讲脏话，玩东西。后来产生了严重的依赖行为……

案例引入什么是抽动？常见的抽动障碍的行为表现有哪些？

案例引入什么是目标行为抽动障碍，为一种精神疾病。抽动症，又称抽动——秽语综合征(Toureetes)，是一种以多发性不自主的抽动，语言或行为障碍为特征的综合征。其被DSM定义为一类机动的或发声的行为障碍。

涵义儿童抽动的行为表现与鉴别2.随着病情进展，抽动逐渐多样化，交替出现如耸肩、扭颈、摇头、踢腿、甩手……1.表现为短暂、快速、突然、程度不同的不随意运动，开始为频繁的眨眼、挤眉、吸鼻、噘嘴……表现表现儿童抽动的行为表现与鉴别4.常伴有上课注意力不集中或成绩下降。3.发声抽动常有多种，具有爆发性反复发声，清嗓子和呼噜声，个别音节，字句不清，重音不当……表现表现什么是目标行为5.严重时动作和发音影响学习和课堂秩序，抽动症症状呈波动性、进行性、慢性过程。

表现儿童抽动的行为表现与鉴别2.家长对此症的不认同。很少因为不停眨眼、耸肩而就诊，多认为是不良习惯……1.对此病不熟悉，以致被多种多样的症状所迷惑。将喉肌抽动所导致的干咳误诊为慢性咽炎…….诊

断诊

断儿童抽动的行为表现与鉴别4.某些医生认为抽动——秽语综合症必须具备秽语，但实际上只有1/3患者在发病几年后才有。3.病人对症状有一定的抑制能力，当轻患者有意掩盖其抽动症状时，使家长及医生不易察觉。诊断诊断什么是目标行为

儿童多动症比抽动——秽语综合征的发病率高，所以人们对多动症的认识较深刻。又因两者名字类似，故易于混淆。但两者发病原因、症状体征均不相同……

鉴别

什么是目标行为儿童多动症又称轻微脑功能障碍综合征，是一种比较常见的儿童行为异常。其智力正常或基本正常，但学习、行为和性情方面有缺陷。多数患儿从婴幼儿期即表现为易兴奋、……

鉴别课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节儿童抽动的原因2.感染因素：上呼吸道感染、扁桃体炎、腮腺炎、鼻炎、咽炎、水痘、各型脑炎、病毒性肝炎等。1.孕产因素：母孕期高热、难产史、生后窒息史、新生儿高胆红素血症、剖宫产等。原因原因儿童抽动的原因4.家庭因素：父母关系紧张、离异、训斥或打骂孩子等。3.精神因素：惊吓、情绪激动、忧伤、看惊险电视、小说及刺激性的动画片等。原因原因什么是目标行为5.其他：如癫痫、外伤、一氧化碳中毒、中毒性消化不良、过敏等。儿童抽动的原因专家建议2.消极练习法。1.正性强化。建议建议专家建议4.自我监督法。3.集结练习法。建议建议专家建议6.行为反向训练。5.松弛训练。建议建议课堂内容小结抽动的行为表现与鉴别抽动的原因抽动的矫正方法课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节是否现场检测1.抽动症的涵义2.抽动症的病因3.抽动症的矫正方法抽动—秽语综合征(Toureetes)，是一种以多发性不自主的抽动，语言或行为障碍为特征的综合征。是否严重时动作和发音影响学习和课堂秩序，抽动症症状呈波动性、进行性、慢性过程。是否课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节什么是目标行为观察一位患有抽动障碍表现的儿童，制定出一套具体可行的实施方案，网上提交个人的方案步骤？

学习拓展

下节课预告区别强化区别强化手机签到课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节什么是目标行为学习微课后的收获？微课学习中遇到的问题？

交流分享课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节什么是目标行为准备一只停表或计时钟，然后，先使用DRO15秒程序，即每当儿童发脾气时，把停表或计时钟拨到零，等到儿童不再发脾气时(发完脾气)，就让停表或计时钟开始计时……

案例引入什么是目标行为什么是区别强化？常见的区别强化的类型有哪些？

案例引入什么是目标行为零反应区别强化程序是指在一规定的时内若不需要的行为(即要消除的行为)不发生，就给予强化。

涵义零反应区别强化的类型2.I-DRO程序。1.FS-DRO程序。类型类型什么是目标行为3.SR—DRO程序。

类型课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节什么是目标行为

对于需要彻底消退的不良行为或习惯可以用零反应区别强化程序来消除。至于采用何种类型的DRO程序，可按实际条件和需要而定。零反应区别强化的应用什么是目标行为

如果强化只在行为(或反应)以低比例发生时给予，则以后的行为，(或反应)将以低比例发生。这种强化方法就称为低比例区别强化。低比例区别强化的涵义低比例区别强化的类型2.I—DRL程序。1.FS—DRL程序。类型类型什么是目标行为3.SR—DRL程序。

类型低比例区别强化的应用2.改进一年级新生的不良发言习惯。1.改变儿童整天看电视的习惯。应用应用低比例区别强化的应用4.矫正过快或过慢行为的速度。3.改变儿童爱吃零食的习惯。应用应用课堂内容小结区别强化的涵义区别强化的类型区别强化的应用口吃的矫正方法课前交互案例引入问题提升总结测试课外拓展教学环节是否现场检测1.区别强化的涵义2.区别强化的类型3.区别强化的应用零反应区别强化程序也可分为三种类型，FS-DRO程序、I-DRO程序、SR—DRO程序。是否零反应区别强化程序是指在一规定的时内若不需要的行为(即要消除的行为)不发生，就给予强化。是