人教版小学三年级下册数学教案三篇

人教版小学三年级下册数学讲课设计三篇【篇一】认识东北、东南、西北、西南四个方向(一)学前准备1、闹闹寻宝。(1)课件演示(2)学生沟通多种寻宝路径。(3)发问：闹闹向北、向南、向西、向东走分别能找寻到书包、铅笔盒、水和画笔四件宝，那么在方格中还有词典、电脑、跳绳、钢琴四件宝，闹闹如何才能拿到呢?2、导入新课。(二)研究新知1、学习例3.(1)出示指南针。(2)全体到操场。(3)发问：谁能说出校园的东、南、西、北四个方向。(4)教师指着校园卫生间，问：卫生间在什么方向?(5)用指南针考证。(6)师生返回教室，回首刚才学习过程。师依据回首的内容板书：(7)察看东北、西南这两个方向在什么地点。(8)由此推出西北角、东南角的地点。师板书：西北北东北西东西南南东南(9)说一说校园西北和东南方向分别有什么建筑物。2、坚固新知。(1)集体取出小动物卡片。(2)游戏：给小动物找家。(3)按要求把熊猫馆、爬行馆、水族馆、飞禽馆分别部署在东北、东南、西北、西南四个方向。(4)同桌互查。(三)讲堂作业新设计1、请学生指出教室的东北、东南、西北、西南四个方向。2、看一看自己座位的东北、东南、西北、西南四个方向的同学分别是谁。3、教材第7页的“做一做”。(1)说明题目要求。(2)集体参加，分组学习。把自己家的地点在黑板上标出来。4、教材第9页练习二的第1题。察看情境图，说一说，十字路口周围的商铺分别在什么地点上。(四)思想训练教材第9页练习二的第3题。(1)教师读题，学生理解题意。(2)按要求独立达成。(3)校正。【篇二】统计1.简单的数据分析一、讲课内容例1：横向条形统计图简单的数据分析例2：初步格与其余格代表的单位量不一致的条形统计图例1：均匀数的含义和求法求均匀数例2：用均匀数来比较两组数据的整体情况13——14简单的数据分析讲课目的：1、向学生介绍两种条形统计图，使学生会看这两种统计图，依据统计表中的数据达成统计图2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步意会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的亲近联系。3、生理解均匀数的含义，初步学会简单的求均匀数的方法，理解均匀数在统计学上的意义。讲课要点：会看两种统计图讲课难点：初步格与其余格表示不一样样单位量的条形统计图。讲课时间：2课时第1课时第38页例1讲课目的：1、向学生介绍横向条形统计图，使学生会看这类统计图，依据统计表中的数据达成统计图2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步意会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的亲近联系。讲课过程：一、创办情境（出示挂图、指引学生察看并理解图意）假如商场的王经理，此刻很想知道商场上周四种品牌矿泉水的销售情况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好方法?（统计）二、指引学生自主研究、合作沟通。1、出示空白的纵向条形统计图，让学生察看。谈谈这个统计图与从前见过的统计图有什么不一样样?2、它的横轴表示什么?纵轴表示什么?3、依据统计表，你能达成下边这份统计图吗?3、学生讨论并说明如何达成统计图。4、发问：假如用横轴代表销售量，用纵轴代表不一样样的品牌，该如何设计这样的统计图?5、小组合作学习6、小组报告7、出示规范的横向条形统计图让学生达成。你能跟同学谈谈达成这样的条形统计图时要注意什么?8、讨论：假如下周要进货，哪一种品牌的矿泉水应当多进些?哪一种品牌的矿泉水应当多进些?你能谈谈原因吗?三、指引学生进行小结在前几个学期，我们已经学会了采集数据和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果。我们的生活离不开统计、、、、、、让学生理解、体验统计的1、展现数据2、科学展望、决议作用。四、坚固练课本40页第一、第四题五、全课小结。今日我们一同学习了什么?你有什么收获?第2课时例2讲课目的：1、向学生介绍初步格与其余格代表的单位不一致的条形统计图，使学生会看这类统计图，依据统计表中的数据达成统计图2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步意会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的亲近联系。讲课过程：一、创办情境1、我们学校的校医特别关怀我们同学的身体健康，常常要认识我们同学的体重，身高等，(出示班级座位图)假如老师想要认识三(5)班第一组6位同学的身高的情况，你有什么方法能让老师一眼就看理解?2、发问：你打算如何达成这份统计图?3、出示几个空白的条形统计图，让学生依据统计表试一试达成条形统计图。4、假如用条形统计图表示这个小组学生的身高，每格表示多少个单位比较适合?5、出示教材上的统计图，让学生察看，讨论。你能谈谈破这个统计图跟我们从前学过的统计图有什么不一样样吗?用折线表示的初步格代表多少个单位?其余格代表多少个单位?这样画有什么利处?6、小组合作学习，学生报告。在统计图的纵轴上，初步格和其余格表示的单位量是不一样样的（第一个图中初步格表示137厘米，其余每格表示1厘米。）7、让学生依据例子把其余两个同学的条形增补圆满。8、学生讨论：什么情况下应当使用这样的统计图?这类统计图的长处是什么?9、察看体重统计图，看看这个图中的初步格表示多少个单位?其余每格表示多少个单位?9、这个统计图跟我们刚才学习的学生身高统计图有什么不一样样10、独立达成书上的统计图小组进行学习小结。这类统计图一般在以下情况中加以使用：各种本的统计数据的绝对值都比较大（如本例中学生的身高都在138厘米以上，体重都在32千克以上），但不一样样样本统计数据之间的差别值又对比较较小（如本例中身高和体重的最小差别分别是1厘米和1千克）。当出现这类情况时，会出现一种矛盾：假如每格代表的单位量较小（如第一个统计图中每格表示1厘米或2厘米），统计图中的条形就会很长，假如每格代表的单位量较大（如第二个统计图中每格表示10千克），又很难在统计图中看出不一样样样本之间的差别。因此，为了比较直观地反应这类差别性，采纳用初步格表示较大单位量，而其余格表示较小单位量的方式，就防范了上述矛盾。在这类统计图中的纵轴上，初步格是用折线表示的，以和其余的格有所差别。10、经过达成这一份统计图。你获得了哪些信息?进一步意会统计的作用。11、你想对这些同学说些什么?出示“中国10岁少儿身高、体重的正常值”，指引学生把学生的身高、体重与正常值进行比较，找出哪些学生的身高在正常值以下，哪些学生的体重高出了正常值，并提出合理化建议。（实践作业）让学生从报纸、书本上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息，能够培育学生从各种渠道采集信息的能力。【篇三】《两位数乘两位数》一、讲课目的：1、让学生体验计算方法的多样化。2、会运用两位数乘两位数的笔算。二、讲课过程：1、创办学习情境，提出相应的问题。2、让学生独立思虑，试一试自己解决问题。3、组织学生对所发问题小组讨论。4、沟通结果，小组一：12+12+ +12=288（24 个12相加）小组二：12x4x6=288小组三：12x3x8