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文档简介
人教版小学三年级下册数学讲课设计三篇【篇一】认识东北、东南、西北、西南四个方向(一)学前准备1、闹闹寻宝。(1)课件演示(2)学生沟通多种寻宝路径。(3)发问:闹闹向北、向南、向西、向东走分别能找寻到书包、铅笔盒、水和画笔四件宝,那么在方格中还有词典、电脑、跳绳、钢琴四件宝,闹闹如何才能拿到呢?2、导入新课。(二)研究新知1、学习例3.(1)出示指南针。(2)全体到操场。(3)发问:谁能说出校园的东、南、西、北四个方向。(4)教师指着校园卫生间,问:卫生间在什么方向?(5)用指南针考证。(6)师生返回教室,回首刚才学习过程。师依据回首的内容板书:(7)察看东北、西南这两个方向在什么地点。(8)由此推出西北角、东南角的地点。师板书:西北北东北西东西南南东南(9)说一说校园西北和东南方向分别有什么建筑物。2、坚固新知。(1)集体取出小动物卡片。(2)游戏:给小动物找家。(3)按要求把熊猫馆、爬行馆、水族馆、飞禽馆分别部署在东北、东南、西北、西南四个方向。(4)同桌互查。(三)讲堂作业新设计1、请学生指出教室的东北、东南、西北、西南四个方向。2、看一看自己座位的东北、东南、西北、西南四个方向的同学分别是谁。3、教材第7页的“做一做”。(1)说明题目要求。(2)集体参加,分组学习。把自己家的地点在黑板上标出来。4、教材第9页练习二的第1题。察看情境图,说一说,十字路口周围的商铺分别在什么地点上。(四)思想训练教材第9页练习二的第3题。(1)教师读题,学生理解题意。(2)按要求独立达成。(3)校正。【篇二】统计1.简单的数据分析一、讲课内容例1:横向条形统计图简单的数据分析例2:初步格与其余格代表的单位量不一致的条形统计图例1:均匀数的含义和求法求均匀数例2:用均匀数来比较两组数据的整体情况13——14简单的数据分析讲课目的:1、向学生介绍两种条形统计图,使学生会看这两种统计图,依据统计表中的数据达成统计图2、使学生初步学会简单的数据分析,进一步意会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的亲近联系。3、生理解均匀数的含义,初步学会简单的求均匀数的方法,理解均匀数在统计学上的意义。讲课要点:会看两种统计图讲课难点:初步格与其余格表示不一样样单位量的条形统计图。讲课时间:2课时第1课时第38页例1讲课目的:1、向学生介绍横向条形统计图,使学生会看这类统计图,依据统计表中的数据达成统计图2、使学生初步学会简单的数据分析,进一步意会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的亲近联系。讲课过程:一、创办情境(出示挂图、指引学生察看并理解图意)假如商场的王经理,此刻很想知道商场上周四种品牌矿泉水的销售情况,还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好方法?(统计)二、指引学生自主研究、合作沟通。1、出示空白的纵向条形统计图,让学生察看。谈谈这个统计图与从前见过的统计图有什么不一样样?2、它的横轴表示什么?纵轴表示什么?3、依据统计表,你能达成下边这份统计图吗?3、学生讨论并说明如何达成统计图。4、发问:假如用横轴代表销售量,用纵轴代表不一样样的品牌,该如何设计这样的统计图?5、小组合作学习6、小组报告7、出示规范的横向条形统计图让学生达成。你能跟同学谈谈达成这样的条形统计图时要注意什么?8、讨论:假如下周要进货,哪一种品牌的矿泉水应当多进些?哪一种品牌的矿泉水应当多进些?你能谈谈原因吗?三、指引学生进行小结在前几个学期,我们已经学会了采集数据和整理数据的方法,会用统计表和条形统计图来表示统计的结果。我们的生活离不开统计、、、、、、让学生理解、体验统计的1、展现数据2、科学展望、决议作用。四、坚固练课本40页第一、第四题五、全课小结。今日我们一同学习了什么?你有什么收获?第2课时例2讲课目的:1、向学生介绍初步格与其余格代表的单位不一致的条形统计图,使学生会看这类统计图,依据统计表中的数据达成统计图2、使学生初步学会简单的数据分析,进一步意会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的亲近联系。讲课过程:一、创办情境1、我们学校的校医特别关怀我们同学的身体健康,常常要认识我们同学的体重,身高等,(出示班级座位图)假如老师想要认识三(5)班第一组6位同学的身高的情况,你有什么方法能让老师一眼就看理解?2、发问:你打算如何达成这份统计图?3、出示几个空白的条形统计图,让学生依据统计表试一试达成条形统计图。4、假如用条形统计图表示这个小组学生的身高,每格表示多少个单位比较适合?5、出示教材上的统计图,让学生察看,讨论。你能谈谈破这个统计图跟我们从前学过的统计图有什么不一样样吗?用折线表示的初步格代表多少个单位?其余格代表多少个单位?这样画有什么利处?6、小组合作学习,学生报告。在统计图的纵轴上,初步格和其余格表示的单位量是不一样样的(第一个图中初步格表示137厘米,其余每格表示1厘米。)7、让学生依据例子把其余两个同学的条形增补圆满。8、学生讨论:什么情况下应当使用这样的统计图?这类统计图的长处是什么?9、察看体重统计图,看看这个图中的初步格表示多少个单位?其余每格表示多少个单位?9、这个统计图跟我们刚才学习的学生身高统计图有什么不一样样10、独立达成书上的统计图小组进行学习小结。这类统计图一般在以下情况中加以使用:各种本的统计数据的绝对值都比较大(如本例中学生的身高都在138厘米以上,体重都在32千克以上),但不一样样样本统计数据之间的差别值又对比较较小(如本例中身高和体重的最小差别分别是1厘米和1千克)。当出现这类情况时,会出现一种矛盾:假如每格代表的单位量较小(如第一个统计图中每格表示1厘米或2厘米),统计图中的条形就会很长,假如每格代表的单位量较大(如第二个统计图中每格表示10千克),又很难在统计图中看出不一样样样本之间的差别。因此,为了比较直观地反应这类差别性,采纳用初步格表示较大单位量,而其余格表示较小单位量的方式,就防范了上述矛盾。在这类统计图中的纵轴上,初步格是用折线表示的,以和其余的格有所差别。10、经过达成这一份统计图。你获得了哪些信息?进一步意会统计的作用。11、你想对这些同学说些什么?出示“中国10岁少儿身高、体重的正常值”,指引学生把学生的身高、体重与正常值进行比较,找出哪些学生的身高在正常值以下,哪些学生的体重高出了正常值,并提出合理化建议。(实践作业)让学生从报纸、书本上找到更多形式的统计图表,并找出相应的信息,能够培育学生从各种渠道采集信息的能力。【篇三】《两位数乘两位数》一、讲课目的:1、让学生体验计算方法的多样化。2、会运用两位数乘两位数的笔算。二、讲课过程:1、创办学习情境,提出相应的问题。2、让学生独立思虑,试一试自己解决问题。3、组织学生对所发问题小组讨论。4、沟通结果,小组一:12+12+ +12=288(24 个12相加)小组二:12x4x6=288小组三:12x3x8
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