《哈姆莱特》第一课时教案

教案周星期课题《哈姆莱特》第一课时教案课标要求学习任务5文学阅读与写作任务群的学习目标：精读古今中外优秀的文学作品，感受作品的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。中高考试题分析2018年全国n卷文学类文本阅读《有声电影》老舍.请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态。（6分）.小说运用多种手法以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并简要分析。（6分）教学目标知识目标：通过阅读课文和导学案，了解莎士比亚及其戏剧的相关知识。方法目标：通过反复诵读，梳理其中的人物关系，把握《哈姆莱特》尖锐的戏剧冲突。思维目标：通过学习西方戏剧，发展批判性思维，并用该思维审视文学作品。情感目标：通过分角色表演，品味人物“生存还是毁灭……”的内心独白，读懂深层含义。素养目标：理解莎士比亚的人文主义思想。点点成对发重难及因侏重点：了解故事梗概，理清节选部分戏剧情节。难点：弄清人物关系，找出矛盾冲突。成因及对策：通过小组讨论突破重点，通过合作探究克服难点。其他课型：新授课教学用具：导学案、多媒体导入（1分钟）生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。--揭示人生的困境——《哈姆莱特》一千个读者，就有一千个哈姆莱特。——恩格斯二、独立学习（10分钟）1、阅读导学案“独立学习”部分，及时标注重点内容。2,完成“标注读音”和“解释词义”的题目。三、同伴互助（8分钟）以小组为单位，讨论如下问题：（注意在导学案上及时标注关键字词）.梳理情节，概括内容第一部分（开头一一“我听见他来了。我们退下去吧，陛下。”）一、明确目标（1分钟）.通过借助课下注释及相关资料，了解作者莎士比亚及《哈姆莱特》的相关文化常识。2,阅读文章，读准字音，概括节选部分主要内容。3,通过反复诵读，梳理其中的人物关系，把握《哈姆莱特》尖锐的戏剧冲突。第二部分（“生存还是毁灭”一一“啊！我好苦，谁料过去的繁华，变成今朝的泥土！”）第三部分（“恋爱！他的精神错乱不像是为了恋爱”一一结尾）.课文的戏剧冲突主要表现在哪些方面？（提示：戏剧冲突：是戏剧的基本特征,戏剧通过它来展现人物性格，反映生活本质，揭示作品主题。①表现为某一人物自身的内心冲突，有人把它称为内部冲突。②与其他人物之间的冲突，有人把这种方式称之为外部冲突。戏剧冲突的这两种方式，有时各自单独展开，有时则交错在一起，相互作用，互为因果。③表现为人与自然或社会环境之间的冲突，这种冲突也需要戏剧化。）五、总结提升（4分钟）①君臣密谋，试探虚实。（国王与身边的侍臣以及王后之间的对白。写各怀鬼胎、惊疑不定的国王与侍臣密谋商量试探哈姆莱特是否“因失恋而疯狂"）②情人对白，佯装疯痴。（哈姆莱特与奥菲利娅的对白。写的是奥菲利娅被狡猾的国王与父亲利用，前来试探装疯卖傻的哈姆莱特。）③臣子助纣为虐，心怀叵测。（国王与波洛涅斯的对白。写的是他们试探后的密谋。）.同伴互助问题2①哈姆莱特内心生存还是毁灭的戏剧冲突②哈姆莱特与奥菲莉亚的戏剧冲突③哈姆莱特与克劳狄斯的戏剧冲突.主旨：节选部分的主要内容是国王和波洛涅斯决定利用奥菲利娅试探哈姆莱特，并躲在门后偷听，岂料被哈姆莱特发现，得知奥菲利娅骗他，哈姆莱特大为震怒，狠狠地骂了她一顿。从表面看来，节选部分的冲突是在一对恋人之间展开，但表现的却是对人生的思索。通过冲突塑造了人物，一个内心充满矛盾，常被深沉的无力感和幻灭感笼罩的“忧郁王子”的形象。四、激情展示（5分钟）要求：①起立迅速，目视前方，手捧书本，做到“不弯腰、不低头、不乱看”。②展示时咬字清晰，语速适中，发音干脆响亮，做到“不含混、不吞吐、不拉音”。③展示的学生答案错误或不完整、不科学并且停止回答时要主动地进行纠正、补充和完善。六、达标测评（4分钟）完成如下题目1.课文节选的这场戏展示的冲突主要是围绕哪个矛盾冲突展开的（ ）A.奥菲利婕与哈姆莱特因无法沟通而产生的矛盾冲突。B.哈姆莱特内心生存还是毁灭的冲突。C.哈姆莱特与国王克劳狄斯之间的矛盾冲突。D.哈姆莱特与御前大臣波洛涅斯之间的矛盾冲突。板书设计哈姆莱特①哈姆莱特内心生存还是毁灭的戏剧冲突②哈姆莱特与奥菲莉亚的戏剧冲突③哈姆莱特与克劳狄斯的戏剧冲突（主要冲突）限时练重点解析限时练6.【答案】A【解析】本题考查学生对经典名著的内容和艺