大学计算机基础计算机新技术及应用课件

大学计算机基础计算机新技术及应用16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。大学计算机基础计算机新技术及应用大学计算机基础计算机新技术及应用16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。计算机新技术及应用目录CONTENTS111云计算112大数据113人工智能114物联网●115移动互联网116其他技术[摘要]“分层次”教学模式是立足于素质教育，针对学生的基础所存在的个体差异，进行区别对待，因材施教，面向全体学生开设多种类型的课程，满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要，积极拓展课程的时间和空间，充分调动学生和教师的积极性与创新性。“分层次”教学模式具有“兴趣与基础兼顾”、“理论和技术并重”、“优生差生兼顾”等风格特点。“分层次”教学模式营造了一个愉快、宽松、合作、共振，教师乐教，学生乐学，利于激发全体学生自觉性和能动性的课堂教学心理氛围。一方面，任课教师对“分层次”教学模式持肯定态度，新的教学模式有利于教学组织、发挥教师的专长，教学更得心应手。另一方面，“分层次”教学模式满足了学生的兴趣和爱好，学生学习兴趣提高，课堂教学效果明显好转，学生的学习态度由原来的“教师逼着练”变为“自觉练”，课堂气氛非常活跃，学生态度的转变大大激励了教师的教学积极性。随着教学模式的改革，加深了学生对课程的情感。1分层教学的理论依据分层教学是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它强调了“教师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源”。它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异。翻开中外教育思想史，我们很容易找到有关分层教育的理论。当代美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔在他1978年出版的《教育心理学?认知观》一书的扉页上写道：“假如让我们把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习最重要的因素就是学习者已经知道了为什么要探明这一点，并据此进行教学。”早在春秋时期，我国伟大的教育家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”；哈佛大学教育学教授霍华德?加德纳的多元智能理论是：每一个孩子在思维和学习上都有自己的优势；原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”(ZPD)理论：每个学生都存在着两种发展水平，现有水平和潜在水平，两者之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。其实比较彻底的分层次教学出现于19世纪末20世纪初，主要体现在美国“进步教育运动”和欧洲的“新教育”运动中。当时许多学者试验了许多分层次教学的方法。这些思想传到我国后，对陶行知等教育家的思想和实践产生了一定的影响。“二战”以后，随着欧美各国对“英才教育”的重视，这种教学组织形式再次引起人们的重视并进一步加以完善。2分层教学的必要性教学理论表明，由于学生基础知识状况，兴趣爱好，智力水平，潜在能力，学习动机，学习方法等存在差异。接受教学信息的情况也有所不同，所以教师必须从实际出发，因材施教，循序渐进，才能使不同层次的学生都能在原有程度上有所得，逐步提高，获得大面积丰收。分层教学，即是在原有的师资力量和学生水平的条件下通过对学生的客观分析，对他们进行同级编组之后实施分级教学，分级练习，分级评价，分级校正。并结合每个学生的客观实际，协调教学目标和教学要求，使每个学生都找到适合自己的培养方式。同时调动学生可能性中的易变因素，使教学要求与各级学生的可能性相互适应，促使各级学生都能在原有的基础上有所提高，达到分级发展的目的，满足人人都想获得成功的心理需求。分层教学的核心思想是针对不同学生因材施教，是不同层次的学生都能收到优质教育，从而达到“分层施教，逐类推进，整体提高”的目的。3分层教学的实施分层次教学打破了传统的教学管理模式，要求原有的教学管理模式作相应的改革，由固定场地向非固定转变；统一教学进度向非统一教学进度转变；由统一考核内容、考核标准向多元考核内容、考核标准转变等等。教师对学生教授的是同一教材内容。基本要求是一致的，但因不同层次的学生身体技能水平、学习能力等的不同，相应的教学方法、教学手段、教学评价等方面也有所不同的层次。教材本身存在着内容多！时间紧的特点，这种也给老师提供了一个较为灵活的空间。在不同的班机教学内容、教学方法、教学手段的都能作为较为准确地安排与取舍；不同层次的学生在自身的基础上得到了充分的发展，一些原先成绩较好的学生得到了更快的提高，而一些较差的学生原来缺乏自信心，心理障碍较大，在原来的班级里没有太多的课堂实践机会，如今也能比较明显地看到自己的能力发现存在的问题，同时也有了较多的实践机会；多数学生得以真正主动地参加教学过程中去，并且各自都有所收获。在实施分层教学时要根据学生现有的能力水平以及他们的发展意向和意愿进行合理分类。按照自主选择与成绩相结合的原则，分层的标准主要侧重于按照学生能力水平和学习需求进行分层，即学生分层，无优劣之分，目的是为发挥学生自身优势和满足学生自身的需求，促进学生的提高。考虑到学生的兴趣、爱好、品质、进取心等非智力因素，又在按成绩分班的基础上，给学生自由选择的机会，允许他们在开课最初的两周内可根据自己的理解能力等实际情况自行调节，选择适合自己层次的班听课，这样可充分调动学生学习的积极性和主动性，避免因简单按成绩划分给学生带来的心理压力。在实际教学中，各班可有各自教学目标和要求，采用不同的教学方法和手段，选用不同的教材，有各自的教学进度，各自考核内容。一般分层教学模式有两种：一是班内分层，即把班上的学生分成几个不同层次；--是采用“走班制”的模式，也就是在保留原来专业班级的基础上，学生在上课时间采取“走班制”的模式，即打乱原有的专业班级限制，学生自行到自己所在层次的班级里去上课，课后返回自己的所在专业班里继续以外的其他课程学习。教学改革是综合性的改革。它要求我们既要遵循教学规律，又要根据教学的实际情况稳步推进。总之，分层教学作为一种教学的形式，体现了现代社会对教育的基本要求，是传统班级授课制的一种改革；通过分层教学，可以调动广大教师积极性，充分满足各层次素质的要求引导学生朝着能发挥自己优势的方向发展。我们相信，因材施教、分层教学的思路一定能使教学走出一条新路，从而全面提高学生的素质。作为上初一的学生来说培养他们的能力的机会只有在他们所学的生物教材上，同时这也是老师的教学的目标，教师不仅仅要在课堂上把生物课中所要学的基本知识和技能教给学生们，而且也要培养学生们自己动手，把课本上所学到的知识更好的应用到实践当中，充分的做到学以致用，达到实践出真知的目的，在实践的过程当中充分的了解生物课上所学习的知识和能力。因此，在教学的过程当中应该很好的利用“观、思、探、读、讲、练”的教学结构，充分的利用实践的过程，把教学与实践很好地结合在一起，只有这样教师才能够更好发挥教学的效果。一、观察是认识过程的基础首先我们应该了解“观”主要是指充分的利用各种感官来进行有目的了解周围身边的环境的一种感知过程，同时也能够很好来获得感性知识，增加学生的感性认识，感性认识是人观察的重要条件，感性更加注重的是一种观察，一种认识。达尔文曾经说过“我的理解能力不是天生所具有的，高智商也非先天存在的，他们都是经过我对存在的事物进行深刻、仔细的观察，才得到细致入微的了解的”。因此，就要求教师在讲课的过程完美的融入对学生的观察力的培养，这样才能促使学生们拥有更加好的观察能力，更好地观察才能进行认识的过程。注重科学的观察方法。教师在进行授课的时候，要严格得按照观察的顺序进行指导，只有遵照顺序进行观察，才能够更好的了解和掌握生物课上所学的内容，更好地理解知识。对于观察切片、标本、实物、挂图或者是模型时都应该严格得按照由表到里、由整体到局部的顺序来进行观察，观察的顺序都是有一定的要求的，不单单只是观看而已。例如，对于根部的结构来说，观察充分的利用到了肉眼和显微镜两个工具，观察的顺序是：先利用肉眼来对于根部的观察，充分的了解根部的情况，再根据根毛的存在部位来找根尖的部位，做到确定根尖的位置，最后利用显微镜来观察根尖的纵切边，并且按照顺序来找到根冠、生产点、延伸区、根毛等四部分，从而更好的转入对于细胞的各个部分进行观察，更好的了解植物的各个组织之间的联系，把结构和功能更好的联系到一起，以便于学生们能更全的了解到植物的构造。二、思维是认识过程的高级形式“思”主要是指思维，思维在认识的过程当中具有很高的地位，是一种高级形式，人类是通过思维的方式来对其事物的本质和规律进行了解，思维决定着一个人的表现形式，决定对于事物的理解能力，思维是认识过程中非常重要的一个途径，而对于思维来说观察是很必要的，观察是一种基础，只有能够很好的进行观察，思维的认识才能更上一个高度，学生们只有切身的了解和掌握到思维的发展过程，才能够更好的发展思维，主要是从抽象到具体，由简单到复杂的过程，因此，只有更好的将观察和思考有机的结合起来才能发展学生们的思维能力。例如，教师在上叶结构的讲解过程中，应设计一些思考题来给学生们，针对于叶的表皮装片的思考题是：叶的表皮上面存在几种细胞？这些细胞之间存在着什么样的结构联系？气孔又是怎么形成的？有什么功能？教师们可以通过对其设计的思考题让学生们更好了解生物课上所学到的知识，印象会更加深刻，知识的记忆会更加牢固。三、探索是培养创在力的途径“探”是指探索，真正的人才不单单只是具备了知识而已，更重要的是他们有着更加强烈的探索精神，只有具备了很好的探索精神才能去探索事物，教师在课堂上启发学生们对生物课进行探索，更好的了解和掌握生物课的魅力所在，所以在教师的课堂教学中，更加的要注意去引导和发展学生们的思维方式，去发现，去探索。例如，在种子的分析课程时，需要教师进行实验然后再讲课，使在学生在分析种子成分的实验当中，进行分析和思考从而得出结论，这样就使学生们在动手和动脑的过程当中来获得更加感性的知识，最后由教师进行总结和归纳，只有这样才能激发学生对于学生们的学习兴趣，增加学生更加热爱学习的积极性，同时又能够发展学生的智力和能力。四、阅读以培养学生自学能力“读”就是指阅读，教师可以根据“观、思、探、读”等来进行对学生的学习方法进行指导和帮助，更好的来培养学生们的自学能力，增加学生的思考能力，只有学生们的阅读能力有所提高，才能使学生更好的对阅读有所了解，更好的了解对于学生来说能够使在阅读的过程当中有所提高，如何抓住文章的重点、难点和重要的内容，在这个过程中教师主要是起到了指导的作用。例如，教师在进行“植物细胞吸水和失水的实验中”的讲解后，不应该马上的去进行下结论，应该对学生提出根据植物细胞失水和吸水的结果和课文当中的内容进行分析、探索和了解，只有经过教师的提醒，学生们才能够好对于教学的内容进行理解和分析，从而使得学生们在潜移默化的过程中更好的培养学生们的自学能力，同时教师还因该指导学生们进行“课外阅读”，增加学生们的知识面，拓展学生们的眼界，提高学生们的学习兴趣。五、讲解体现教师的主导作用“讲”主要是指讲解，教师通过对学生们进行知识上的讲解，使得学生们能够更好的了解所学习的知识内容。通过对学生的“观、思、探、读”进行教学，但是现在学生们正处于思维的上升阶段，他们的思维方式还不算太成熟，他们主要依据具体的事物进行思考，不能够很好地对事物进行抽象的思考，学生们只有进行过抽象性的思考，才能够更好的由感性认识上升到理性认识，进而获得概念、原理上的认识，从而让学生自由的发言讨论，使学生们回答问题更加具有积极性，最后再由教师进行总结发言，得出结论，通过这样的做法不仅锻炼了学生们口头表达能力和进行分析的综合能力，从而也更好地体现了教师在教学当中的主导地位，教师更好地指引学生们进行学习，完美的突出了教材中的重点和难点，使得学生能够更好的了解教材当中的重点知识，把握重点知识，充分的理解教材当中的知识，对于学生们来说，他们接受的是九年义务教育，新教材中存在着很多的图表元素，为了让学生们更好的了解图表问题，对其进行深刻的分析，因此，教师的提示是至关重要的，教师的地位也是非常重要的。例如，在学习植物蒸腾作用的全过程中的图表时，要了解土壤中的水分是由根毛进入到根的木质部，这都需要教师进行指导，否则学生们不会了解到这些内容的，这样就会导致了学生的思考受到了限制，使得学生们不能够拓宽自己的思维方式。六、练习达到巩固知识目的“练”主要指的就是练习，通过讲练结合使得学生们对于知识有着深刻的印象，让学生对知识有着更加深厚兴趣，使学到的知识得到了及时的巩固，防止会忘记。例如，在上叶的学习过程当中，学生们可以通过对挂图、模型和永久的装片的观察，更好对其进行了解，并且可以根据教师留下的思考题进行“观、思、探、读、讲”，来掌握了解叶的结构和功能，这就要求学生们能够更好的使用新鲜的叶片来制作临时的切片观察，使得学生们能够掌握徒手切片的技能和技巧，同时又使学生们能够更好地掌握和了解叶片的结构和功能有关方面的知识，使得教师的教学效果有更好的体现，进而加固学生们对于知识的进一步巩固。七、结语对于教师在课堂上?M行的“观、思、探、读、讲、练”，结构性的教学，不仅能够使学生们更加牢固的掌握所学的知识，有着更加深刻的印象，同时也能够激发学生们的学习兴趣，使得他们更加喜爱学习，而且也能够提高学生们的智力水平，拓展学生们的知识层面，培养学生们的学习能力，提高教师在课堂上的教学效果，因此，这种教学是切实可行的，能够更好的发展生物学科，使得学生们能够喜爱生物，更愿意学习生物。大学计算机基础计算机新技术及应用16、自己选择的路、跪着也1计算机新技术及应用计算机新技术及应用2目录CONTENTS111云计算112大数据113人工智能114物联网●115移动互联网116其他技术目录3第11计算机新技术及应用1111云计算的定义云计算模式如同单台发电模式向集中供电模式的转变,它将计算任务分布在由大暈计算机构成的资源池上,使用户能够按需获取计算力、存储空间和信息服务。与传统的资源提供方向相比,云计算主要具有以下特点。超大规模通用性高可扩展性●高可靠性按需服务虚拟化●潜在的危险性第11计算机新技术及应用4第11计算机新技术及应用111.2云计算的发展理论完善阶段准备阶段成长阶段高速发展阶段第11计算机新技术及应用5第11计算机新技术及应用◆1113云计算的主要技术与应用1.物联网传感器技术是计算机应用中的关键技术,通过传感器可以把模拟信号转换成数字信号供计算机处理RFD标签也是一种传感器技术,它同时融合了无线射频技术和嵌入式技术,在自识别、物品物流管理方面的应用前景十分广阔嵌入式系统技术是综合了计算机软硬件、传感器技术、集成电路技术、电子应用技术为一体的复杂技术,不断推动着工业生产和国防工业的发展,如MP3、航天航空的卫星系统等都是以嵌入式系统为特征的智能终端。第11计算机新技术及应用6第11计算机新技术及应用◆1113云计算的主要技术与应用2.云安全安全是云计算技术的重要分支,在反病毒领域获得了广泛应用。云安全技术可以通过网状的大量客户端对网络中软件的异常行为进行监测,获取互联网中木马和恶意程序的最新信息,自动分析和处理信息,并将解决方案发送到每一个客户端。云安全”系统的建立并非轻而易举,要想保证系统的正常运行,不仅需要海量的客户端、专业的反病毒技术和经验、大量的资金和技术投入,还必须提供开放的系统,让大量合作伙伴加入第11计算机新技术及应用7第11计算机新技术及应用◆1113云计算的主要技术与应用3.云存储存储是一种新兴的网络存储技术,可将资源放云上供用户存取。云存储通过集群应用、网络技术或分布式文件系统等功能将网络中大量不同类型的存储设备集合起来协同工作,共同对外提供数据存储和业务访问功能。通过云存储,用户可以在任何时间、任何地方,以任何可连网的装置连接到云第11计算机新技术及应用8第11计算机新技术及应用◆1113云计算的主要技术与应用4.云游戏云游戏是一种以云计算技术为基础的在线游戏技术,云游戏模式中的所有游戏都在服务器端运行,并通过网络将渲染后的游戏画面压缩传送给用户。云游戏技术主要包括云端完成游戏运行与画面渲染的云计算技术,以及玩家终端与云端间的流媒体传输技术。第11计算机新技术及应用9目录CONTENTS·111云计算112大数据113人工智能114物联网●115移动互联网116其他技术目录10第11计算机新技术及应用11.21大数据的定义大数据是指无法在一定时间范围内用常规软件工具(I技术和软硬件工具)进行捕捉管理、处