新人教版,五年级上册,数学《掷一掷》,教学设计

课题：课题：掷一掷教学目标：1、使学生通过猜测、试验、验证的过程，稳固“1、使学生通过猜测、试验、验证的过程，稳固“组合”的有关学问，探讨大事发生的可能性大小。2、通过活动，使学生初步获得一些数学活动的阅历，经受“猜测、试验、验证”的过程，引导学生在活动中觉察问题，分析问题，体会到数学在生活中的应用。3、结合学习内容，对学生进展思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增加学好数学的信念和应用数学的意识。教学重点有数学，增加学好数学的信念和应用数学的意识。教学重点5、6、7、8、9居多的原理。教学方法：创设情境；小组合作、实践操作。教学预备：多媒体、骰子。教学过程：一、创设情境，引入课教学过程：一、创设情境，引入课么联系？〔6个〕学生答复后，师引导：这节课我们就来掷一掷骰子，通过玩耍一起探学生答复后，师引导：这节课我们就来掷一掷骰子，通过玩耍一起探究骰子里面还有哪些数学学问。究骰子里面还有哪些数学学问。二、师生互动，探究知11．思考：假设同时掷出两颗骰子，它们消灭的点数之和会有哪一些数字？1113吗？为什么？〔不行能，由于两个数的和212〕2．玩耍探究。规章：把这2310组：5、6、7、8、920次，总次数多者为胜。(l)(l)选择一组结果与教师进展竞赛。(2)两个小组为一个单位竞赛，自由选择结果组别，4人轮番掷骰子，由组长记录试验数据，最终比较试验数据，分出胜败。学生操作时，组员轮番掷骰子，组长负责填写数据。掷骰子时要留意先在手中晃几下再投入杯子中。3．汇报竞赛数据和结论，师汇总并引导学生比较总结。3．汇报竞赛数据和结论，师汇总并引导学生比较总结。5～9消灭的次数较多，说明B组获胜的可能性大。引导思考：为什么会这样？6的情况：1+5况：1+5，2+4，3+321+1这一种状况。75、6、8、9消灭的次数比2、3、4、10、11、12消灭的次数比较少。三、指导练习三、指导练习24910题。14724910题。组织学生理解题目信息，让学生独立思考作答，小组订正。3组织学生理解题目信息，让学生独立思考作答，小组订正。34911题。(1)引导学生理解题意。小组内合作完成，集体订正。(2)组织学生设计卡片，鼓舞方案多样化。四、拓展延长1．依据客观事实推断大事发生确实定性和不确定性。1．依据客观事实推断大事发生确实定性和不确定性。出示：明天的篮球竞赛，我们班肯定会赢。这种说法正确吗？思路引导：篮球竞赛的结果有两种可能：一种是我们班赢，另一种是我们班输。也就是说，我们班可能会赢。这个结果不是依据我们班同学的意愿而实现的。标准答案：这种说法不正确。明天的篮球竞赛，我们班可能会赢。标准答案：这种说法不正确。明天的篮球竞赛，我们班可能会赢。推断，与个人的意愿无关。21145题。五、全课小结。这节课你有哪些收获？引导学生说一说大事的发生可能性是有大小的。引导学生说一说大事的发生可能性是有大小的。486、711711、12题。板书设计：板书设计：掷一掷A组：2、3、4、10、11、12 B组：5、6、7、8、9〔可能性小〕 〔可能性大〕教学〔后记〕反思：通过本