2021-2022学年辽宁省阜新第二高级中学高三（上）期末语文试卷（附详解）

202L2022学年辽宁省阜新第二高级中学高三（上）期末

语文试卷

一、现代文阅读（本大题共9小题，共35.0分）

阅读下面的文字，完成下列各题。

材料一：

“一到每年的四五月份，办公电话就变成了热线，其中十有八九是咨询转专业的。

相当一部分学生在上大学前，都不知道所报考的专业到底要学什么。”近日，一位高校

教务处负责人表示，高考考生填报志愿时会感到迷茫：“高考学生都说不清楚自己的兴

趣点是什么，将来想从事哪方面的工作，往往由家长、教师甚至委托机构代为填报。”

有调查显示，在填报高考志愿时，仅有13.6%的人了解所选专业；有超过70%的大学生

受访者表示，如果有可能，想重新选择一次专业。

（摘编自河北新闻网《生涯规划教育让学生找到前行航标》）

材料二：

高中阶段的学生要对自己的潜能和职业有个大致了解，但还要意识到想从事的职业未必

是能从事的职业。学生在设计职业发展时，不应该只是考虑自己的兴趣、爱好，还要考

虑自己是否有适合某种工作的能力。因为未来是多变的，能够适应这个变化很重要。这

一方面需要职业生涯规划指导教师帮助学生明确自己的兴趣爱好和能力倾向，树立适合

自己的职业目标；另一方面，通过专业的性格、兴趣、能力等职业生涯规划测试，参照

老师、家长和朋友对学生的评价，帮助学生更全面地认识自我，找到想从事的职业和能

从事的职业两者的最佳结合点。

以往，高中生在进行学科选择和填报志愿时往往受到家庭和社会的实用主义影响，关注

最多的不是未来的发展，而是薪酬、升职等利益问题，最终选择一些热门专业。但这些

热门专业未必是热门职业,而且等学生毕业的时候，这些专业是否依然热门都是未知数。

因此，要帮助学生建立自己和职业生涯的联系，树立正确的价值观和意义感，避免学生

因盲从利益取向而做出的并不明智的专业选择。

据调查和统计，在影响职业生涯规划发展的各个维度上，性别、科别、是否是独生子女

等变量的影响并不明显；而年级、学校性质、学业成绩和父母受教育程度等变量对于职

业生涯规划发展有着显著的影响，并且年级越高，成绩越好，父母受教育程度越高，学

生的职业生涯规划的发展水平越高。

（节选自搜狐网《新高考背景下的高中生职业生涯规划教育》）

材料三：

生涯教育包括学业规划、职业规划和人生规划，是学生在适当时期尽力规划个人未来生

涯发展的历程。新高考改革关注学生综合素质评价、学生个性特长的全面发展以及学生

的学业安排和规划。因此，学生如何安排课程、如何考试、如何选专业、如何录取、如

何自我管理等取代“唯分数论”，成为高中生涯教育的关键。目前，我国生涯教育发展

相对缓慢，在高中教育阶段仍处于初步发展阶段。

生涯教育有助于促进学生自我认识。高中生涯教育不仅包括学生三年学业规划，也包括

职业规划和人生规划。高中三年学业规划，即高中阶段学生对高中课程的整体选择和安

排、对未来大学专业的初步选择、对未来大学的选择等，只是学生整个人生生涯规划中

的初始阶段。它直接影响学生未来职业规划和人生规划，影响人的终身发展。因此，生

涯规划必须建立在客观认识自我的基础上。在新高考背景下，学生应全面评估自我，对

自身能力、性格、兴趣、优劣势、个性、身处环境等有清晰的认识，并在此基础上进行

学业规划、生涯规划。生涯规划具有导向性，是随着学生年龄、经历、身处环境不断调

整并继续发展的。但任何一个阶段的规划都应建立在清晰认识到“我是谁”“我想成为

谁”“我能成为谁”的基础上•正如台湾师范大学副校长宋曜廷所说，学生应在“知我”

的基础上进行规划、抉择，进而进行职业选择。

o新高考背景下，高中各项课程、活动等较之初中明显增多。“走班制”浪潮

下，学生的课程选择已多达20种（6选3）或35种（7选3）。再加之高中阶段各种选

修课和活动课，学生的选择权大幅增加。而学生的选择又直接影响着学生大学专业和学

校的提前规划和选择。因此，学生在高中阶段需自主规划升学。即在学生人生的初步选

择阶段，高中生需要客观认识自我，学会选择，培养初步的人生规划能力。在新高考改

革下，学生学会选择是其高中阶段的重要任务，也是其人生规划初期的基本要求。学生

不仅要提前清晰认识评估自我，规划高中三年的选修课程，确定高考的选考科目，更要

明确认识到课程选择的意义、生涯选择的重要性、社会需要与个人发展的关系以及人生

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的价值和责任。建立在自我评估、自我分析后的选择，才能真正激发学生的学习动机,

提升学生的学习兴趣，促进学生未来人生的发展。

o新高考改革强化了学生的自我认识和自我选择，要求学生了解自我、了解社

会、了解专业，全面考虑，有目标地选择高中课程和大学专业。高中生选择权的增加给

予学生更多机会和权力去思考规划未来的专业方向和职业道路，促使学生更早地思考人

生，选择满意的生活方式，进而寻求个人价值和幸福。通过生涯教育，学生对自己的兴

趣、优劣势和身处环境等有清晰的认识，对高中学习、大学专业、未来职业、自我需求

和社会需要有正确的认知，进而进行客观地、主动地选择。基于此，学生思考评估后的

选择更能强化学生的学习目标，促进学生自我管理，形成良好的生活习惯，从而有助于

其终身发展和自我实现。

（摘编自刘瑞颜《新高考背景下高中生生涯教育的意义及途径》）

1.下列对材料相关内容的理解，正确的一项是（）

A.调查显示，有超过70%的大学生因为填报志愿时对专业了解不够，导致他们想重

新选一次自己的专业。

B.高中阶段的学生要对自己的潜能和职业有个大致了解，同时在设计职业发展时，

不应该只是考虑自己的兴趣、爱好，还要考虑自己是否有适合某种工作的能力，毕

竟未来是多变的，适应很重要。

C.对学业、职业与人生的规划是生涯规划的主要内容，是学生在高中阶段尽力规划

个人未来生涯发展的历程。

D.学生应全面评估自我，对自身能力、性格、兴趣、优劣势、个性、身处环境等有

清晰的认识，便能在此基础上进行学业规划、生涯规划。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A.材料一从学生选择专业的现状入手，通过具体的数据，可以得出生涯规划教育对

学生的未来生活有着重要作用的结论。

B.材料二紧扣“新高考背景下高中生职业生涯规划教育”这一话题，谈及学生在职

业生涯规划中的注意事项和做法，思路清晰，观点鲜明。

C.因为高中生涯教育，只是学生整个人生生涯规划中的初始阶段，直接影响学生未

来职业规划和人生规划，影响人的终身发展，所以生涯规划必须建立在客观认识自

我的基础上。

D.围绕“生涯规划教育”这一话题，三则材料展开讨论，各有侧重，各具特色，让

我们对这一话题有了更深的认知。

3.结合材料，下面各选项中的推断，分析正确的一项是（）

A.“走班制”盛行，学生课程选择种类增多，学生选择权大幅增加，学生只有提升

选择能力，才能更好地提前规划和选择大学专业和学校。

B.马云曾确定淘宝的远大目标：做中国的eBay,于是他搞了免服务费（交易佣金）

的模式，但此模式真实的交易率很低。为了提高真正的成单率，于是出现了支付宝，

从此创造了世界上电子商务绝无仅有的中国商业模式，也让中国快速进入了无现金

社会。这个例子能很好地佐证材料一中体现的观点。

C.因为新高考改革关注学生综合素质评价、学生个性特长的全面发展以及学生的学

业安排和规划，所以分数己经不再重要，学生如何安排课程、如何考试、如何选专

业、如何录取、如何自我管理等才是高中生涯教育的关键。

D.“自己能力不够，可请他人代劳”“占时太多，得不偿失”“计划赶不上变化,

没必要进行规划”，有些人因此认为高中生没有必要进行生涯规划教育。这种说法

是有道理的。

4.请为材料三划横线处补上各段的分论点。（每个分论点不超过20个字）

5.如果想要十年后有一份满意的工作，除了认真学习，你还要从哪些方面做好准备？

请结合材料二谈谈你的做法。

阅读下面的文字，完成下列各题。

硬杀

王在庆街头树荫之下，十几人围成一圈，有人喊撑士，有人嚷飞相，有人摇头，有人微

笑。对弈者各坐马扎；棋盘左蹲一二人，右蹲一二人；站在他们身后的双手撑膝，肩膀

俯下；最外层的则努力抻长身体，伸长脖子。对阵二人一位白发无须，一位白须无发。

白发者穿白色T恤，面色白净。白须者套二股筋背心，肩膊黑如皂铁。人堆之中，一

白一黑，便如太极双鱼之目。众人或纸扇轻摇，或芭蕉猛挥，聊胜于无，难解桑拿闷热。

二人仿佛石佛，不动不摇坐如钟，任凭周遭聒噪，半天不走一步。旁边就有人耐不住,

高叫起来：“老陶，你在法院就这样断官司呀？娃都生出来了！”又有人叫：“茅坑,

别占个茅坑不拉屎!”老陶不应，“茅坑”也不应。不知道哪个是法官，哪个又是“茅

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坑”。围观者渐觉无趣，走去三两人，空隙处又填进两三人。远远的东北方向，乌云如

墨。

半晌走动一步，马上招来一片骂声一一眼见对方不听劝,偏往坑里跳,此恨绵绵无绝期，

转而对另一方大叫：“跳马！妗子改嫁一一没救（舅）了!”谁知道这一位也如同聋子。

对面一位参谋接过着儿来，破了这个必杀技，于是两个支着儿的比比画画，在半空中下

起了盲棋，唇来舌往，兵来将挡，终于下成一盆襁糊，彼此不服气，最后好像都赢了，

无语观棋。音乐声渐近，洒水车徐徐驶来，围观者纷纷躲开。好心人提醒当局者，但两

人分明已入定，坚如磐石，炭然不动。水柱贴地面扫射而过，“黑白双佛”的鞋面裤脚

遍布泥点。观棋者复又聚拢，太极双鱼依I日。乌云渐近，但闻雷声隐隐，树叶纹丝不动。

有人掏出烟来，左右让一让，自己点着了，猛吸几口，连烟雾带牢骚一块儿喷出来：“这

是第三根了，这盘棋才兑了两个卒，马换了个炮！”另一位说：“我都撒了两泡尿了，

年前看来下不完了!”两个人东拉西扯，由雨雨比馨馨成绩好，聊到崔永元大战冯小刚

谁知却跳出个范xx,忽听啪地一响，低头一看，又落一子。又抽几口烟，隔了半晌，

一拍大腿：“好棋!”太极圈内无不纳闷儿好从何来。忽有人叫：“不好!雨来了!”众人

抬头看时，只见树叶舞动，天空电光一闪一闪，雷声隆隆。更要命的是，不远处黄尘如

山，上掩乌云，下压地面，吞楼房，湮街道，滚滚而来!便如鸟雀群中丢了个爆竹，观

棋诸君霎时间跑了个精光!太极双鱼游入大海，单剩两只“鱼眼”钉在原地。终于有个

发小不忍心，来扯两个老头子，扯这个这个甩胳膊，扯那个那个甩胳膊，再扯再甩。发

小骂一句：“还把木头疙瘩当成真枪真炮使了!死了我给你们开追悼会!”一顿足，如飞

而去。

只见这风，有如半空里藏着一个要吃唐僧肉的妖怪，通天扯地，飞沙走石，顶风难行，

顺风能飞！大树折枝断叶，小树倾斜，几欲被连根拔起!沿街来不及收拾起来的塑料桌椅,

跌跌撞撞飞起来，如风筝般在半空中与塑料袋共舞。一家商店六七米长的招牌被从上往

下撕下来,垂在门窗上招展飘摇，僻里啪啦的玻璃碎裂声不绝于耳。好似火星撞了地球，

一阵风暴刮走了大小车辆，刮走了行人小贩，刮走了猫狗鸦雀，甚至刮走了声音和空气，

一切突然间静下来。定睛一看，街头拐角处还有一样东西没刮走；那两只“太极鱼眼”

仍然钉在那儿!两人皆蹲伏于地，白发变黄发，怒发冲冠；白须变黄须，如猬毛磔。马

扎“端坐”在路中绿化带里。奇就奇在两个老头儿之间多了座建筑-----圈砖头瓦块压

住棋盘，围成四四方方一座城池，里面两军对垒，将帅分守楚汉，阵式俨然，似有杀伐

之声倏忽而出！

风是雨的头。风势稍歇，雨如黄豆，落地开花，僻啪作响；瞬间而成片，如万马奔腾；

又过片刻，雨声没有了点，没有了片，成为一个整体，充斥宇宙间，包裹了地球万物，

似乎伸手即可触及，一吸便入肺间。电光闪耀如群蛇，霹雳如在头顶炸响，摄人魂魄！

半个小时过去，雨势渐弱。街道成了河川，黄水滚滚滔滔。宛如刚洗过的街头，仍杵着

两个浑身流水的老头儿!白发雪白，贴在头皮上，如戴白帽；白须亦雪白，须梢收拢，

水流如注，顺须而下。

两个年轻人撑着伞跑来了，看来是俩老头儿的子女，再劝老头儿也不走。无人敢动他们

的将军大炮，站在白须者身后的女孩流着眼泪，站在白发者身后的男孩跳脚大叫打着电

话。一会儿，一辆救护车呜哇呜哇闪着蓝灯开过来，把两个老头儿全都抬上车，又闪着

蓝灯呜哇呜哇开走fQ

一个在店铺里避雨的老头儿咂舌摇头：“这俩老家伙，都上过战场呢！”

6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是

A.两位对弈者从观棋者的参谋中受到启发，杀出一场众人叫好的对弈。

B.观战者“东拉西扯”“抽几口烟”，意在表明居民的和谐、安适，富有生活气息。

C.小说正面描写了一场热火朝天、激战正酣的对弈，使读者如临其境。

D.小说三次写乌云，“远远”“渐近”“上掩”等词呈现了乌云逐渐逼近之态。

7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

A.第一段高度集中地交代了故事发生的时间、地点、人物、事件，给了读者以清晰

的说明，为下文展开故事情节做了准备。

B.小说描写了对弈者的头发、胡须的颜色变化一一由白变黄，由黄复变白，这一细

节描写侧面表现了风沙之大，暴雨之猛。

C.“水柱贴地面扫射而过，‘黑白双佛’的鞋面裤脚遍布泥点”一句运用借代的手

法，用“黑白双佛”代指两个老头儿，写出“两人分明已入定”。

D.小说于诙谐的语言中，描写了众人观弈、弈者对弈的场面，幽默而不失端庄，使

两位可爱又让人敬佩的对弈老人形象跃然纸上。

8.有人认为最后一段可以去掉，你是怎么认为的，请结合文本说明理由。

9.小说中的弈者，给我们留下鲜明的印象。请结合文本分析文章是怎样层层突出弈者

形象的。

二、文言文阅读（本大题共5小题，共20.0分）

阅读下面的文言文，完成下列各题。

上①于弘文殿聚理用书二十余万卷，置弘文馆于殿侧，精选天下文学之士虞世南、褚亮、

欧阳询等，以本官兼学士，令更日宿直，听朝之隙，引入内殿，讲论前言往行，商榷政

事，或至夜分乃罢。甲申，民部尚书裴矩奏：“民遭突厥暴践者，请户给绢一匹。”上

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目：“朕以诚信御下，不欲虚有存恤之名而无其实。户有大小,岂得雷同给赐乎！”

于是计口为率。十二月己巳，旗州大都督窦轨奏称獴反，请发兵讨之。上日：“獴依阻

山林，时出鼠窃，乃其常俗；牧守苟能抚以恩信，自然帅服，安可轻动干戈，渔猎其民，

比之禽兽，岂为民父母之意邪！”竟不许。上谓裴寂日：“比多上书言事者，朕皆粘之

屋壁，得出入省览，每思治道，或深夜方寝。公辈亦当恪勤职业，副朕此意。”上令封

德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳。”上曰：“君

子用人如器，各取所长，古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之

人！”壬申，上谓木于少师萧瑕曰：“朕少好弓矢得良弓十数自谓无以加近以示弓工乃

曰皆非良材朕问其故工日木心不直则脉理皆邪弓虽劲而发矢不直朕始寤向者辨之未精

也。朕以弓矢定四方，识之犹未能尽，况天下之务，其能遍知乎！”乃命京官五品以上

更宿中书内省，数延见，问以民间疾苦，政事得失。右骁卫大将军长孙顺德受人馈绢，

事觉，上日：“顺德果能有益国家，朕与之共有府库耳，何至贪冒如是乎！”犹惜其

有功，不之罪，但于殿庭赐绢数十匹。木耳少卿胡演曰:“顺德枉法受财，罪不可赦，

奈何复赐之绢？”上曰：“彼有人性，得绢之辱，甚于受刑；如不知愧，一禽兽耳，杀

之何益！”

（节选自《资治通鉴•唐纪八》）【注】①上：帝王。文中指唐太宗。

10.下列对文中画框线部分的断句，正确的一项是

A.朕少好弓矢/得良弓十/数自谓无以加/近以示弓工/乃日/皆非良材/朕问其故/工曰/

木心不直/则脉理皆邪弓/虽劲而发矢不直/

B.朕少好弓矢/得良弓十/数自谓无以加/近以示/弓工乃曰/皆非良材/朕问其故/工曰/

木心不直/则脉理皆邪/弓虽劲而发矢不直/

C.朕少好弓矢/得良弓十数/自谓无以加/近以示弓工/乃曰/皆非良材/朕问其故/工曰/

木心不直/则脉理皆邪/弓虽劲而发矢不直/

D.朕少好弓矢/得良弓十数/自谓无以加/近以示/弓工乃日/皆非良材/朕问其故/工曰/

木心不直/则脉理皆邪弓/虽劲而发矢不直/

11.对下列加边框词语的相关内容的解说，不正确的一项是

A.四部，中国古代图书分类方法，指经、史、子、集四部，后世亦称为四库。

B.益州，古代州名，即今四川省一带。诸葛亮《出师表》一文中则指蜀汉。

C.太子，已经确定继承皇位的皇子，也称为皇太子，通常应为皇帝嫡长子。

D.大理，在文中指云南的地方政权。五代时段思平据南诏地，号大理国。

12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是

A唐太宗重视文化，遴选才学之士，临朝听政之暇，常在内殿与其讨论古人之言.

过往之事，或是商量政务，有时直到夜半才结束。

B.窦轨诬称糠人反叛，请求征讨。唐太宗认为糠人只是偷窃，并非反叛，地方官员

倘能施以恩德信义，他们自然归服，最终不许出兵。

C.封德彝久未举荐贤能，理由是没有奇才。唐太宗告诫他，用人不可求全责备，应

当取其所长，自己无知人之明，不能说国内没有贤才。

D.长孙顺德受贿事发,唐太宗反而赐予他绢帛，目的是以此羞辱他,令其反躬自省；

如果顺德不知羞耻，则是禽兽，杀掉他也是无益。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①朕以诚信御下，不欲虚有存恤之名而无其实。

②犹惜其有功，不之罪，但于殿庭赐绢数十匹。

14.唐太宗是如何对待“上书言事者”的？他对作为大臣的“公辈”又有何要求？请

简要说明。

三、诗歌鉴赏(本大题共2小题，共9.0分)

阅读下面这首宋诗，完成下列各题。

示儿

陆游

闻义贵能徙，见贤思与齐。

食尝甘脱粟Q起不待鸣鸡。

萧索园官菜②,酸寒太学命久

时时语儿子：未用厌金且©犁。【注】①脱粟：粗粮，只脱去谷皮的粗米。②园官菜：典

出杜甫《园官送菜》诗，杜甫有感于园吏所送菜多杂野菜，赋诗寄怀。③语(ji)：指

捣碎的姜、蒜、韭菜等。出自于韩愈《送穷文》：“太学四年，朝命暮盐。”形容生活

清苦。④<1(chu)：古同“锄”，锄头。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是

A.这首诗与李商隐的《锦瑟》异曲同工，都运用了很多典故，而且语言典雅清丽。

B.“见贤思与齐”运用了《论语》中“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”的典故。

C.“园官菜”与“太学曲”相对，代表贫困清苦的生活，彰显了诗人的生活态度。

D.“示儿”即让儿子看之意，这首诗写出了诗人对儿子的谆谆教导，舐犊情深。

16.诗人对儿子提出了哪些要求？请简要分析。

四、默写(本大题共1小题，共6.0分)

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17.补写出下列句子中的空缺部分。

(1)鲍照《拟行路难(其四)》中运用反问语气表现鲍照忍辱负重、矛盾痛苦的两

句是“?"。

(2)在魏征《谏太宗十思疏》中，文章开篇用生活中的木与水做类比，目的是为了

向唐太宗说明“,”。

(3)李白的《蜀道难》中，写出水石相激、山谷轰鸣的惊险场面的句子是：“，

五、作文(本大题共1小题，共60.0分)

18.阅读下面的材料，根据要求写作。

人无精神则不立，国无精神则不强。中华民族在复兴之路上形成了许多可贵的精神，

有抗战精神、抗美援朝精神，有抗疫精神、探月精神，有女排精神、工匠精神……

高二年级各班计划举行“筑梦•追梦•圆梦”主题班会。根据你的高中职业生涯规划,

你会为自己的未来选择一份什么职业，你认为从事这份职业应具备什么精神，你又

将怎样在从业生涯中发扬这种精神？

请结合上述材料和你的感受、思考写一篇发言稿。

要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄

袭：不得泄露个人信息；不少于800字。

六、其他(本大题共5小题，共20.0分)

阅读下面的文字，完成下列小题。

江南的风景，处处可爱，江南的人事，事事堪哀。你看,在这一•个秋尽冬来的寒月里，

四边的草木，岂不还是青葱红润的么？运河小港里，岂不依旧是白帆如织满在行驶的么？

还有小小的水车亭子，疏疏的槐柳树林。平桥瓦屋，只在大空里吐和平之气，一堆一堆

的干草堆儿，是老百姓在这过去的几个月中间力耕苦作之后的黄金成绩，而车辙横，马

萧萧，这十余年中间，军阀对他们的、掳掠奸淫……从头细算起来，哪里还算得明白？

江南原说是，但可怜的老百姓们，也一并的作了那些武装同志的鱼米了。，将来者且

更不堪设想，你们且看看物价的同潮也似的飞速怒升，和印花税地税杂税等名目的增加

等，也就完全可以知其大概了。

啊啊，圣明天子的朝廷大事，你这贱民哪有左右容喙的权利，你这无智的牛马，你还是

守着古圣昔贤的大训，，且细赏赏这车窗外面的迷人秋景罢！人家瓦上的浓霜去管它

作甚？

19.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是

A.强取豪夺鱼米之乡逝者如斯明哲保身

B.强取豪夺天府之国逝者如斯独善其身

C.蚕食鲸吞天府之国光阴似箭明哲保身

D.蚕食鲸吞鱼米之乡光阴似箭独善其身

20.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是

A.你们且看看物价的同潮也似的怒升，和印花税地税杂税等名目的增加等，也就可

以知其大概了。

B.你们且看看物价的同潮也似的怒升，和印花税地税杂税等名目的增设等，也就可

以知其大概了。

C.你们且看看物价的同潮也似的飞速怒升，和印花税地税杂税等名目的增设等，也

就可以知其大概了。

D.你们且看看物价的同潮也似的怒升，和印花税地税杂税等名目的增加等，也就完

全可以知其大概了。

21.文中画横线的句子使用了对比的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。

阅读下面的文字，完成下列各题。

提到考古学，大家一般会想到金银铜铁玉等遗物，房址、墓葬、窖穴、灰坑等遗迹，动

物、植物、环境、年代等科技，冶金、制玉、制陶、建筑等工艺，①。一方面可能是

因为大众对人类自身的遗骸比较忌讳，不愿提及；（）。但是，考古遗址出土的人

类遗骸是考古工作的重要组成部分。一方面，考古发掘，尤其是墓葬发掘中，人类遗骸

是最有可能大量出土的遗物，尤其是在一些被盗墓葬或平民墓葬中，②；另一方面，

随着科技的进步和考古工作的深入开展，人类遗骸本身的考古已经越来越得到重视，也

取得了丰硕的成果。人类遗骸本身有古可考，大有可为。③，诞生了一门专门从事人

类遗骸考古的学科一一人骨考古学。

22.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是

A.另一方面可能是大众认为人类遗骸无古可考

B.另一方面可能是人类遗骸被大众误以为无古可考

C.也可能是因为人类遗骸被大众误以为无古可考。

D.也可能是因为大众认为人类遗骸无古可考

23.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，

每处不超过15个字。

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答案和解析

1~5.【答案】A、C、B、①生涯教育帮助学生进行生涯选择。②生涯教育有助于实现学

生终身发展和自我实现。、①对自己潜能和职业有大致的了解，更全面地了解自己的兴

趣爱好、能力倾向，树立适合自己的职业目标。②要关注时代的发展，与时俱进，提高

应变能力。③建立自己和职业生涯关系，树立正确的价值观和意义感，避免盲从。④多

与家长、学校、老师沟通，让他们给予适当地指导和帮助。

【解析】

1•【分析】

本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。答题时要仔细对读选项和原文，重点

注意选项的表述和文中内容的整合或转述的差别。

【解答】

A.“有超过70%的大学生”表述不准确。应该是“有超过70%的大学生受访者”。同

时强加因果，导致“有超过70%的大学生受访者”表示“如果有可能，想重新选择一次

专业”的原因，并不一定就是对专业了解不够所致。C.“高中阶段”表述不准确。在

材料中“对学业、职业与人生的规划”“是学生在适当时期尽力规划个人未来生涯发展

的历程”，而不是在“高中阶段”。D.“便能在此基础上进行学业规划、生涯规划”

表述不准确。原文是“学生应全面评估自我，对自身能力、性格、兴趣、优劣势、个性、

身处环境等有清晰的认识，并在此基础上进行学业规划、生涯规划”。故选B。

2.【分析】

本题考查学生理解材料内容、分析作者观点态度的能力。其做法是，全面准确地把握文

章的内容，并对文章中所述的事件或所述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。

【解答】

C.偷换概念，结合“高中三年学业规划，即高中阶段学生对高中课程的整体选择和安

排、对未来大学专业的初步选择、对未来大学的选择等，只是学生整个人生生涯规划中

的初始阶段”可知，不是“高中生涯教育，只是学生整个人生生涯规划中的初始阶段”

而是“高中三年学业规划，只是学生整个人生生涯规划中的初始阶段”。故选C。

3•【分析】

本题考查分析理解文中内容的能力。答题时要仔细对读选项和原文，重点注意选项的表

述和文中内容的整合或转述的差别。

【解答】

B.从《生涯规划教育让学生找到前行航标》这一标题，我们可以得知材料一的观点主

要是强调“生涯规划教育对学生有重要作用”，然而马云的例子，并不是强调马云当初

的规划有多重要，而是证明了只有努力解决问题，才是成功的最好方法。所以，马云的

例子，并不能很好地佐证材料一的观点。C.以偏概全，材料中并非认为“分数不再重

要”而是认为“学生如何安排课程、如何考试、如何选专业、如何录取、如何自我管理

等取代‘唯分数论’”。D.题干中有“结合材料”这一前提，我们所选的三则材料都

是围绕“生涯规划教育的重要性”展开的，所以选项推断出的结论与原材料的观点不符。

故选A。

4.本题考查概括文章内容，以及语言表达连贯的能力。解答时要结合相关要求细致分析，

准确把握即可。

本题要求补写论点，需要考生把握文段的主要内容，材料三的主题是生涯教育，采用的

是总分结构，第一段是总的介绍，后面三段分别阐述生涯教育的意义和作用。第一空由

上一段“生涯教育有助于促进学生自我认识”可知本段继续讲生涯教育的作用，由“而

学生的选择又直接影响着学生大学专业和学校的提前规划和选择”“即在学生人生的

初步选择阶段，高中生需要客观认识自我，学会选择，培养初步的人生规划能力”“建

立在自我评估、自我分析后的选择，才能真正激发学生的学习动机，提升学生的学习兴

趣，促进学生未来人生的发展”等可知学生需要进行生涯选择，而且这种选择对学生的

未来非常重要，而生涯教育可以帮助学生进行生涯选择，所以论点是：生涯教育帮助学

生进行生涯选择。第二空同样继续讲生涯教育的作用，由“通过生涯教育，学生对自己

的兴趣、优劣势和身处环境等有清晰的认识，对高中学习、大学专业、未来职业、自我

需求和社会需要有正确的认知，进而进行客观地、主动地选择。基于此，学生思考评估

后的选择更能强化学生的学习目标，促进学生自我管理，形成良好的生活习惯，从而有

助于其终身发展和自我实现"抓住关键词“生涯教育”“终身发展”“自我实现”可

知论点为:生涯教育有助于实现学生终身发展和自我实现。注意字数限制，表达应简洁。

5.本题考查学生把握文章内容、探究文本中某些问题并提出自己见解的能力。此类题一

般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全

文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。

“高中阶段的学生要对自己的潜能和职业有个大致了解，但还要意识到想从事的职业未

必是能从事的职业。学生在设计职业发展时，不应该只是考虑自己的兴趣、爱好，还要

考虑自己是否有适合某种工作的能力”告诉考生要了解自己的潜能和想从事的职业；

“这一方面需要职业生涯规划指导教师帮助学生明确自己的兴趣爱好和能力倾向，树立

第12页，共24页

适合自己的职业目标”提醒我们要更全面地了解自己的兴趣爱好、能力倾向，树立适合

自己的职业目标。

“因为未来是多变的，能够适应这个变化很重要”未来多变，也提醒学生要关注时代的

发展，与时俱进，提高应变能力。

“以往，高中生在进行学科选择和填报志愿时往往受到家庭和社会的实用主义影响……

因此，要帮助学生建立自己和职业生涯的联系，树立正确的价值观和意义感，避免学生

因盲从利益取向而做出的并不明智的专业选择”提醒我们不要盲从，要建立自己和职业

生涯的联系，树立正确的价值观和意义感，避免不明智的选择。

“而年级、学校性质、学业成绩和父母受教育程度等变量对于职业生涯规划发展有着显

著的影响，并且年级越高，成绩越好，父母受教育程度越高，学生的职业生涯规划的发

展水平越高”学生的职业生涯规划的发展水平与学校、老师，家长等关系密切，提醒我

们可以多与家长、学校、老师沟通，寻求适当地指导和帮助。

6~9.【答案】D、C、、

【解析】(1)A.“受到启发”错，结合“老陶不应，‘茅坑’也不应”“任凭周遭

聒噪，半天不走一步”等分析，弈者对周围人的议论充耳不闻。B.“意在表明居民的

和谐、安适”错，意在给弈者创造外部环境，以凸显弈者的专注与每一步的深思熟虑。

C.“正面描写了一场热火朝天、激战正酣的对弈”错误。没有正面描写对弈过程，只

是能让读者想象出他们酣战的场面。

(2)C.“运用借代的手法，用‘黑白双佛’代指两个老头儿”错误，根据上文“二人

仿佛石佛”，把两人比作石佛，此句是比喻。

(3)文章最后一段写“一个在店铺里避雨的老头儿”说的话，交代“这俩老家伙，都

上过战场”，前面交代两人洒水车来了，纹丝不动；起风下雨了，两人坚如磐石，不受

外界环境的影响，这样大家就能理解前面两人反常的举动了，解开了读者的心底之谜。

结合“二人仿佛石佛，不动不摇坐如钟，任凭周遭聒噪，半天不走一步”“谁知道这一

位也如同聋子”“好心人提醒当局者，但两人分明已入定，坚如磐石，岩然不动，水柱

贴地面扫射而过，‘黑白双佛’的鞋面裤脚遍布泥点”“奇就奇在两个老头儿之间多了

座建筑圈砖头瓦块压住棋盘，围成四四方方一座城池，里面两军对垒，将帅分守

楚汉，阵式俨然，似有杀伐之声倏忽而出“仍杵着两个浑身流水的老头儿！白发雪白，

贴在头皮上，如戴白帽；白须亦雪白，须梢收拢，水流如注，顺须而下”“终于有个发

小不忍心，来扯两个老头子，扯这个这个甩胳膊，扯那个那个甩胳膊，再扯再甩”“再

劝老头儿也不走”等分析，两位老人，丝毫不受外界环境和他人的影响，两人对弈坚如

磐石，不管外界环境如何变化，两人都岩然不动，连儿女来劝也不走，这两位对弈者，

身上彰显出一种不轻易服输的精神，坚持做好事情，绝不半途而废，从他们身上，读者

可以感受到坚韧的力量。“都上过战场呢”升华了前文塑造的人物形象。

结合标题“硬杀”分析，“这俩老家伙，都上过战场呢”，“上过战场”与标题“硬杀”

呼应，结尾段呼应标题，两位可爱又让人敬佩的对弈者形象，给读者以震撼。

(4)结合“二人仿佛石佛，不动不摇坐如钟，任凭周遭聒噪，半天不走一步”“老陶

不应，‘茅坑’也不应”“围观者渐觉无趣，走去三两人，空隙处又填进两三人”分析，

周围的观棋者聒噪吵闹，围观者渐觉无趣，走去三两人，但是丝毫不影响对弈者，这是

专注的对弈者。

结合”音乐声渐近，洒水车徐徐驶来，围观者纷纷躲开，好心人提醒当局者，但两人分

明已入定，坚如磐石，岩然不动，水柱贴地面扫射而过，‘黑白双佛’的鞋面裤脚遍布

泥点”分析，写洒水车来了，围观者纷纷躲开，对弈者坚如磐石，胃然不动，这是坚守

的对弈者。

结合“天空电光一闪一闪，雷声隆隆……便如鸟崔群中丢了个爆竹，观棋诸君霎时间跑

了个精光！太极双鱼游入大海，单剩两只‘鱼眼'钉在原地”“终于有个发小不忍心，

来扯两个老头子，扯这个这个甩胳膊，扯那个那个甩胳膊，再扯再甩”“一顿足，如飞

而去”“只见这风，有如半空里藏着一个要吃唐僧肉的妖怪……那两只’太极鱼眼’仍

然钉在那儿！两人皆碍伏于地，白发变黄发，怒发冲冠；白须变黄须，如猬毛碟”“电

光闪耀如群蛇，霹雳如在头顶炸响，摄人魂魄……如戴白帽；白须亦雪白，须梢收拢，

水流如注，顺须而下”等分析，写天空电光一闪一闪，雷声隆隆，围观者跑光了。发小

来拉，对弈者都不动。雷电霹雳，大雨来袭，对弈者稳坐不动等。这是雷打不动的对弈

者。

结合“一个在店铺里避雨的老头儿哑舌摇头：'这俩老家伙，都上过战场呢'”分析，

最后揭示对弈者都上过战场的，这是硬气十足、坚韧的战士.

前面写专注、坚守、雷打不动的弈者，这是普通的下棋者，生活中常见的对弈者。最后

揭示这是两位上过战场的战士，这是两位硬气的战士，对弈者的形象得到了升华。

答案：

(1)D

(2)C

(3)不能删。①交代两位对弈者举动反常的原因，让读者恍然大悟。②升华两位对弈

者的形象，凸显他们不服输的斗志和坚韧品质。③回扣文章题目。

第14页，共24页

（4）①专注的弈者，通过观棋者的聒噪、离场来塑造。②坚守的弈者，通过洒水车的

扫射来塑造。③雷打不动的弈者，通过雷电大雨中各类人的各种反应来塑造。④硬气十

足、坚定不移的战士，通过店铺老头的话来深化形象。⑤人物形象上层层深入，完成由

最初的普通下棋者到最后两位硬气的战士形象的塑造。

（1）本题考查学生对小说相关内容的理解的能力。解答此类题首先要通读全文，整体

感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。

（2）本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。本题具有一定的综合性，从考

查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也

有对人物形象的分析。

（3）本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。解答时要细致分析，准确细致分

析即可。

（4）本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。解答时要准确重点把握，细致分

析即可。

“规范作答”不能忘记的三个原则：

（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）；

（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；

（3）分点分条作答。

10~14.【答案】C、D、B、、

【解析】（1）“得良弓十”虽然语意可通，但“十数”是一个词，犹言十几、十多，

表示较多，它作了“良弓”的后置定语，不能从中断开，排除AB。“弓工”即制弓的

人，在句中作“以示”的宾语，后面的“乃日"承前省略了主语，因此应在“弓工”之

后断开，排除C。故选D。译文：我少时喜好弓箭。得到十几张良弓。自认为没有超过

（它们）的了。近来给制弓的人看。（他们）竟然说“都不是优质的木材”。我问这样

说的缘故，制弓者说：“木心不直，脉理就都弯曲，弓力虽然强劲，但射出的箭不是笔

直向前。”

（2）D.“大理”在文中不是地名，本文选自《资治通鉴•唐纪八》，唐在五代之前，当

时还没有大理国。文中“大理”指大理寺，为中央司法机构，长官为大理寺卿，次官为

大理少卿。

（3）B.“窦轨诬称猿人反叛”不对。所谓“诬称”，是指明知事实并非如此，却为达

到个人目的，有意诬告陷害。从原文“益州大都督窦轨奏称獴反”中看不出窦轨是有意

诬告陷害；至于唐太宗认为糠人只是“鼠窃”，州郡长官应当“抚以恩信”，而不应轻

易动用武力，这正是太宗见识超过常人之处，从这里也推不出窦轨的上奏是诬陷猿人的

结论。

（4）①御，统治；存恤，慰问救济；其实，指慰问救济的实际。译文：我凭诚信统治

万民，不愿徒有慰问救济之名而无恩惠之实。

②犹，仍然；不之罪，宾语前置句，正确语序为“不罪之”；但，只是；绢数十匹，定

语后置，几十匹绢帛。译文：太宗仍然爱惜他有功，没有将他治罪，只在朝廷赏给他几

十匹绢帛。

（5）第一问：原文说到“比多上书言事者，朕皆粘之屋壁，得出入省览，每思治道，

或深夜方寝”，大意是“近来很多人上书进言，议论政事，我（将奏章）都贴在房屋壁

上，可以进出观看。常常思考治国之道，有时直到夜深才睡”。唐太宗高度重视上书言

事者的意见，将他们的奏章贴在宫殿墙壁上，以便进出宫殿时随时观看。第二问：原文

说到“公辈亦当恪勤职业，副朕此意”，他希望大臣能够兢兢业业，尽职尽责，与君主

的心意相符。

答案：

（1）C

（2）D

（3）B

（4）①我凭诚信统治万民，不愿徒有慰问救济之名而无恩惠之实。

②太宗仍然爱惜他有功，没有将他治罪，只在朝廷赏给他几十匹绢帛。

（5）第一问：高度重视上书言事者的意见，将他们的奏章贴在宫殿墙壁上，以便进出

宫殿时随时观看。第二问：希望大臣能够兢兢业业，尽职尽责，与君主的心意相符。

参考译文：

太宗在弘文殿聚集经、史、子、集各类书籍共二十多万卷，又在殿旁设置弘文馆，

精心挑选天下闻名的博学之士虞世南、褚亮、欧阳询等人，命他们以原官身份兼任学士，

隔日到宫中值宿。（太宗）临朝听政之暇，（将其）召入内殿，讨论前人之言、以往之

事，商讨政务，有时直至夜半才散。甲申，民部尚书裴矩上奏：“遭受突厥侵凌的百姓，

请（朝廷）赐予每户一匹绢帛。”太宗说：“我凭诚信统治万民，不愿徒有慰问救济之

名而无恩惠之实。各家户口有大有小，怎能同样赏赐呢!”于是根据人口确定赐予标准。

十二月己巳，益州大都督窦轨上奏称猿人谋反，请求发兵征讨他们。太宗说：“獴人倚

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仗山林之险，不时出外偷窃，这是他们的习俗；州郡长官如能以恩德信义安抚（猿人），

（他们）自然相率归服，岂能轻易动用武力，掠夺其人，视他们为禽兽。（这）难道是

为民父母的本意吗!”最终没有答应。太宗对裴寂说：“近来很多人上书进言，议论政

事，我（将奏章）都贴在房屋壁上，可以进出观看。常常思考治国之道，有时直到夜深

才睡。您等也应恪尽职守，与我的心意相符。”太宗命封德彝举荐贤能，很久没有推举。

太宗诘问何故。（封德彝）回答说：“并非（我）不尽心尽力，只是如今没有奇才罢了。”

太宗说：“君子用人如同用物，重在各取每人的长处，古代治国安定清平的君主，难道

是向其他朝代借用人才吗？你正应忧虑自己不能了解（贤才），怎能抹杀一国之内的贤

才呢!”壬申，太宗对太子少师萧瑞说：“我少时喜好弓箭.得到十几张良弓。自认为

没有超过（它们）的了。近来给制弓的人看。（他们）竟然说‘都不是优质的木材'。

我问这样说的缘故，制弓者说：'木心不直，脉理就都弯曲，弓力虽然强劲，但射出的

箭不是笔直向前。'我这才醒悟从前辨析不精。我凭弓箭平定天下，对弓箭的认识尚且

不足，何况天下事务繁多，哪能全部知晓呢!”于是命令五品以上京官在中书内省轮番

值宿，多次召见。询问（他们）民间疾苦、政事得失。右骁卫大将军长孙顺德（长孙皇

后堂叔）接受别人赠送的绢帛，事情败露，太宗说：“长孙顺德如果能对国家有益，我

与他共享府库的资财，何必贪财到如此地步呢!”太宗仍然爱惜他有功，没有治罪他，

只在朝廷赏给他几十匹绢帛。大理少卿胡演说：“顺德违反法律，接受贿赂。罪不可救，

为何还赐给他须帛？”太宗说：“他有人性，得到赐绢的侮辱，比受刑还重；如果不知

愧耻，（不过）是一禽兽罢了，杀他又有什么用!”

（1）本题考查文言断句。解答该题可以根据文意、虚词和结构判断。

（2）本题考查识记古代文化常识，答题的关键在于平时的积累与识记。

（3）本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力，注意将选项与原文作细致比较。

（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的

整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特

殊句式，词类的活用，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译

为辅，并按现代汉语的规范，将翻译出来的句子做适当调整，达到词达句顺。

（5）本题考查的是对文段内容的筛选和理解。找到相关内容，在仔细理解的基础上，

抓住关键信息，仔细概括。

在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。

解答文言文题目，应遵循三个步骤：

第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。

初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概

即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把它全部读懂，很少人能够办到。

第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干的要求，结合

各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段中的位置，运用

课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目。

第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠

正前两步中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。

15~16.【答案】A、

【解析】（1）A.“语言典雅清丽”错，语言并没有多少华丽的词汇，应为语言平实。

故选A。

（2）“闻义贵能徙，见贤思与齐”意思是：知道了“义”贵在能够自己践行，见到贤

能的人要想着向这样的人学习，可概括出“要追慕仁义、贤德之士”。

“食尝甘脱粟”意思是，吃饭要以能吃粗粮为甘美；“萧索园官菜，酸寒太学菌”的意

思是：像大诗人杜甫那样能够安于吃杂着野菜的菜蔬，像文豪韩愈一样能够适应清贫的

生活，这几句都是强调生活上不追求奢靡，而要能够安于清贫，俭朴度日，从中可概括

出“要生活俭朴”。

“起不待鸣鸡”意思是，要早起劳作，“未用厌金且犁”则是要求孩子不能厌恶体力劳动,

而应该勤奋劳动，从中可概括出要勤于劳动。

答案：

（1）A

（2）①要追慕仁义、贤德之士。告诫儿子要接近仁义之士，向贤德之士看齐。②要生

活俭朴。要甘于粗茶淡饭，习于节俭。③要勤于劳动。要鸡鸣即起，勤于农事。

（1）本题考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。解答此题既要对诗歌进

行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析

选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。

（2）本题考查筛选并整合文章信息的能力，作答时明确题目要求，筛选出正确信息，

然后概括。

读懂诗歌的技巧

（-）关注标题，明确内容和情感

标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感

第18页，共24页

倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现

手法等，便于快速理解诗歌。

（二）关注作者，知人论世多关联

读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处

的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。

（三）关注注释隐含意

高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍

写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或

介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。

（四）关注意象寄托意

意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。

（五）关注关键词句情感意

关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。

17.【答案】【小题1］心非木石岂无感，吞声哪躅不敢言

【小题2］思国之安者，必积其德义

【小题3】飞湍瀑流争喧厩，眯崖转石万壑雷

【解析】故答案为：

（1）心非木石岂无感吞声跳躅不敢言（重点字：那、躅）

（2）思国之安者必积其德义（重点字：德）

（3）飞湍瀑流争喧鹿秣崖转石万壑雷（重点字：睡、雄、壑）

本题考查学生对名句名篇识记的能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情

景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）

主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。

《蜀道难》名句辑录：

（1）西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。

（2）地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。

（3）黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。

（4）连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。

（5）飞湍瀑流争喧鹿，秣崖转石万壑雷。

（6）剑阁峥蛛而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。

18.【答案】行人更在春山外

大家好：

很荣幸能在此和大家分享自己的生涯规划。同学们都知道我是个热爱阅读、热爱文

学的人，这不仅是我的最大爱好，也是我的毕生追求-我的梦想职业是成为一名文学教

授。

前一阵子评选了感动中国2020年十大人物，我的目光自始至终都被一个头发花白、

面容和蔼的老人所吸引-是的，她就是叶嘉莹先生。我惊叹于他的博览群书、学富无车，

崇拜他的骏利才思与儒雅气质，最让我敬佩的还是她对中华文化的一往情深。因为这份

深沉而厚重的爱。她终其一生研究中华文化，最后将自己也融入进去成为文化的据点。

这也是我想讲的第一个精神-热爱自己的职业，热爱研究对象。这是一切立基之本。有

了热爱。方能抵5000年文化驿道艰险。抵一生岁月漫长。

在我热爱文学的基础上，我认为自己应当具备不怕吃苦的钻研精神与数十年如一日

的坚守精神。我在另一个偶像。敦煌莫高窟的研究员李云鹤先生。便切实为我树立了一

个榜样。十几年风风雨雨。总有一个蓝色工作服身影背着工具箱在洞窟内穿梭、检查。

修补。正如李老自己所言：我对莫高窟问心无愧。而故宫掌门人单霁翔祥亦是如此，我

们看到美丽辉煌的故宫背后，是多少个单霁翔般的人在为文化的继承日复一日的辛劳。

这一份份朴实有力地坚守深深打动了我。雪窗萤火二十年。在文学之路上。我亦会秉持

钻研与坚守精神。砥砺前行。

站在中国960万平方公里的文化河床上远眺。任谁都会感受到中华文化有容乃大的

包容性。可即便如此，我们在文化长河中渡行仍会碰到许多暗礁。前几日在征文大赛，

我投了一篇自以为很好的文章，却被退了回来，百思不得其解，心有不甘地去问老师。

得到的回答仍不尽人意。后来我想明白了。也许是作文本身底蕴不够丰富。在实现文学

梦想的路上，难免会遭遇挫折，四处碰壁，我们需建立起勇于克服困难的奋斗精神。相

信只要自己足够丰盈优秀，别人就能看到你在发光。

平芜尽处是春山，行人更在春山外。在追求梦想的道路上，我愿做个忠实的行人，

用实践去笃实我的热爱，将钻研精神、坚守精神与不怕困难的奋斗精神付诸身体力行，

西游记中写道：只要你见性志诚。念念回首处，即是灵山。怀着一颗赤子之心。我会朝

着成为文学教授。为中华优秀文化的继承和发展作贡献的梦想不断奔跑。同学们，和我

一起奋斗吧，或者青春最美的模样。

第20页，共24页

我的发言完毕，谢谢大家。

【解析】本题考查材料作文写作。材料强调了“精神”对个人、国家和民族的重要作用，

并列举了一系列赋有特定内涵的精神。从对象上看，这些精神既可以指向集体，也可以

指向个体；从时代上看，这些精神既可以传承过去，激荡现在，也可以点亮未来。列举

之后的省略号则给了我们进一步延伸、拓展的空间。

任务指令设计了“三问”，环环相扣。考生对“三问”都要做出具体而明确的回答。第

一问可以写“职业选择及缘起"，第二问可以写“精神内涵及原因”，第三问可以写

”践行路径及做法”。在具体写作过程中，一定要将自己放进去谈，来谈“我们……”，

切忌泛泛而谈，来谈“我们……”。当然“我们……”并不是不可以谈，只是必须从

“我……”谈起。尤其需要注意的是，一定要高度关注和悉心揣摩文题“筑梦♦追梦•

圆梦’主题班会”的情境和“结合上述材料和你的感受、思考”的写作要求，无论是情

境还是材料，都指向了“大我”，它在提示并要求考生，在进行高中职业生涯规划时，

要把“小我”与“大我”结合起来，把“个人志向”与“国家需要”结合起来，把“个

性特长”与“复兴大任”结合起来，把“飞翔的天空”与“脚下的土地”结合起来，它

也要求我们的写作必须“高视点（大我），低落点（小我）”，“透”小“烛”大。

参考立意：

（1）紧跟时代步伐，勇敢接受挑战；

（2）青年当做好职业生涯规划；

（3）职业生涯规划应综合考虑个人实际与国家的需要。

材料作文，审题是关键，而阅读材料又是审题的前提。在阅读过程中，要通过概括材料

大意，找出关键语句，确定立意角度，进而提炼出中心论点。

由于“析材料”是材料作文的关键性的一环，所以可运用如下的做法：

①发现法。主要用于意义显豁、中心明确的材料。发现的目标，一是材料的中心句，二

是文题中关于中心的提示，三是材料中关于中心的提示。发现了这些内容，就找到了立

意的突破口。

②设想法。主要用于有头无尾或有尾无头的材料，如续写的材料。设想的内容，或是与

材料合理衔接的情节，或是与材料合理衔接的论述。设想的过程就是思维的发散，所以

要注意发散的合理性。

③归纳法。主要用于意义明晰，但既无中心句，也无提示句的一则或多则材料，归纳出

其中心意思，立意便有了立足之处。

④提炼法。主要用于含义对立的对照型材料。从正反对比中、矛盾对立中、正误相对中

提炼出材料所要表达出的意图，以作立意的依据。

⑤撷取法。主要用于多段型的材料，从一系列彼此并存的材料中撷取文题所需要的部分

内容，并据此理清写作的线索。

⑥揣摩法。主要用于喻义型、寓义型、象征型的材料，在反复体味、比较之中品评出材

料的喻义、哲理、观点等，然后据此形成自己的观点。

19~21.【答案】A、B、

【解析】（1）第一处，“强取豪夺”，凭强力或权势夺取财物、权利等。“蚕食鲸吞”，

比喻用各种方式侵占吞并别国的领土。这里与侵占领土无关，故应用