【小学生足球比赛场上的决策能力探究4500字（论文）】

小学生足球比赛场上的决策能力探究目录TOC\o"1-2"\h\u11172小学生足球比赛场上的决策能力的初探 110077一、前言 129589二、相关理论概念 25363（一）素质教育 24664（二）体育教育与足球运动 223551（三）足球决策力 318644三、小学足球比赛决策能力发展现状 321715（一）足球课堂教学情况 328401（二）面对特殊情况学生表现现状 332758（三）足球提升学生决策力问卷调查 416634四、足球教学模式现存问题 411044（一）重技术掌握轻能力培养 42229（二）重结果轻过程 528865（三）重被动接受、轻主动学习 530612四、提高足球决策能力的策略 68877（一）以战养战，植入竞争式练习 611607（二）培养自信，增强学生果断性 618788（三）理论结合，综合学生大局观 624912结语 713511参考文献 8摘要：在当前素质教育大背景下，足球运动已成为现如今中小学生体育锻炼的必修课程，而足球也因其丰富的训练内容与课程展现，能够帮助学生在锻炼身体之余，还能极大提高学生在团队协作方面能力，同时因其关键的临场决策，参与足球训练也能帮助学生锻炼个人决策力，更有利于学生在后续成长中取得优势，从而帮助其赢在起跑线上。基于这种前提，本文将就当前小学生在足球比赛场上决策能力的发展现状展开相关研究论述，寻找出当前小学生足球运动决策能力不强的成因，并提出针对性的建议，以期帮助学生更好利用足球运动提升决策能力，从而赢得更好成长。关键词：足球运动；小学生；体育锻炼；决策力一、前言足球运动作为传统竞技体育运动，在其漫长演化中，积淀着深厚的历史文化底蕴。无论是我国传统蹴鞠运动，亦或是英国现代足球起源，在足球运动下，因其多种形式的活动开展，例如控球、团队配合、战术指导以及博弈应用等多种开展，均为足球运动带来无限魅力。而作为身体成长正处于发展阶段的小学生，在体育运动中植入足球运动，可以丰富学生知识储备，使其对文化探寻产生浓烈求知欲望，亦或是能够有效拓展当前小学生体育文化方面的知识。此外，由于足球对球员临场决策能力有着极高要求，在足球锻炼中一定程度也能够提高学生在临场决策方面的能力，对学生今后全面发展有着十分积极的影响。出于这种考虑，本文将从小学足球运动开展情况出发，就当前小学生在足球比赛中的决策能力现状展开相关研究，既能补充这方面的理论基础，为提升学生足球决策能力提供理论参考，同时由于本次研究主要以我校中高年级小学足球运动员足球开展情况为研究基础，亦能为我校足球提升学生决策能力提供一定的指导方向，因此具有重要的理论意义和现实意义。二、相关理论概念（一）素质教育素质教育对比传统的应试教育，是在追求智育的基础上，增添了追求学生全面素质发展的新要求，是我国从发展中国家实现发达国家转型的必要路径。在传统教育下，更多是以追求学生学习能力为主导，发展理论知识教育。而在全面素质教育背景下，更多的是以学生综合发展为前提。其中素质教育主要包括了传统的智育，德育，以及美育、体育，劳育这五育思想。（二）体育教育与足球运动体育教育就是以体育劳动为教育形式，以学生运动为教育载体所开展的一项教育。体育的目的在于通过体育运动，以增强学生体质为发展前提，在体育活动中锻炼学生其他能力，已达到综合发展的根本目的。足球运动作为传统的体育活动，是提升学生综合能力的必要途径之一。足球运动中包含着学生综合协作、临场判断等多方面的因素，能够极大地提高学生综合素质。自党的十八大以来，足球运动在相关政策方针指导下，已逐渐成为我国校园体育运动发展建设的重点工作之一。（三）足球决策力当前学者对决策力的研究大多是以企业管理为例，而我们这里所说的足球决策力，是指足球比赛中，在特定情况下，学生如何做出决策的一种体现。决策能力是临场反映了的又一种体现，关乎着学生是否自信，是否有清晰的局面掌控力与身体控制能力。三、小学足球比赛决策能力发展现状本章内容主要是以我校中、高年级小学生足球校队成员的足球比赛现状为研究方向，通过问卷调查的形式，了解了当前学生在足球运动提升决策能力方面的表现。（一）足球课堂教学情况问卷问题人数（人）人数比例非常合理，能够综合把握理论与实践教学1717%内容一般，过于注重注重体能、技术训练，实践方面有所缺失6262%内容较差，理论和实践教学都非常薄弱2121%表3-1学生对足球教育的认知情况通过表3-1内容可以看出，当前足球教育大多是以体能训练为主，对学生实践学习，理论教学还存在一定欠缺。如果仅是对学生开展基础训练，既是学生掌握了较为全面的基础能力，但是实践方面得不到练习，足球提升学生综合能力的这一根本目的也就难以达成。（二）面对特殊情况学生表现现状1、我方控球问卷问题人数（人）人数比例若持球时，会尝试突破对手2323%若持球时面对多名防守队员，将球传给队友再重新跑位接应4646%观察场上情况，制造空间创造有利位置，找准时机进入5757%别人进攻就好，与我无关1919%表2-2足球比赛面对我方控球学生表现现状2、对方控球问卷问题人数（人）人数比例若离球最近时，会立刻压迫对方3535%迅速退防，压缩空间4242%与队友相互提示，加强保护部位，合作做好防守5858%我只负责进攻，防守与我无关1313%表2-3足球比赛面对对方控球学生表现现状通过上表可以看出，学生虽然掌握了较为全面的基础练习，但是由于实践练习得不到保障，或是存在理论知识缺失，容易使得学生在面对特殊情况，往往缺乏决策表现，而是趋于平庸，不敢犯错。（三）足球提升学生决策力问卷调查问题选项人数（人）人数比例运动能力不够，导致很多想法无法实现88%分析判断能力欠缺3333%对足球运动熟悉程度还不够，缺少大局意识1212%教学内容有所欠缺2626%缺少赛后总结、复盘2121%表2-4提升决策能力的问题探究由表3-4可以得出，学生在足球比赛关键时期，决策能力之所以不强，主要原因是因为分析判断能力较差，其次学生更多认为教师在设计这方面的教学存在缺失问题。另一方面，缺少赛后复盘总结，也是影响学生决策能力的问题所在。四、足球教学模式现存问题（一）重技术掌握轻能力培养根据问卷调查结果表明，在当前体育教学中，对足球关键技术的掌握是增强学生决策力的前提，脱离了技术的学习，竞技能力培养便成了无源之水。但技术学习同样不能脱离竞技能力发展。从常规体育的视角来看，主要是强调对个人技能的练习，减少了技术在真实环境中的合理运用。而传统教育下，对运动问题的具体展现往往成为抽象运动的代名词，仅是对抽象技术所展开的繁琐要求，除了对体育技能运用缺乏重视之外，学校开展运动往往会伴随着目的出现。例如学校之间的足球竞争，为取得良好的竞技成绩，足球运动成为了学习运动技能的主要方式，学生参加足球运动也成为提高足球校际成绩的主要手段，导致许多学生虽然能够足量开展体育技术的练习，但是对体育技能的运用却严重不足，甚至是开始厌恶体育运动。（二）重结果轻过程在小学校园植入足球运动，本是对学生进行综合练习，例如身体素质、决策力、自信心和团队协调的多个体现。但是就目前而言，在传统的教育理念熏陶下，这使得许多体育教师只是在体育课程中展示基础的体育知识，而缺少了实践指导思想的意识。例如上述调查中，学生认为课堂设计不合理，在基础练习方面的侧重较大，导致学生足球技能掌握不全面。在这种模式下，学生往往只是“机械”的按照老师要求练习而完全了解这些技术以及这项运动技术是如何形成的，具有怎样的作用。由于缺乏其他知识的运用，导致学生能够主观掌握这些运动技术，但是到了实际联系就很难体现这一点，无法做到以学践行。（三）重被动接受、轻主动学习传统体育教学模式下，学习的内容主要以结论的形式传授给学生。许多体育教师认为，通过吸收勤加练习，可以使得学生自然而然就学会了这一点，并主张“教师的权威是不容置疑的”。但是就目前而言，在素质教育背景下学生是教育的主导地位被再次提起。因此教师更多的要以学生为主导方向，在日常教学中仅做到观察指导，把课堂大胆交给学生。仅有教师生硬的指导，使得学生创造力受到很大限制。另一方面，在探索性和实践性学习中，教师需要学生自主探索和发现，而不是直接教给学生现成知识。在老师的指导下，有必要利用现有的教育资源来探索这些体育知识，使得在探索过程中，从而帮助学生赢得有益收获。四、提高足球决策能力的策略（一）以战养战，植入竞争式练习根据调查研究表明，当前小学生在足球比赛中决策能力之所以不强，主要是因为日常练习严重缺失。学生在足球联系中更多是以基础练习为展开形式，这就导致学生大多是在进行体能训练，而并非是足球能力的练习。针对这种问题，我认为可以在班级与班级中开展足球小队，通过对抗练习，提升学生足球综合运用能力。在足球比赛的帮助下，学生也能更多通过球场上的情景变通，提升个人判断力，从而提升个人足球的决策表现。另一方面，在植入足球对抗比赛，也能极大地增强足球运动的趣味性，在团队配合下，也能提高学生与他人合作配合的能力。同时在赛后植入复盘、总结内容，也能提高学生归纳总结能力，帮助学生更直观了解自身现存问题，从而真正意义上实现足球运动对学生其他方面能力培育的价值。（二）培养自信，增强学生果断性决策力除了加以练习以外，一定程度还与学生是否自信有着紧密联系。例如有些学生生性本就犹豫，即使经过再多的情景联系，也还是难以做出正确判断。因此，加强他们自信心，增强他们敢于犯错的能力就更显重要。决策能力的主要概念就是临场判断能力，如果面对问题，学生过多犹豫，就会导致错失机会，最终失去这次机会。足球赛场上同样如此，因此要想提升学生足球决策能力，就必须提高他们的自信心，帮助他们树立自信理念。例如教师可以多鼓励学生，对学生加以认可，同时也可以在赛后复盘中，帮助学生寻找现存问题，帮助他们更好突破自我，找到自信，从而对其产生深远的影响。（三）理论结合，综合学生大局观除了自信心之外，足球决策能力的体现还更多包含学生的大局意识。只增强学生的自信心还不够，关键时刻，学生在决策能力体现方面，还包含信任队友，为他人提供表现舞台。因为足球竞技归根到底是团队合作运动，球场上瞬息万变，一个人的能力始终有限，学生在面对特殊情况敢于拿球的同时，也要能综合大局意识，为其他同伴营造进球契机。当学生拥有大局意识，能够主观判断赛场局势之时，便能为学生决策力的体现提供更为广阔的舞台，从而掌握整个赛场。结语综上所述，培养学生足球决策能力，是足球运动极其重要的作用之一，而决策能力的强弱，往往也决定着学生在今后生活中，面对特殊情况，能否做出果断选择，不留遗憾。基于这种前提，本文以我校足球队中高年级一百名小学生为研究对象，对学生足球赛场决策能力现状展开调查，总结出其发展的现存问题，并提出了相应的解决对策，以期帮助其更好成长。而足球决策能力的锻炼也绝非一朝一夕就能完成的，必须对学生加以持之以恒的练习。而人生也更像是一场球赛，唯有不断进步、不断求索，才能最终抵达梦想中的彼岸。参考文献[1]梁安庆.核心素养下的小学足球教学与训练研究[J].青少年体育,2019(03):53-54.[2]张强.泰安市3-5年级小学生足球