挑战在左成长在右

挑战在左，成长在右同心县第二小学马翠花

在这场没有硝烟的战争中，涌现出了一群“硬骨头”、“真英雄”，一封封“请战书”，一声声“冲锋号”，抒写了中华儿女的同胞情。国之有难，八方驰援，同舟共济，战胜疫情，各行各业涌现出了一个又一个美丽的身影，医护人员、民警、快递小哥...都纷纷走上抗疫一线。而一线教师，在“停课不停学”的号召下，也开始了空中课堂的教学。自2月17日同心县空中课堂开播以来，我作为小学英语名师工作室的成员，担任起了评课工作。从最开始的慌乱，不知所措，到慢慢适应，我每天和工作室的姐妹们一起欣赏着授课教师的风采，聆听，思考，研磨，为她们提出改进建议，也圈点着他们越来越多的进步光点，看着她们用心描摹着从刚开始的摸索前行，到现在的渐入佳境，每个人都用自己的努力，诠释着普通教师的责任。2月底，我接到了学校“在线课堂”的课程录制任务，一直深居幕后，突然转战台前，一时间，紧张、焦灼的情绪全部涌上心头，因为这些课程要在全县进行播放，而我之前从未接触过这样的教学模式。我首先思考的是课程该如何设计，如何录制等问题。20分钟的课程，教学目标是否能达成？教学内容是否需要拓展？不同层次的学生是否能听懂？基础知识是否要反复？一个个问题在我脑海里回荡，我决定沉下心来，从课标入手，逐步解答心中疑惑。寻找网上资源、掌握手势表情要领、研究课标……为了让孩子们有兴趣能听懂，我将所有课程设计成“情境教学”模式，用新颖的动画效果把书中的人物带回课堂，让孩子们产生“我就在课堂里一起学习”的感觉，在习惯的、熟悉的情境中，潜移默化吸收新内容。“空中课堂”是面向大众的课堂，虽然年龄阶段相同，但是全县不同地区的孩子还是有差距的。既不能让学得好的同学觉得无聊，也不能让学习吃力的孩子“听天书”。因此在教学设计中，与工作室姐妹隔空进行“云”探讨，给孩子们展现不同层次的例句和视频资料，让程度好的孩子多说一些，程度弱一些的孩子也能说出基本句型，从而达到整体教学目标。通过故事引导，游戏穿插等形式，将知识灵活的呈现，考虑到学习学习的环境，适当让学生按下暂停键，动手做一做，这样教学效果会更好。针对授课的内容,反复推敲并且逐字记录每一句话,避免在录制的过程中,存在知识错误的问题。然而，生活并不会如你期望的一样一帆风顺。试播那天，到达录播室，令人意想不到的事情发生了，教学助手出现了问题，我精心制作的课件中很多动画效果都无法正常播放，更别提插入的视频、音频了，这无疑让我措手不及。经过一番修理，终于恢复正常。在开始录的一瞬间，大脑一片空白，连提前准备好的开场白都忘记了，我努力平复自己的心情，简单的引入之后，开始了自己的授课内容，没有再把目光放在课件出故障的这件事情上，就这样，我渐渐地进入了状态，像平常一样去讲课，后面的课也越录越顺畅了。虽然师生不能面对面，但我的心一直牵挂着上直播课的孩子们。每天课下，我都在群里询问同学们的听课情况，及时批改书面作业，仔细听语音作业，并进行反馈指导，鼓励学生读得更好。时时的提醒、夸奖不断激励孩子们学习的热情。班级圈中孩子们你追我赶地发布作业，分享成果，让我倍感欣慰！作为一名老师，在漫长的教学道路