福安市湾坞中学·人教版语文七年级上册导学案

[2012级七年级备课组]○[2012级七年级备课组]○○○○○○————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————PAGEPAGE247S01.《在山的那边》主备：七年级备课组审核：________审定：________授课时间：________班级：初一（）班组别：________姓名：________【导学目标】1．有感情地朗读课文，做到读音准确，停顿恰当。2．理解“山”“海”的象征意义。3．树立理想，培养为实现理想而不懈奋斗的精神。【导学重点】理解海及无数座山的象征意义。【导学难点】在朗读训练中品味揣摩语言。【课时】二课时第一课时【预习导引】1．掌握字词，扫清朗读障碍。（1）给下列加点的字（或多音字）注音。痴（chī）想隐（yǐn）秘铁（tiě）青凝（níng）成诱（yòu）惑喧（xuān）腾一瞬（shùn）间（2）解释下列词语的意思。①隐秘：隐藏，不对外表露。②诱惑：吸引、招引。③喧腾：喧闹沸腾。④一瞬间：一眨眼的时间，形容非常短暂。2．查找资料，了解作家作品。（本文作者不属于重要作家，故此环节也可以省略）王家新，出生于1957年，湖北人，诗人。著有诗集《纪念》《游动悬崖》等。3．认真朗读课文（含单元提示、课文提示、正文内容、课下注释等），整体感知诗歌内容，思考下列问题：诗中的“山”和“海”蕴含着什么意思？全诗表达了诗人怎样的思想感情？（“山”象征重重艰难险阻，“海”象征理想境界。全诗表达了这样的思想感情：要到达理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。）4．在文中圈画出你不懂的词语和句子，或者你最喜欢的词语和句子，并结合全文理解这些词语或句子的含义。【任务导学】一、导入：同学们，当你进入中学，跨入人生道路上一个新的起点时，你一定对初中生活充满了憧憬。追求美好人生是我们每个人在成长道路上共同的理想。诗人王家新以自己的情感体验写作了诗歌《在山的那边》。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往。长大后，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，诗人心目中的“海”到底是什么呢？今天我们来品读这首诗，从中寻求答案。二、朗读诗歌，整体感知诗歌内容。（一）检查预习情况。1.检查字词：见预习1。2.朗读指导：（1）多媒体播放MP3，学生听读。（2）朗读指导初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。（3）学生根据要求练习朗读。（4）指名朗读，评价。（5）全班齐读。（二）整体感知：诗中的“山”和“海”蕴含着什么意思？全诗表达了诗人怎样的思想感情？点拨：这首诗分两节，前一节写“小时候”，后一节写“今天”。第一节诗写了童年时候我的向往和困惑，“山”和“海”就是现实中的“山”和“海”；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。“山”象征了困难，“海”象征了理想。小时候的认识是幼稚的。长大后，对生活有所感悟了，诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念。读这首诗要体悟“海”与“山”的象征意义，懂得“海”就是“一个全新的世界”，就是理想的天地，无数座山既是困难也是通向理想之路的阶梯。三、质疑探究、品味语言：1．全班齐读课文。探究质疑，品味语言：“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?讨论并归纳：“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。（2）为什么说是“隐秘的想望”?讨论并归纳：因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的。（3）为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?讨论并归纳：“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。运用的是拟人手法。（4）“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?讨论并归纳：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓“零分”就是说幻想全然落空。（5）为什么说“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”？讨论并归纳：因为诗人领悟到妈妈所说的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。（6）既然“海”是指理想的境界，那么诗中的“山”是什么?讨论并归纳：这“山”不是一座山，而是无数座山，比喻重重困难。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰难，这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦，需要百折不挠坚持奋斗，理想境界才能实现。（7）“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?讨论并归纳：“种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。2《走一步，再走一步》主备：七年级备课组审核：________审定：________授课时间：________班级：初一（）班组别：________姓名：________【导学目标】1．有感情地诵读课文，把握文章主要内容。2．条理清楚地复述故事内容，多角度、有创意地理解课文。3．激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心，培养学生勇敢精神。【导学重点】整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事。【导学难点】多角度理解故事所蕴含的生活哲理。【课时】二课时第一课时【预习导引】1．自读课文，借助工具书解决生字、词，给下列加点字注音。训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（lín）（xún）耸立（sǒng）啜泣（chuò）着眼（zhuó）头晕（yūn）目眩（xuàn）迂回（yū）纳罕（hǎn）小心翼翼（yìyì）2．认真阅读课文，能够复述课文主要内容。3.圈点勾画文中不理解的词或句子，把问题写在下面。4．预习课后练习二，准备与同学交流。【任务导学】一、导入：心理学家曾做过这样一次实验（大屏幕显示实验内容，老师讲述）：一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水族箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着它又向小鱼发动了第二次更猛烈地进攻，它又失败了，并且受了重伤；它仍然进攻，第三次，第四次……多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，最终活活饿死。听到这个故事，同学们有什么感想？能简要谈谈吗？（学生各抒己见）今天，老师和同学们一起来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》。二、检查预习：1．见预习1.2．复述课文内容。投影复述要求：（1）明确时间、地点、人物、环境、情节。（2）突出重点，尤其是脱险部分。（3）口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。3．整体感知：请学生说说读了这篇课文后的感想。三、重点研读：1．有感情地朗读（16）—（23）节。投影出示朗读方法：A.读音准确,语速适中,停顿合理,语调抑扬。B．把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。2．屏幕出示下列问题：（1）找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。（2）作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的？（3）父亲对“我”的指点，哪一处让你感触最深？对你有什么启示？（4）结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。学生朗读课文后，讨论回答。学生间互相评论、补充，教师点拨。学生在体会动作、心理描写时，教师用表格的形式加以总结。投影：爬下悬崖动作心理哭信心全无伸、探、踩有了信心又照着做信心大增移动、爬下、啜泣巨大的成就感3．读最后一段，体会文章的主旨。四、质疑探究：（多角度、有创意地理解课文）1.质疑交流教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出问题，师生间可互相质疑，讨论交流。投影思考题：（1）父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我”自己下来？（2）如何评价杰利及其他四个孩子？五、拓展延伸：（1）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，怎么办？（2）假如你是“我”孤身一人在悬崖上，将怎么办？（3）读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难？六、作业布置：完成强化训练，当堂达标部分题目。【教学反思】第二课时一、导入：二、检查预习：三、重点研读：1．有感情地朗读（16）—（23）节。2．屏幕出示下列问题：（1）找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。（2）作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的？（3）父亲对“我”的指点，哪一处让你感触最深？对你有什么启示？（4）结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。3．读最后一段，体会文章的主旨。四、质疑探究：1.父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我”自己下来？2.如何评价杰利及其他四个孩子？五、拓展延伸：1.假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，怎么办？2.假如你是“我”孤身一人在悬崖上，将怎么办？3.读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难？六、教师小结：【学习反思】3《短文两篇》主备：七年级备课组审核：________审定：________授课时间：________班级：初一（）班组别：________姓名：________【导学目标】1．品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。2．有感情地朗诵课文。3．了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。4．领悟生命的意义。引导学生树立积极生活、认真对待生命的人生态度。【导学重点】1、感受作品语言柔美、细腻的风格，学习文章先抑后扬的写法。2、联系生活，深人感受生命的美好，激发学生热爱生活、热爱生命的情感。【导学难点】了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。【课时】二课时第一课时【预习导引】1.积累词语：（1）给下列加点字注音并解释词语：收敛（liǎn）聒聒（guōguō）宽恕（shù）（2）抄写“读一读，写一写”中的词语，每个词语抄三遍，要求做到工整、清晰、美观。2.查阅资料，了解作者。3.自读课文，思考下面几个问题：（1）《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。（2）《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?【任务导学】一、导入：生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。生命真是一个奇迹，一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲……夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索……二、检查预习：1.见预习1.2.简要介绍作者：小思，原名卢玮銮，另有笔名明川。原籍广东番禺，一九三九年香港出生，一九六四年香港中文大学中文系毕业，翌年进入罗富国师范学院进修，获教育文凭。七三年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员。八一年，以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。她以笔名“小思”出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》、《香港文学散文》等。席慕蓉，蒙古族，全名穆伦•席连勃，1943年生于四川重庆，祖籍察哈尔盟明安旗贵族。台湾师范大学艺术系及比利时布鲁塞尔皇家艺术学院毕业。她是台湾知名画家，更是著名散文家与诗人，著有诗集《七里香》、《无怨的青春》、《时光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有诗》，美术论著小心灵的探索》、《雷色艺术异论》等。她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出—‘种人生无常的苍凉韵味。3.有感情地朗诵课文(抽男女学生各一名)。4.整体感知课文内容：讨论下面几个问题：（1）《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。（2）《贝壳》一•文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?讨沦、归纳：（1）“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有厂意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。（2）作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小，脆弱、卑微的生命，』：苍却是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进——步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹。三、质疑探究：再次默读全文，思考下面问题：1.《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”给了你怎样的感受?2.《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?3.《贝壳》最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊尸你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简学-的心”?4.试比较两篇散文有何相同和不同之处。讨论、明确：1.我们一般是听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受。有新意。它赋予秋风颜色，把属于秋天的一些视觉形象加厂进来。言少而意浓。2.此句比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长——点，空间要多一点，以，一颗感激的心情表达珍惜、回馈生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。3.作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望不是人们对她的绝对地赞美和崇拜。而是有人能看懂她平常但执著的爱的美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对白谦的说法，其实足执著和单纯的意思。4.相同之处：(1)都是由—个小小的“物”引发对生命的—些感悟；(2)对于生命的理解都积极、认真；(3)对于“物”的描写都细致人微，笔触清柔而自然。不同之处：(1)《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题；(2)《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对。好好地活；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟；(3)《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在蝉的生命意义中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出丁白己要认真做事的想法，表达了留下令人珍惜和惊叹的东西的愿望。(把着力点放在过程上，既要看学生的探究积极性，还要看是否做到全员参与和全程体验，更要看学生在阅读过程中的探究精神和合作能力，以及活动中主动发现问题和探索问题的能力)四、归纳整理，拓展提高：教师小结:这两篇短文都从细小、具体的事物中让我们感悟出深刻的人生道理，引起了我们对生命意义的思索。是啊，天真烂漫的童年是人生的春天，血气方刚的青年是人生的夏天，沉着稳健的中年是人生的秋天，步履蹒跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。躯体的老化是自然规律,但只要我们保持心灵的春天，生命将永远年轻!请同学们谈一谈，你打算怎样做，才让自己的青春和生命更有意义?五、作业布置：完成强化训练，当堂达标题目。【教学反思】第二课时【强化训练，当堂达标】1.给加点字注音，并解释这个词。收敛（）聒聒（）宽恕（）2．自由朗读课文《蝉》，初步感知课文内容，把你认为重点的句子画下来，反复朗读。3.自读课文，思考下面几个问题：（1）《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。（2）《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?一、导入：二、检查预习：1.见预习1.2.简介作者：3.有感情地朗诵课文(抽男女学生各一名)。4.整体感知课文内容：讨论下面几个问题：（1）《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。（2）《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?三、质疑探究：再次默读全文，思考下面问题：1.《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”给了你怎样的感受?2.《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?3.《贝壳》最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊尸你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简学-的心”?4.试比较两篇散文有何相同和不同之处。四、归纳整理，拓展提高：请同学们谈一谈，你打算怎样做，才让自己的青春和生命更有意义?【学习反思】4.《紫藤箩瀑布》主备：七年级备课组审核：________审定：________授课时间：________班级：初一（）班组别：________姓名：________【导学目标】1．有感情的诵读课文，理解文章内容。2．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。3．揣摩词语和句子，体会写景的作用。【导学重点】以朗读训练为重点，品味精美语言，感悟人生哲理。【导学难点】抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。【课时】四课时第一课时【预习导引】1.查阅作者生平资料，了解文章写作背景。2．给加点字注音。迸溅(bèng）忍俊不禁（jīn）伫立(zhù)挑逗(tiǎo)仙露琼浆（qióng）盘虬卧龙（qiú）3.有感情地朗读课文，把你觉得精彩的句子写在下面。4.认真阅读课文，把你的问题写在下面。【任务导学】一、导入：同学们，自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美寒冬的腊梅，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并借此表达对于美好人性的追求。今天我们来学习宗璞的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者表达了怎样的人生追求。二、介绍作者及写作背景：（多媒体投影或由学生介绍）宗璞，女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。《野葫芦引》是反映中华民族知识分子命运的长篇小说，她的这些小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长。宗璞在一系列作品中所表现出的那种特有的意境之美，正如同一缕轻烟，又好似一丝馨香，着意体会时捉摸不出，只有亲身体会过这种生活的人，才能从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际极其浓厚的感情，那种对童年精神生活的无限追忆与留恋。“文革”时期，一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。理解这个背景，才能理解文章所要表达的思想感情，其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。它带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。三、检查预习1．见预习2。2．朗读课文，整体感知（大屏幕出示问题）：（1）试着给课文划分层次。（2）作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?（3）这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。讨论归纳：（1）文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。（2）因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。（3）作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”四、质疑探究（一）教师引导：本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。（二）自主探究学生默读课文，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。（三）合作交流：1．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？2．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。3．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。4．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？5．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?讨论、明确：1．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。2．紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。3．面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。4．遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。5．积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。五、布置作业1.进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。2.举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。第二课时一、导入：上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。二、合作探究：（一）小组讨论（多媒体出示问题）：1．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?2．举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?3．从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?4．哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。5．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?（二）集体讨论。归纳、明确：1．先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。2．略。3.作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已……正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。4.略。5．来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累；同时要大胆想象，探索创新。三、质疑交流教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决：1．怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？讨论、归纳：现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。2．文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?讨论归纳：“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。四、拓展延伸：读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?五、作业布置：完成强化训练当堂达标题目。【教学反思】5《童趣》主备：七年级备课组审核：________审定：________授课时间：________班级：初一（）班组别：________姓名：________【导学目标】1．朗读并背诵课文，疏通文意。2．学习积累重点文言词语。3．懂得只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣的道理。【导学重点】反复朗读，领会课文大意。【导学难点】1.初步了解文言文与现代文的异同词，掌握学习文言文的规律。2.理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。【课时】四课时第一课时【预习导引】1.字词积累(1)给下列加点字注音并掌握加点字藐(miǎo)项为之强(jiāng)鹤唳(lì)怡(yí)然凹凸(āo

tū)壑(hè)癞虾（há）蟆

土砾(lì)庞(páng)然童稚(zhì)(2)解释下列成语明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表明视力极佳。怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。庞然大物：形容极大极大的动物。现多指外表上庞大的东西。2.查阅资料与工具书，了解作者的主要生平经历，写在下面。3.熟读课文，借助注释，了解课文大意。把你不会翻译的句子写出来。【任务导学】一、导入：引导学生回忆儿童时期有意思的事情。儿童的想像是奇特的，在大人们看来微不足道的小事，在孩子们看来却是非常有趣的。今天我们学习《童趣》，这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想和想像，获得生活乐趣的文章。二、简介作者：沈复(1763一?)清代散文家。字三白，号梅逸。长洲(今江苏苏州)人。他一生长期作幕僚，奔走南北，游历过许多地方。嘉庆十三年(1808)五月间，随翰林院编修齐鲲出使琉球，参加册封琉球国王的盛典，十月间归国。在此期间，写作了《浮生六记》。《浮生六记》是自传体的散文。原有六记：《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》，今存前四记。三、朗读课文：教师范读，领读；学生自由读；指名朗读，评价；学生齐读。四、疏通文意要求学生根据课下注释疏通文意，将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。全班讨论交流，解决小组未能解决的问题，教师适当引导，提示。明确下面加点词的意思：项为之强(脖子、颈项)果如鹤唳云端(果真)以丛草为林(树林)兴正浓(兴趣)方出神(正)鞭数十（鞭打）驱之别院(赶、驱逐)明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。五、理解内容：学生再读课文，解决以下问题1．文章围绕什么中心来回忆了三件趣事?2．试用简洁的语言概括这三件趣事。3．三件趣事之“趣”是怎样得到的?讨论明确：1.文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。2．观蚊如鹤神游山林鞭打蛤蟆。具体来说，第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。3．乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。六、布置作业：熟读课文并能试背课文。第二课时导入：上一节课我们了解了课文内容，知道作者回忆了童年的三件趣事。这一节课我们继续学习，探讨怎样才能获得物外之趣。二、归纳整理：1.讨论：怎样才能获得“物外之趣“呢?齐读第1自然段“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。“张目对日，明察秋毫”——观察的本领。“见藐小微物，必细察其纹理”——观察的习惯。时有物外之趣——观察的收获。齐读第2、3、4段，思考：只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了?明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。2.讨论：三件趣事，你最喜欢哪一个?作者是怎样想像的?明确：第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。3.讨论：三件趣事可否调换位置，为什么?明确：不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。三、拓展提高：1.讨论：（1）癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么?（2）读了此文，你得到了哪些启示?明确：（1）鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。（2）热爱动物，热爱自然，热爱生活；要学会观察，善于观察，观察要敏锐；要有丰富的联想和想像能力。只有这样，才能成为一个富有情趣的人。2.背诵课文，背诵时想像三幅画面，在理解的基础上背诵。四、当堂训练：阅读下文，回答问题。余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽。以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。1．解释下列句中加点的词。（1）兴正浓：（2）方出神：（3）鞭数十：2．翻译下列句子。（1）神游其中，怡然自得：（2）舌一吐而二虫尽为所吞：3．文中有两个成语，分别是和。答案：1.(1)兴趣(2)正(3)鞭打2．(1)我便凭着假想在这个境界中游赏，愉快而又满足。(2)舌头一吐，两只小虫全被它吃掉。3．怡然自得庞然大物五、布置作业：完成强化训练，当堂达标题目。板书：童趣沈复物外之趣：观蚊为鹤热爱自然神游山林善于观察鞭打蛤蟆联想想像【教学反思】7S06《理想》导学案主备：七年级备课组审核：________审定：________授课时间：________班级：初一（）班组别：________姓名：________【导学目标】1．有感情地朗读这首诗歌，体会其形象化的语言。2．联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。3．树立远大理想，并为之奋斗。【导学重点、难点】1．重点：①朗读训练。②理解诗歌的主旨。2．难点：赏析诗歌的语言。第一课时【自主学习案】1．查找资料，搜集有关为理想而奋斗的名人名言。一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。——爱因斯坦君子喻于义，小人喻于利。——孔丘不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。——陶渊明志当存高远——诸葛亮老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。——曹操燕雀戏藩柴，安识鸿鹄游。——曹植穷且益坚，不坠青云之志。——王勃大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。——李白古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。——李清照2．掌握字词，扫清阅读障碍①注音：缀zhuì连脊jǐ梁可望不可即jí洗濯zhuó寂寥liáo玷diàn污扒pá窃碌碌lù终生诅zǚ咒②解词：可望不可即——只能远远看见而不能接近。即：靠近、接触濯——洗3．认真阅读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文，思考问题。第1节讲的是“理想的意义”，第2、3节相近，可以用“理想的历史意义”来概括；第4至7节相近，可以用“理想的人格意义”来概括；第8至11节相近，可以用“理想的人生意义”来概括。4．在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与老师同学交流。【合作探究案】1．范读（教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不提任何要求，让学生自行调动情绪，矫正字音，品味语气、语调，把握韵律、节奏。）2．正音、正字、释词3．默读：感知课文内容：a这首诗歌的主旨是什么？b试着分析诗歌的结构4．集体朗读，合作探究(小组讨论上述问题，教师巡回指导。)5．课堂发言(小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。)板书：历史意义(2、3)理想的意义(1)人格意义(4—7)鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)人生意义(8—11)6．课堂讨论（研讨诗歌的思想内容及形象化语言）：第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用？这一节在全诗中起什么作用？提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗？教师应启发学生举例证明。第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。提示：a．理想使人积极乐观。b．理想使人斗志顽强。c．理想使人永远年青。d．理想使人充满活力。第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。（解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。8—12节教学研讨，也应如此。）【课后总结】1．我学会的：2．我的进步：3．我待努力之处：【教后反思】第二课时【自主学习案】1．识记字词。2．朗读诗歌。【合作探究案】课堂讨论(8——12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。1．第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”？教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。2．第9节，这一节与上一节有什么关系？第三、四句的句式有什么特点？作用是什么？作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义？提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。3．第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系？在内容上有什么不同？可否将“蜕”字改换成“变”字？为什么？提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。4．第12节，这一节的主要内容是什么？它在全诗中的作用是什么？第一、二句表达了作者怎样的思想感情？阅读体验：组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。【当堂检测案】仿照第一节诗，写几句话。示例：爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨；爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。（这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。）【课后总结】1．我学会的：2．我的进步：3．我待努力之处：【教后反思】7S07《短文两篇》导学案主备：七年级备课组审核：________审定：________授课时间：________班级：初一（）班组别：________姓名：________【导学目标】1.理解并积累字词：贪婪、堕落、点缀、繁弦急管、红灯绿酒、稀疏、具体而微、回味无穷、玲珑剔透2.体会文中行道树自我牺牲精神。3.学习《第一次真好》中以小见大和详略得当的写法。4.掌握《行道树》运用内心独白进行诗意的抒情的写法，了解《第一次真好》寓理于事，叙议结合的写法。第一课时【自主学习案】朗读全文五次后，借助工具书完成下列各题。1.张晓风是台湾著名散文家之一。著有_______、_______、_______多种，张晓风散文作品中的思想情感内涵概括为：一是她对大自然、大地上的______________情感；二是她对祖国的_______情愫；三是对______________的沉思。2.根据拼音写汉字tánlán（） duò（）落 点zhuì（） 苦áo（）fànxiánjíguǎn（）yāncōng（）yèmùjiànglín（）3.解释词语堕落：______________________ 冉冉：______________________点缀：______________________ 深沉：______________________繁弦急管：__________________ 红灯绿洒：__________________贪婪：______________________4.根据课文，在括号内填入内容，可以找课文中的原句，要求说出理由。（）的行道树如：痛苦的、固执的、奉献的、忧愁而快乐的……【合作探究案】1.假如你是一棵行道树，请用一句话来介绍一下自己。例如：无私奉献，默默无闻，自我牺牲，忧愁而又快乐，心系社会，为人类造福……2.通过朗读，同学们都应该走进了行道树的内心深处，那么，找找那一句话点明了文章的主旨？“神圣的事业总是痛苦的，但是也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”3.为什么说行道树的存在“只是一种悲凉的点缀”？这一句前面说“充满车辆与烟囱的城市”，车辆、烟囱不断制造烟尘，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已习惯于污浊了，他们并不珍惜清新。树木的感觉是非常鲜明的，在它们看来，城市充满烟尘，实在令人悲凉，一行绿树只是点缀，改变不了悲凉的局面，所以说“只是一种悲凉的点缀”。4.怎样理解“惟有这种痛苦能把深沉给予我们”？为什么说是“深沉”？一切神圣的事业总需要付出很大的代价，承受牺牲，但是只有这样的代价才能为人类做出较大的贡献。如行道树承受痛苦，为城市和行人带来“清新”“浓阴”，这种牺牲体现的是奉献精神，这种为人民的幸福而牺牲个人的幸福是更深沉的幸福。5.末句说“我们是一列忧愁而又快乐的树，”忧愁什么？快乐什么？上文说，“或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新”，污浊严重损害着市民的健康，遗憾的是，人们竟然习惯了，麻木不仁了，不想办法治理污染。行道树尽管尽力制造清新，但是毕竟有限，改变不了大局，它们为城市空气污染而忧愁，为市民健康而忧愁。快乐的是，自己能为城市制造新鲜空气，制造清新，夏日能献出浓阴，黎明时能迎接太阳，迎来光明。6.本文首尾两段前后照应，但在语序和用词上又稍有不同，有什么不同？两段文字所表达的重点不同，第1段主要是突出行道树所处环境的恶劣，最后一段主要是突出行道树虽处劣境但乐于奉献的自我意识。【当堂检测案】1.行道树代表一种什么样的精神？现实生活中有这样的人吗？试举一例。a、清洁工清扫街道，为我们送来清爽；b、解放军驻守边疆，使我们幸福安宁；c、白衣天使救死扶伤，让人们恢复健康；d、人民教师勤勤恳恳，传递人类文明；e、运动健儿奋力拼搏，为我们带来感动；2.文章仅仅为了写树而写树吗?这种写法叫做什么?借行道树的自白来赞美无私奉献的人的崇高精神。借物喻人，托物言志的象征手法。【课后总结】1．我学会的：2．我的进步：3．我待努力之处：【教后反思】第二课时【自主学习案】1．写汉字。chú（）形 丰shuò（） xīshū（） dī（）回línglóngtìtòn（） jùtǐěrwēi（）2．弄懂下面词语的意思，并从中挑两个来造句：玲珑剔透：形容器物精致通明，结构巧。具体而微：整个形体都已具备了，只是比较微小而已。不可磨灭：指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。回味无穷：比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。3．通读全文后思考：本文写了什么事？【合作探究案】1.作者写了哪些“第一次”经历？.“第一次看柚子树”、“第一次看孵小鸟”、“第一次去露营”、“第一次动手做饭”、“第一次坐火车”、“第一次坐飞机”……2.这些第一次，作者是如何安排详略的？为什么要这样安排？“第一次看柚子树”和“第一次看孵小鸟”是详写的，其它的“第一次”是略写的。详写是为了更好地突出中心，略写是对详写部分的补充，能更好地表现“第一次”的普遍意义，同时使文章内容更加充实。3.她认为“第一次真好”，“好”在哪里？用文中的原句回答。好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨灭的印象”“新鲜而刺激”“回味无穷”4.如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。要不断开拓新的生活领域。有的第一次，像见柚子树，见孵鸟，要留心寻找机会，有的第一次，如露营、做饭，则要大胆尝试。随时留心，寻找机会，大胆尝试，才有越来越多的第一次，才能使生命多姿多彩。当然，作者所说的第一次，都是有益身心的第一次。【当堂检测案】1.依次填入句中横线上最富有表现力的一组词是（）第一次见到日月潭，我便被一泓湛绿的潭水，深深地醉了。……放____汽艇，便把人带进了晶莹剔透的世界。汽艇轻捷地____行在平静如镜的潭上，一时间玉碎翠裂，船尾在碧绿的水面____出两____雪白的浪花，一路荡漾开去。A、艘航划条B、艘滑剪条C、只航剪排D、只滑划排2.为什么第一次的经验“使人回味无穷”？因为第一次无论愉快不愉快，但感觉都是新的，是从未体验过的，特别富有刺激，给人的印象是不可磨灭的，所以使人回味无穷。【课后总结】【教后反思】7S08《人生寓言》导学案主备：七年级备课组审核：________审定：________授课时间：________班级：初一（）班组别：________姓名：________【学习目标】1．正确理解寓言的含义；2．正确把握对人生的态度，对待人生的际遇。第一课时【自主学习案】1．查阅资料，扫清文字障碍，并给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。风韵（）金窖（）抢劫（）禀告（）chè销（）è运（）jiǎo洁（）童心未mǐn（）险象diě生（）慧心（）嬉戏（）2．根据意思写出适合的词语。①生怕失去个人利益的忧虑心情。（）②各种危险的现象一个个出现。（）③心境开阔，精神愉快。（）④形容人感情脆弱，容易发愁或感伤。（）3．解词。无忧无虑：突如其来：举世无双：4．寓言、是文学体裁中的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝渝或讽刺意味的故事。主人公多为生物，也可是人或非生物。篇幅大多短小，情节较简单，主题充满智慧和哲理。大多采用______和______的表现手法。西方文学中最著名的寓言故事是古希腊的《》。【合作探究案】1.这则寓言讲了怎样一个故事？2.白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？3.白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？4.这则寓言给我们怎样的启示？【当堂检测案】阅读下面这篇文章，按要求回答问题。一群动物正在吃草，冲来一只老虎。动物们吓得四散奔逃，惟独一只犀牛迎上前去，怒目相视。老虎愣了一下，掉头走了。远远观望的动物们蜂拥而上，团团围住这位勇士，向它唱起了赞歌。老虎并未走远，它远远窥探着。不一会儿，它见犀牛离开了这群动物，马上返身冲来。动物们又四散奔逃。只有一只刚出世的天真的小羊羔毫不畏惧，睁着一双好奇的眼睛迎上去，对着老虎亲昵地“咩咩”叫着。这小家伙把老虎当成自己的亲娘，想吃它的奶哩。老虎不明白这是怎么回事，愣了片刻，反身走了。远远观望的动物们又蜂拥上来，团团围住这位不怕虎的小勇士，向他唱起了赞歌。羊羔的母亲，一只老山羊走上前来，制止了大伙的赞美。它恳切地说：“伙计们，请你们闭上尊口吧！我的孩子由于无知，差点儿送了一条命。老虎不知什么缘故没有吃它，这已是万幸了，还有什么值得赞美的呢？”1．犀牛与羊羔面对老虎都是迎上去，原因是（B）A相同，都是无所畏惧的精神。B不同，犀牛怒目而视是无所畏惧，羊羔是无知，认敌为娘。C不同，犀牛是出自机智，巧斗老虎，羊羔是无知，认敌为娘。D相同，都是出自无知，不识虎性，盲目斗争，盲目亲近。2．仔细阅读老山羊说的话，为寓言补充一个概括出寓言蕴含的哲理的结尾。无知和无畏有时表面看来完全一样，实质却完全不同。【课后总结】【教后反思】第二课时【自主学习案】朗读、默读课文。仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。【合作探究案】1．整体感知①这篇寓言说了个什么故事?②这篇寓言告诉我们一个什么道理?厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。③“我”在情节的发展中起什么作用?，线索人物。王子落难全过程的见证人。④“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义?——这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。2．问题研究对课文的内容整体把握之后，学生的认识可能还是粗浅的。教师应再引导学生对重要情节和关键词句进行深入研讨，体会其表情达意的作用。①王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?（揭示中心。）开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。②王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。③“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么?作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。④文章结尾给人怎样的启示?王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。——厄运能使人的性格变得坚强起来。⑤只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗?这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。【课后总结】【教后反思】7S09《我的信念》导学案主备：七年级备课组审核：________审定：________授课时间：________班级：初一（）班组别：________姓名：________【学习目标】1．理解课文内容。2．了解居里夫人的人格魅力。3．品味平实而富于哲理的语言。第一课时【自主学习案】1．疏通文意、识字记词问心无愧()渲染()闲暇()奢望()呵责()蹂躏()猝然()眺望()2．独立默读、思考，用简单的短语归纳居里夫人的行为特点：（概括要点抓住关键词即可）3．在概括要点的基础上，全本分析、归纳、整理信息，归纳居里夫人的人格美，及取得巨大成就的原因。⑴居里夫人的工作态度集中目标：居里夫人50年攻关，锲而不舍，执著地探索，终于发现了镭。树立信心：相信我们对每一件事情都具有天赋的才能。信心使人不怕暂时的失败，信心给人失败了再干的勇气。坚韧不拔：工作条件再艰苦也不能动摇自己的意志，工作中挫折再多也不能动摇自己的信心。执著勤奋：居里夫人致力科学研究近五十年，专心致志，勤奋工作，持之以恒，终于取得伟大成就。⑵居里夫人的工作环境保持安静：为了安静，就要避免人事纠纷，所以居里夫人甘愿逆来顺受，竭力克制自己，使自己温和沉静，受了刺激也不懊恼。为了安静，她又淡泊名利，与世无争。追求自由：居里夫人说她的“惟一奢望是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作”。自由是从事科学研究的前提。在侵略者的铁蹄下，在专制主义的干预下，是无法顺利进行研究工作的。珍惜时间：为了赢得时间，居里夫人家庭生活力求简单，甘愿清苦，尽量减少家务。为了赢得时间，她甘于寂寞，即使青春时代，也不图青春的欢乐，一个人专心致力于求学。⑶居里夫人的工作宗旨探讨真理：居里夫人把自己的科学事业称为“纯粹研究”，是纯粹为着探讨真理而研究的，丝毫不存名利之想。不图财富：镭的发现，本可以获得一笔巨大的财富，然而居里夫妇淡然处之，连申请专利的热情也没有。沉醉科学：科学可以发现世界的优美，科学本身具有伟大的美。这种美，具有无穷的魅力，使人兴趣盎然，好像一个小孩子置身在大自然的景色之中，又“好像在梦幻中一般”，又“好像迷醉于神话故事一般”。这种兴趣使人乐此不疲。珍惜时间：为了赢得时间，居里夫人家庭生活力求简单，甘愿清苦，尽量减少家务。为了赢得时间，她甘于寂寞，即使青春时代，也不图青春的欢乐，一个人专心致力于求学。【课堂探究案】1．范读课文。2．学生朗读课文，疏通文意。3．默读，搜集、感知让学生独立默读、思考，试着让学生用四字短语归纳居里夫人的行为特点。讨论归纳：坚忍不拔树立信心执著勤奋集中目标献身科学探讨真理生活简单重大发现保持安宁不图财富珍惜时间追求自由克制自己热爱生活沉醉科学4．讨论概括，归纳整理全班讨论，将有关信息分门别类，从而分析居里夫人的人格魅力。板书：居里夫人的“信念”居里夫人的“信念”树立信心执著勤奋 工作态度集中目标探讨真理不图财富 思想理念沉醉科学保持安宁追求自由 环境需求珍惜时间【课后总结】1．我学会的：2．我的进步：3．我待努力之处：【教后反思】第二课时【自主学习案】阅读课文，解决下列问题。1．“或许是因为有某种力量在鞭策着我”中的“某种力量”指什么?明确：居里夫人在文中未明确指明这是怎样的一种力量，这或许是难以直叙的，这种力量是一种复合的因素。对事业的追求、对真理的渴求、科学对作者巨大的吸引，还有崇高的使命感等等种种因素，糅合成一股巨大的力量，鞭策着作者不断前行，“正如蚕被鞭策着去结茧一般”。2．解释“在科学方面我们有对事业而不是对财富的兴趣”的含义。3．“我们都认为不能违背我们纯粹研究的观念”中“纯粹研究的观念”指什么?明确：居里夫人把自己的科学事业称为“纯粹研究”，是纯粹为着探讨真理而研究的，丝毫不存名利之想。镭的发现，本可以获得一笔巨大的财富，然而居里夫妇淡然处之，连申请专利的热情都没有。【课堂探究案】采用同学之间、师生之间的互动方式，讨论解决。1．“人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家”一句，“讲究现实的人”是什么人?“梦想家”最基本的特征是什么?从哪一件事上可以看出作者就是这样的“梦想家”?明确：所谓讲究现实的人是指为自身的利益而工作，为享受生活而工作的人。梦想家的最基本的特点是，献身事业，全身心投入事业，事业就是一切，根本不考虑物质利益。从居里夫人放弃专利，可以看出她就是这样的“梦想家”（感想可以自己谈）2．“在他猝然长逝以后，我便学会了逆来顺受。”联系上下文，谈谈“逆来顺受”在句中的确切意思。明确：看"逆来顺受"这个词，最重要的一点是要弄清楚到底是居里夫人有没有屈服？她的逆来顺受表现在哪些方面？"逆来顺受"是对恶劣的环境或无理的对待采取忍受态度。但在文中是指乐观地对待生活，对不良外界环境的适应。3．为什么作者说，科学家也应当是“一个小孩儿”?明确：因为只有有了小孩子般的沉迷和好奇，才能对科学产生兴趣，才能沉醉于当中，有探求的欲望，才有可能产生新的科研成果。4．“我从没把这种权益视为理所应当”中的“这种权益”指什么?明确：因为在二十四岁以前，居里夫人一直居住在被占领和蹂躏的波兰。“这种权益”指在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作。5．找出课文中带有哲理性的句子，试着进行赏析。（教师指导学生体会、品味语言。理解这种朴素而平实的语言风格。不重文采,而重写实,是传记类作品的特点。如果学生感到有难度，教师可引导学生与文学作品语言作比较，就容易理解了。）参考：◆生活对于任何人都非易事。◆人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家。◆科学本身就具有伟大的美。◆一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿。【课后总结】【教师反思】7S10《<论语>十则》导学案主备：七年级备课组审核：________审定：________授课时间：________班级：初一（）班组别：________姓名：________【学习目标】1．学习重点文言词语，解读各则语录，用现代汉语翻译课文,培养学生阅读理解文言文的能力。2．了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值。第一课时【自主学习案】1．初读课文，借助工具书自主扫除语言障碍，并给下列加横线字注音。人不知而不愠()学而不思则罔()思而不学则殆()三省()吾身不亦说()乎传()不习乎诲女()知之乎不知为()不知是知()也2．收集了解孔子及《论语》相关资料=1\*GB3①《论语》是记录 的一部书，是家经典著作之一，是由收集整理而成。孔子，名，字，时期鲁国人，我国古代伟大的、。【课堂训练案】1．细读课文，思考本文包括哪几个方面的内容？2．翻译课文。第一则(1)句子翻译：(2)重点字词解释:第二则(1)句子翻译：(2)重点字词解释:第三则(1)句子翻译：(2)重点字词解释:第四则(1)句子翻译：(2)重点字词解释:第五则(1)句子翻译：(2)重点字词解释:第六则(1)句子翻译：(2)重点字词解释:第七则(1)句子翻译：(2)重点字词解释:第八则(1)句子翻译：(2)重点字词解释:第九则(1)句子翻译：(2)重点字词解释:第十则(1)句子翻译：(2)重点字词解释:【课后总结】1．我学会的：2．我的进步：3．我待努力之处：【教后反思】第二课时【自主学习案】1、成语总结不亦乐乎死而后已温故知新任重道远择善而从见贤思齐三人行,必有我师焉己所不欲，勿施于人2、通假字总结，写出本文中出现的通假字。3、古今异义：学而时习之：“时”：古义：今义：“习”：古义：今义：吾日三省吾身：“日”古义：今义：“三”古义：今义：温故而知新：“故”古义：今义：可以为师矣：“可以”：古义：今义：是知也：“是”：古义：今义：【课堂训练案】1．在从师这个问题上，孔子的意见是什么？2．在新知识与旧知识、在学与思的问题上，孔子是怎么认为的？3．“岁寒，然后知松柏之后凋也。”松柏有什么样的品性?这句话的现实意义是什么？4．联系生活实际，学习小组内讨论交流，怎样看待“己所不欲，勿施于人”？5.学了这篇课文，你认为哪些内容使你收获最大？谈谈感想。【课后总结】1．我学会的：2．我的进步：3．我待努力之处：【教后反思】7011《春》导学案主备：七年级备课组审核：________审定：________授课时间：________班级：初一（）班组别：________姓名：________【导学目标】1．学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。2．赏析精美语言，体味蕴含的情感。3.朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽。【导学重点】1．理清作者思路。2.研读五幅图画，赏析精美语言，体会蕴含的情感。【导学难点】学习通过五官感觉抓住景物特点描写景物的方法。【课时】2课时【预习导引】1.查阅资料，了解作者生平。2.积累词语。（1）给加点的字注音。酝酿（yùn）（niàng）宛转（zhuǎn）黄晕（yùn）应和（yìng）（hè）蓑衣（suō）抖擞（dǒu）（sǒu）笼罩（lǒng）朗润（rùn）烘托（hōng）（2）解释词语。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。朗润：明朗润泽。酝酿：原意是造酒，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。欣欣然：欢欢喜喜的样子。3.有感情地朗读课文，注意语速和节奏，感受作者对春天的感情。4.思考：课文一共描绘了春天的几幅图画？试用简洁的语言加以概括。5.把你喜欢的句子划出来，说说你喜欢的理由。【导学过程】第一课时一、导入：当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。引导学生背诵有关春天的古诗。今天我们学习朱自清先生的散文——《春》（出示课题）。二、作者简介：投影：朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实，字佩弦。现代著名作家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，生于江苏海州（今连云港市），后随祖父、父亲定居扬州。他以写自然景物为主的一组借景抒情的小品有：《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后类散文，朱自清写得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。三、检查预习见预习1、2。四、朗读课文，整体把握。1．听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。2.学生自由朗读，思考：课文一共描绘了关于春天的哪几幅图画？明确：五幅图画，有春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。五、美读课文，品味探究：要求：1.把你以为好的的词语推荐出来2．把你喜欢