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文档简介

第第页小学一年级数学说课稿

分类和比较是重要的数学思想方法,也是同学学习其他数学知识的基础。本课教学以"帮妈妈放衣服"为主情境,通过妈妈与小伙伴的对话,引发同学利用生活阅历,学习比较"厚薄",同时依据图中提供的花瓶、琉璃球、瓷马等物品还可以比较"长短"、"多少"、"大小"、"轻重"、"粗细"、"高矮"等。通过"在情境图中找一找,比一比",让同学自己查找可比的对象,选择比较的标准来"比",给同学较大的自由发挥空间,表达"以人为本"、"以进展为宗旨"的素养教育新理念和目标。

二、说目标

1、知识与技能

〔1〕、通过观测、操作等活动,使同学学会比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。

〔2〕、让同学在比一比的过程中形成初步的观测、分析、比较技能。

2、过程与方法

〔1〕通过观测、操作等活动在老师的引导下,使同学能在日常生活中发觉并提出有关"比较"的简约数学问题,能初步汇报和沟通自己的想法。,

〔2〕充分关注同学的学习过程,对积极参加、勇于沟通的行为予以充分的确定和表扬。

3、情感、立场与价值观

使同学经受比较的过程,感受数学与生活的亲密联系,对身边与数学有关的事物产生新奇心和爱好。

三、说重点、难点

重点:通过观测、操作等活动,使同学学会比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。

难点:让同学在比一比的过程中形成初步的观测、分析、比较能

四、说教学策略

1、说学情

依据日常的生活阅历,同学对比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等,已经有了肯定的基础,教学中留意引导同学考虑比较的多种方法。

2、设计理念

本着让同学学习身边的数学,学习生活中的数学的理念。设计了肯定要让同学在自己的亲身经受中感悟、体会、认识。基于这样的理念,设计了一个个游戏,让同学去动手实践,感受数学知识就在身边。

3、教具预备:多媒体课件、气球、弹力球

五、课前游戏:对口令。

师说上句,生对下句。

我说大,我对小;我说高,我对矮;我说低,我对高;我说长,我对短;我说薄,我对厚;我说轻,我对重;我说宽,我对窄;我说远,我对近……

喧闹的师生互动的对口令游戏,充分调动同学学习爱好。对口令的内容紧扣本课知识点,便于同学感知、理解,为"比一比"的学习做好铺垫。

六、教学过程:

一、情境导入。

1、老师请班里一名比较高的同学与自己合作比一比个子。得出老师比同学矮的结论。

2、再请两个同学与第一个同学比个子,分别得出结论。

3、引出课题。这些结论都是通过"比一比"得到的〔板书:比一比〕,今日我就来讨论"比一比",看通过"比一比"的活动,还能知道些什么?

【设计意图:从同学身边的生活小事引出"比一比"的学习,使他们切身体会到数学来源于生活。老师民主地参加到同学活动中去,和同学打成一片,老师以一名合的身份提出自己的"看法",鼓舞同学大胆运用自己的生活阅历进行辩驳,培育同学敢于发表自己见解的精神,充分调动同学讨论"比一比"问题的积极性。】

二、引导探究。

1、整体感知情境图。〔课件出示情境图〕

师:认真观测,说说图上都有什么?

同学们通过观测说出画面中左边有挂衣橱和存衣柜,放有爸爸、妈妈和小明衣服;右边是博古架,摆放着瓷马、花瓶、琉璃球等。

2、比多少、厚薄。

〔课件播放〕小明说:妈妈的衣服真多呀!

师:你和小明的看法一样吗?你怎么知道的?

〔多媒体突出放大存衣柜,便于同学观测。〕

同学发表自己的看法,可能涌现以下几种状况:

〔1〕数一数妈妈的衣服有11件、小明的衣服有4件,所以妈妈的衣服比小明的多。

〔2〕妈妈的衣服比小明的衣服厚,()所以妈妈的衣服多。

〔多媒体演示比厚薄的过程〕……

小结:同学们用了不少好方法比较出妈妈的衣服最多,通过"比一比",我们还可以发觉很多问题呢。

3、比长短。

师:秋天到了,天气凉了,妈妈预备了三件外衣挂在衣橱里,〔多媒体突出放大挂衣柜〕,比一比,你发觉了什么?

同学先独立思索,然后小组沟通争论并在全班汇报。

同学们会涌现很多不同的结论,如:妈妈的衣服比小明的衣服长;小明的衣服比妈妈的衣服短;爸爸的衣服比小明的衣服长;小明的衣服比爸爸的衣服短;妈妈的衣服比小明的衣服长,比爸爸的衣服短;爸爸的衣服最长,小明的衣服最短……对于能用多种标准进行比较的小组进行表扬。

小结:比较的时候肯定要确定谁跟谁比,比的标准不同,结果也会不同。

3、你还能比什么?

认真观测情境图,小组确定讨论内容,选择一样主题图中的一件物品,合作进行比较讨论。

小组汇报,其它组补充、评价。

小组可以选择琉璃球比较大小、轻重等;可以选择瓷马比较高、矮、多少等;也可以选择花瓶比较胖瘦、高矮等。

小结:〔依据小组合作学习状况进行评价。〕

【设计意图:自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。老师先带领同学充分感知情境图,说一说看到了什么,由"妈妈的衣服真多呀,你也这样认为吗"这个问题,激起同学运用生活阅历进行自主探究的爱好。老师依据同学的年龄特征,采用由扶到放的方式援助同学进行小组合作学习。先是领着同学比较衣服厚薄,再半放给小组沟通比较衣服长短,最末通过"还可以把什么东西比一比",让小组自选讨论题目,进行比较,这样一步一步引导同学进行小组合作学习,通过小组合作,相互补充、相互启发,使他们对新知识得到比较清楚、全面的认识。】

三、"闯关"巩固。

第一关比多少、厚薄〔多媒体出示第23页第1题〕

师问:哪边的书最多,哪本书最厚?

同学独立思索完成。

第二关比轻重〔第24页第2题〕。

用多媒体模拟天平称量水果的过程,

同学独立思索后判断轻重。

说说理由。〔同学可以结合压翘翘板的生活阅历直观感受天平杠杆重的一端下沉,轻的一端上翘的原理。〕

【设计意图:通过多媒体演示,变教材的静态呈现为动态呈现,引起同学对已有的生活阅历感受,从而更直观形象的感知天平称重的有关原理。】

第三关比手的长短〔第24页第4题〕。

演示活动:老师演妈妈,大同学扮演"我",小同学扮演"弟弟",比手。谁的手最长?

【设计意图:结合自主练习中的的插图在课堂上组织分角色表演演示活动,紧紧抓住了同学们的留意力,符合儿童观赏、认知特点,可以更好的援助同学解决问题。】

第四关:实践应用活动:谁哪合适?

1、出示一个气球和一个弹力球。

师:请你猜一猜哪个球重?哪个球轻?

2、同学们掂一掂、试一试后,说说实际比较的结果。

【设计意图】:先让同学猜想一下哪个球重,哪个球轻?熟识这两种球的孩子会依据自己的生活阅历很快判断出弹力球比气球重,对与没有这种生活阅历的孩子老师要组织他们亲身试一试,体会大得物体不肯定重,小的物体不肯定轻的辨证思想。这是一道综合性较强的开放题,肯定要留给同学充分的空间在组内沟通各自的想法。】

第五关:实践拓展活动

找一找,生活中、教室里还有什么可以比的东西,小组合作找一找、比一比、说一说

学校一班级数学说课稿2

一、说教材

我说课的内容是西师版学校数学一班级〔下〕册的《数数数的组成》〔板书课题〕,该内容的知识基础是20以内数的认识,同时又为20以内读数、写数以及万以内数的认识作铺垫,就像一座彩虹桥,起着承上启下的作用。教材在此处安排100以内的数数、数的组成,主要目的是让同学的认知发生一个飞跃,那就是引领同学的思维从一个一个数进展到一十一十数,感悟几个十组成几十,几个十和几个十组成几十几。

二、说目标

结合同学实际、教材内容,站在同学进展的角度,我预设了以下教学目标:

1、同学会一十一十数100以内的数,掌控100以内数的组成。

2、经受数数的过程,让同学的思维在详细情景中从一个一个数进展到一十一十数,并感悟出几个十组成几十,几个十和几个几组成几十几,掌控“数群”策略,表达数群思想。

3、提供沟通、活动平台,营造宽松愉悦氛围,让同学感受数的奥妙,体验学习的乐趣。

这样一来,三维目标有机融合,形成一种活力。其中让同学会一十一十地数数及数的组成是重点,建立“10个一是一十”的数群策略是难点。

三、说学情

为了能较好的落实这些教学目标,在上课之前,我还将充分了解学情,了解同学的已有知识和阅历,那就是许多孩子都能从1数到100,但只是浅层次的数,没有思维的深度,因此可以提供展示平台,做到性格进展和群体提高。对于那些平常思维技能比较弱的同学,鼓舞他们大胆动手、勤于思索,让他们以饱满的热忱参加到整个探究活动中。当然,对于思维技能比较强的同学来说,要积极引导他们学会合作,学会沟通,养成擅长展示、勇于创新的学习品质。

四、说教法

但是这一切的关键是要采纳适合同学学习的教学方法,才能达到目的。由于同学是学习的主体,外因只有通过内因才能起作用。我只是一个教学活动的组织者、引导者、参加者。针对100以内数数及组成和同学的详细状况,我将采纳观测法、发觉法、合作法、展示法、归纳法等。不过,教无定法,只要是适合同学的教学方法,就是最好的方法,所以在教学过程中,我会依据详细状况敏捷调整和选择教法。

五、说设计思路

我的设计思路是启动、互动、自动、整合。启动就是激起数数爱好和动力,互动就是探究出数数方法,形成“数群”策略,自动就是运用数群策略感悟数的组成,整合就是巩固、拓展、升华。

六、说教学流程

〔一〕启动

数学知识从那里来?从生活中来,从同学已知进展而来。我首先给同学提供了数数平台:四人一组,每组提供一堆零散的小棒〔46根〕。

小伙伴们,请数一数你们的小棒,究竟有多少根呢?

这是同学们已经拥有的知识和技能,每组的小伙伴以自己喜爱的方式数着小棒,并争先恐后地说着最末的结果“46根”。在同学数的过程中,老师千万不能闲着,要到他们中间去走一走、看一看,摸清同学的思维脉搏,那就是大多数同学的数数方法是“一个一个地数”。这是同学思维从一个一个地数进展到一十一十地数的生长点,探究活动就从这儿开始,接下来进入互动部分。

〔二〕互动

1、确定:老师微笑着确定着同学的胜利,并让同学说出自己的数数方法:一根一根数〔并板书:一个一个数〕

2、再次提供数数平台:〔出示10枝装的铅笔整整4盒,盒子外面还零散着6枝铅笔〕你能数出这些铅笔一共有多少枝吗?

同学一会儿就能报出精确的结果:46枝!这时老师千万不能只关注“46枝”这个结果,肯定要把住同学思维的跳动:他们会一根一根地数吗?应当不可能!由于同学只能通过观测,发觉10枝一盒,4盒40枝,盒外的6枝也可以一眼看出,不必也不需要一根一根地数,而是一群一群地数,即采纳“数群”策略,得出“46枝”。这个情景把同学逼到了思维的边缘,在润物无声的思维冲突中从“一根一根数”突围而出,进展到“十根十根数”,可谓一个飞跃,全新的教学理念就表达在这样的环节上。

3、导出“数群”策略:“十根十根数”

当老师追问同学的数数方法时,同学会惊喜地发觉自己竟然采纳了“十个十个数”的方法,同学能不兴奋吗?〔并板书:一十一十数〕在欢乐的学习中,同学“制造”了数数的方法,有了成就感和骄傲感,“数群

”思想不知不觉渗透到同学的脑海中。这样,我充分尊敬同学,鼓舞同学发表自己的见解和认识。这正表达了一种理念,那就是:真正的数学学习,是让同学自己学会而不是老师教会,是让同学想懂而不是老师讲懂。自己学会才是真会,自己想懂,才是真懂。

〔三〕自动

当得出“一十一十数”是数数的好方法时,同学的学习内动力更加强劲,一切水到渠成,进入自动状态。

1、数小棒〔请小伙伴们拿出开始的46根小棒〕:这时我们来数这些小棒,你预备采纳什么数数方法呢?

我们可以大胆地猜测,同学大多数会认可“一十一十数”的方法。此时此刻老师组织每组同学合作将每十根小棒捆成一捆,每组4捆零6根。同学会在观测、操作中深刻地思索:10个一是一十。这种有观测、有思索的操作活动就是“做数学”。捆完之后,请他们看着自己的操作成果一起数一数,同学会兴致勃勃地数着:一十、二十、三十、四十、四十六,体验着数数的欢乐。

2、数动物:出例如2的主题图〔灰兔、白兔、黑羊、白羊数量不一,依次排列,每行10只,共10列。〕

让同学说出各种动物的只数,彰显数数方法及数的组成。比如:灰兔有多少只?〔28只〕你是采纳什么方法数的?〔十只十只数〕你知道28是由几个十和几个一组成的吗?〔2个十和8个一〕……

当说到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只时,老师要特别留心,由于同学可能涌现两种思维,一种是四种动物的只数相加〔28272322=100〕,另一种是在图上数,刚好10个十,10个十是一百。这时老师要把住同学的思维,不否定“只数相加”的方法,但要张扬“10个10个数”的方法,让同学在“一十一十数”的基础上感悟10个十是一百,一百就是由10个十组成的。还可以安排同学一捆一捆地数小棒,深化知识:10个十是一百,一百就是由10个十组成的。这是从10到100的飞跃,是“数群”策略的进一步进展。

〔四〕整合

1、数数活动:一个一个数,从66数到88;一十一十数,从10数到100,再从100数到10。感受着两种数数方法的策略。

2、数的组成:例3的情景图〔乒乓球、钢笔、月饼〕,运用、巩固几个十组成几十,几个十、几个一组成几十几的认知。

3、说说生活中你用到的数〔几十或几十几〕,同学激昂地说着。

4、延伸:老师话峰一转,假如我们遇到很大很大的数,你还会采纳一十一十数的方法吗?请小伙伴们课外去沟通沟通。此时让同学的思维又有了一个新的生长点,那就是:遇到很大很大的数,能一十一十数吗?假如不能,又会是怎样的数数方法呢?

七、说板书设计

板书简约明白,适合一班级学校生的特点,能呈现出同学思维进展的过程。

数数数的组成

一个一个数:

一十一十数:

学校一班级数学说课稿3

敬爱的评委、在座老师大家上午好:

今日我们团队课堂教学再现的内容是人教版学校数学一班级上册第四单元《认识物体和图形》。我团队在确定内容后首先理解教材:《认识物体和图形》是同学学习“空间与图形”知识的开始,〔课件出示结构图〕主要从外形这一角度来使同学初步认识物体和图形。这一单元包括:立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。这是教材的编排特点〔课件出示〕它表达了新课标的两大理念:着重知识与生活的联系;着重在活动中学习知识,通过同学亲自动手操作,自然地完成学习过程,掌控知识。

在理解了教材后我们进行了课前调查了解同学,据我们课前调查,同学大多是六岁,年龄偏小,处在这一年龄段的同学对外形的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的。关于这节课内容同学学前班虽然也认识过这些图形,但许多孩子将“长方体”说成“长方形”,将“正方体”说成“正方形”,也有将“圆柱”说成“长方形”的,将“球”说成“圆”的更多,所以教学目标不能定得太高

拟定目标

基于以上的认识,依据教材的编排特点、课程标准的要求和同学已有的认知水平将教学目标定为:〔课件〕

1、通过操作、观测,使同学初步认识长方体、正方体、圆柱和球,知道它们的名称,会辨别这几种物体和图形〔这是知识与技能方面的目标〕;

2、培育同学动手操作及观测技能,建立初步的空间观念〔这是数学思索方面的目标〕;

3、通过同学活动,激发学习爱好,培育同学的合作探究和创新意识。〔这是情感与立场方面的目标〕

教学重点与难点是:初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,建立空间观念。

在教学信息和感知材料的呈现上,我选用多媒体课件、各种立体模型、学具,等,来作为这节课的教具和学具。

学法与教法

接下来我来说一说本节课的教法与学法:新课标还强调:要让同学从自己已有的生活阅历出发,亲身经受、体验、探究,将实际问题抽象成数学模型,并进行说明与应用的过程,体验——就成为新课标的重要理念之一,所以,在教学中,我安排同学在看一看、摸一摸、说一说、玩一玩、这些活动中来亲身体验知识形成的过程,我综合运用启发式教学法、情景教学法,尝试教学法、活动教学法等,来促进同学对新知的建构,在合理选择教法的同时,我还着重对同学进行学法的指导,使同学不仅学会,还要会学,在本课的教学中,我融观测操作、自主探究、合作沟通等学习方法为一体,培育同学的自主学习、探究学习和合作学习的技能。

基于以上的理解我们将本课的教学设计为五个环节:

第一个环节:创设情境,激发爱好激趣导入

〔课件播放导入环节〕

师:今日的数学课我请来一位伙伴,瞧!它来了?〔展示机器人〕

师:是啊,这么美丽的玩具机器人就是由平常很多废弃的物品拼成的,这就是变废为宝,这不仅让我们有了美丽的玩具,更做到了“废物利用”。为环保贡献了一份能量。不知不觉我们成了“环保小卫士”真是一举多得。

这里用拼装机器人来激发同学的爱好,还渗透环保知识,使同学有一种亲切感,并能感受到数学来源于生活,生活中到处有数学。

第二个环节:组织活动,探究新知

这个环节是课堂教学的中心环节,新课标强调:要让同学在实践活动中进行探究性的学习,依据这一理念,我设计了三个活动,让同学在体验中学习,在学习中体验。

1、分一分

小组活动,把外形相同的物体放在一起。

〔课件〕师:叮叮要考考我们,他说:师强调:把外形相同的物体放在一起,请小伙伴合作分一分,动手吧!

2、揭示概念。

待同学分好类后,老师利用多媒体课件径直把物体外形抽象成图形,并揭示各种图形名称,

经过第一个活动,同学有了一些感性的阅历,这时老师揭示名称,出示一般模型,援助同学将感性认识抽象化。

3、操作感知特征。初步建立空间观念

〔1〕让同学看一看,摸一摸,玩一玩这些实物,然后用自己话说一说各种图形的样子与同桌沟通。

这里我采用让同学先独立思索,然后再同桌沟通的形式进行,我会给同学充分的时间,盼望他们通过动脑、动手、动口来亲身体验,

〔2〕在班上汇报沟通。

同学在汇报时有的说了〔播放视频〕

这里,我想通过摸得活动,让同学体验这几个面都是特点,

〔3〕让孩子在看一看、比一比、摸一摸、说一说等活动中找到长方体与正方体的相同点一不同点;发觉圆柱和球的共同点和区分点,在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。

前面的小组活动同学以实物和模型为讨论对象,,经过仔细观测,亲自去摸一摸,玩一玩,对几种立体图形有了比较多的感性、直观的认识然后和同学的沟通即使同学在沟通中得到互补,又培育了同学的合作意识和技能,还培育、熬炼了同学的表达技能,又有利于丰富对这些立体图形的认识。

第三个环节:游戏

让同学在游戏中体验图形特征,加深对图形特征的记忆。

游戏〔1〕:找伙伴

分别请4位同学手执长方体、正方体、圆柱、球的图形嘴里说儿歌:找啊找啊找伙伴,我是长方体,我的伙伴在那里?其它同学拿出让同学拿出相应的实物,彼此辨别谁拿错外形了。用游戏调动同学参加的积极性,使同学欢乐地学习,对几种立体图形的特征有更丰富的体验。

两人游戏〔2〕:你摸到的是什么?

一人蒙上眼,摸一摸别人给出的一种实物,判断它的外形。

这一组活动的目的是援助同学在头脑中建立四种立体图形的表象,培育同学的空间观念。

第四环节:听故事感受图形在生活中的应用

结合一班级同学的认知水平和年龄特征,我设计了故事观赏让同学边观赏边感受图形与生活的联系

笑笑、调皮、机智狗在山下游玩,山脚下有各种外形的建筑材料,他们一路高歌来到了山上,山上的风景太美丽了,有野花,有蜜蜂,还有飘舞的蝴蝶,他们商量在山上建造一座小房子。回到山下,笑笑和调皮找来了一只长方体的箱子,往里面堆放了砖块,两人抬着气喘吁吁的往山上走,“哎哟!哎哟!”快抬不动了,他们只好放下来歇歇。机智狗推着一只球在旁边滚来滚去,笑笑和调皮看看机智狗这么轻松,决断想方法,他们决断给箱子装上轮子,调皮拿来正方体一装,推一推,推不动,好不简单推动了,箱子里的东西都跳出来了。机智狗把球送过来了,两人把球装上去,车子摇摇摆晃,方向不好掌握。

调皮和笑笑又在想方法,找来了圆柱体的轮子装上,推一推可轻松了。他们轻松的推着车子来到了山上。来到了山上,笑笑和调皮开始建房子,他们用长方体和正方体的砖砌墙,用圆柱体的木材做房粱,很快一幢美丽的房子建好了。聪慧爷爷过来了,他夸调皮和笑笑聪慧能干,大家尽情的玩着,享受着劳动的收获和欢乐。

1、师:听了这个故事,你想说什么?〔长方体、正方体、圆柱、和球在生活中的作用可大了。

2、说说下面物体的外形

3、让同学说一说日常生活中见过的外形是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

安排这一环节是引导同学将知识与生活联系起来,培育同学数学思索的意识和技能。

第五个环节:总结反思,深化认识

今日我们学习认识那些外形?〔长方体、正方体、圆柱体、球体〕它们分别有怎样的特征?我想通过这个环节来实时反馈本节课的教学效果,引导同学说出这几个平面图形的基本特征。还有一首好听的儿歌,我们来念一念,回到家里把这首好听的儿歌念给你爸爸、妈妈听听。〔课件〕

②、唱儿歌

圆圆滚滚圆柱体,正正方方正方体,长长方方长方体,骨碌

骨碌是球体,谁最有用比一比。长方体,来做墙。正方体,

来做窗。圆柱体,做屋梁。圆圆球体来装饰。面包房子真美丽。

在课程结束时,把所学的图形特点编写成一首儿歌,让同学在歌声中结束课,这样,不仅援助记忆图形特点,也增加的知识的趣味

学校一班级数学说课稿4

一、说教材

1、教学内容

《左右》是义务教育课程标准试验教科书数学一班级上册第五单元"位置与顺次"第三课时的内容。

2、教学内容的地位与作用

《左右》是前后上下的连续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。"左右"的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习,可以进展同学的空间观念,为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础,提高解决实际问题的技能,使同学初步感受数学与生活的联系。

3、教学目标

〔1〕认识"左右"的位置关系,体会其相对性。

〔2〕在认识"左右"的过程中,培育初步的判断技能,能够运用"左右"描述物体的位置,并解决简约的实际问题。

〔3〕通过生动有趣的数学活动,使同学体会到学习数学的乐趣,加强对数学学习的爱好。

4、教学重点:认识"左右"的位置关系

5、教学难点:体会"左右"的相对性

二、说教法

本节课强调同学主动参加活动和学习,重视让同学亲身体验,因此,我利用同学已有的生活阅历及充分挖掘现场课程资源来启发同学进行学习,并采纳各种有趣的小活动充分调动了同学的积极性,让同学在一个宽阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性,在观测与操作中认识和体验左右。

1、首先,创设一个和谐的学习情境,与同学沟通谈话,让同学认识到自己有的两只手,一只是左手,另一只是右手,初步感知了左与右,并且激发了同学的新奇心和求知的欲望。

2、在同学初步感知"左右"后,以同学原有的阅历出发,开展各种学习活动。教学中,我引导同学"说一说"左右手能做哪些事;"找一找"身上像左右手这样的好伙伴;"做一做"小游戏,听口令做动作;"摆一摆"学具等。让同学在这些简约而有趣的活动中辨别左右,加深对左边和右边的认识。这样的教学方法敏捷多变,同学既感到亲切而又不觉得枯燥,乐与参加学习。

3、引导同学将所学的知识与身边的实际生活相联系,"左右"在我们现实生活中到处可见,因此,除了认识和体验"左右"外,还要引导同学懂得解决实际问题。在解决问题的过程中,进一步加深同学对"左右"的认识,并且体验到数学学习与生活的亲密联系。

三、说学法

低班级儿童新奇、好动,知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征,因此,同学的学习应以活动为主,从同学的爱好入手。基于同学在生活中已经对"左右"积累了肯定的感性阅历,但不肯定精确判断的状况下,我给同学充分的时间和空间,让同学通过说、找、做、摆、看、练的活动,渐渐加深对"左右"的位置关系的认识。

1、说。是从生活阅历入手,说左右手分别能做哪些事,这是对左右的初步认识。

2、找。是找像左右手这样的好伙伴,这是对左右的进一步了解。

3、做。这是听口令做动手的小游戏。除了能调动同学的学习积极性,还能加深同学区分左与右。

4、摆。通过摆学具,使同学把对左右的认识变成得心应手的知识。

5、看。这是让同学观测由于他们的转动,右边事物的不同,初步体验左右的相对性。

6、练。达到巩固认识"左右"的位置关系,培育同学会运用所学知识解决生活中的实际问题的技能,体验数学与生活的亲密联系。

四、说教学过程

〔一〕创设情境,激趣导入

1、谈话:同学们,调皮和笑笑他们平常可喜爱玩游戏了,你们喜爱吗?喜爱的请举手。你知道你举的是哪一只手吗?〔右手〕那么另一只手就是〔左手〕。

2、今日我们一起来认识一对新伙伴:左右〔板书〕

〔二〕操作活动,认识左右

1、亲身体验,初步感知左右

〔1〕右手除了用来举手发言,还可以做什么?〔拿筷子吃饭、拿笔写字……〕左手呢?〔吃饭时用左手拿碗……〕

〔2〕左右手是一对好伙伴,能帮我们做许多的事情,找一找自己身上还有这样的好伙伴吗?〔左右眼、左右耳、左右脚……〕

2、小小游戏,进一步认识左右

〔1〕动一动:张开你的左手摇一摇,张开你的右手摇一摇;伸出你的左手向左转一圈,伸出你的右手向右转一圈。

〔2〕听口令做动作:左手摸摸左耳,右手摸摸右耳,跺跺你的左脚,跺跺你的右脚,左手拍拍右肩,右手拍拍左肩……

3、摆摆学具,辨别左右

〔1〕动手摆:铅笔在最左边;小刀在最右边;文具盒在中间;橡皮在文具盒的左边,铅笔的右边;尺子在小刀的左边,文具盒的右边。

〔2〕说一说:从左数,橡皮是第几个?从右数,橡皮是第几个?尺子的左边有什么?右边呢?

〔3〕打乱学具,你能提出什么问题,小组内议一议,说一说。

〔三〕引导观测,体会"左右"的相对性

〔1〕同桌同学面对面站着,观测左手和右手,你发觉了什么?

〔2〕转动方向,观测左边和右边的事物,你发觉了什么?

〔3〕小结:方向转变了,左边右边也转变了。

〔四〕联系实际,解决问题

〔1〕解决课本60页"找一找".

出示挂图:

师:这位小伙伴遇到了一个难题,你们能援助他解决吗?这位小伙伴想到小明家玩,可他只记得上楼左拐是小明家,小明住在几号房呢?

〔2〕解决"练一练"第3题。

A、师:停车场的管理员听说你们学会了新知识,想请大家帮忙解决一个问题,看看是什么吧。

B、出示挂图:从右边数大客车是第5辆,一共有〔〕辆车。

C、沟通说说是怎样想的。

〔3〕解决"练一练"第5题。

A、出示挂图:想一想,他们都是靠右边走的吗?

B、小组争论、沟通

C、到楼梯去走一走,亲身体验一下

D、小结:我们不仅仅上下楼梯时要靠右边走,在公路上行走时也要像这些小伙伴一样靠右边走。遵守交通规章,留意安全。

〔五〕总结

这节课学习了什么?你有什么收获?

〔六〕拓展延伸

同学们回家后,看一看你们家左右两边分别是谁的家。

以上就是人教版学校一班级数学:《左右》说课稿全文,盼望能给大家带来援助!

学校一班级数学说课稿5

一、说教材

说课的内容是《义务教育课程标准试验教科书数学》一班级上册第三单元的1—5的认识和加减法。这部分教材是数概念中最基础的知识之一,是学校生学习数学的开始。在这一阶段通过让同学初步经受从日常生活中抽象出数的过程,借助于生活中的实物和同学的操作活动进行教学,为同学了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识,我确定本课的教学目标为:

1、知识目标:通过教学使同学学会从实际生活中抽象出数,理解基数、序数的含义,数的认、读、写、数的顺次,学会比较数的大小,并会认、会读、会写这5个数。

2、技能目标:培育同学观测、比较、口头表达的技能,渗透数学来源于生活,理解数学与日常生活的紧密联系,并运用于生活的辨证唯物主义思想。

3、情感目标:通过探究活动,激发同学学习的热忱,培育同学主动探究的技能。

教材的重点、难点:

本节课的重点是:理解1—5各数的基数、序数的含义。

本课难点是:渗透集合、对应、统计等思想。

二、说教法

1、情景教学法

课标指出数学教学活动需要建立在同学的认知进展水平和已有的知识阅历基础之上。因此情景的创设要立足于同学的生活阅历和知识背景:新课开始,电脑出示“野生动物园”的图,让同学认真观测这幅图,4人一组充分说一说这些漂亮画面上都有些什么,并有序的一一数出,这样既激发了同学的学习爱好,又培育了同学的观测技能和语言表达技能。

2、举例说明法

在同学认识了1—5各数的含义以后,要同学联系自己的生活实际用1—5中的任意一个数说一句话,通过同学举例说明,既培育了同学的数感,又让同学体会到生活中到处有数学,并获得用数学的体验。

3、发觉法教学1—5各数的大小比较的时候,老师发给学习小组一些圆片,让同学自己摆一摆、比一比,通过摆圆片,让同学发觉在1的基础上再添上1就得到了2,在2的基础上再添上1就得到了3,从而了解数的顺次,得出比较数的大小的方法。老师的作用是组织发觉活动,关注活动中的同学,使同学在探究中学习新知,亲历探究过程。

三、说学法

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆,动手实践、观测比较以及合作沟通是同学学习数学的重要方式。实践操作法、观测比较法也是本节课中同学学习新知识的主要方式,同时重视学习方法的指导。

1、观测法

观测主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。例如,教学主题图时,观测目的明确。老师通过让同学观测画面上都画了什么,观测结束后组织争论,你怎样看就会又快又不数丢物体呢?这一安排不仅给同学独立思索的机会,而且教给同学观测的思维方法。

2、实践操作法

儿童思维的进展是从详细形象思维向抽象思维过渡的,他们需要通过各种活动来学习知识,进展自己的聪慧。因此,在教学1—5各数的大小比较的时候,通过同学动手摆圆片,亲身感知、体验数的顺次,从而得出比较数的大小的方法。培育同学通过动手操作获得知识的技能。

四、说教学程序

本节课主要由五个环节来完成;

〔一〕观测探究,培育同学观测技能

1、图片引入,让同学看看图上都有些什么,要怎样看就能做到又快又不会丢,明确要按肯定的顺次观测。

这样教学设计提供了富有儿童情趣的学习素材,抓住孩子爱玩的特点,积极地调动了同学的学习爱好。

〔二〕从图过渡到数,建立数的概念

1、从图过渡到数。同学们都说有1头大象,那么,除了大象,还有什么也能用1表示,找找看。

2、同样的思路教学2—5各数的认识,这样就让同学很好的体会到数字来源于生活,从而把数学与生活紧密地联系起来。

〔三〕联系生活实际,学会运用数

在同学认识了1—5各数以后,设计游戏,让同学在自己身上、教室里、家里找一找、数一数,并用学过的数说一句话。

这样就让同学把生活实际与数学较好的联系起来,学会在生活中运用数学解决问题。

〔四〕动手操作圆片,学会比较数的大小

1、认识数的意义以后,让同学自己摆圆片,摆一摆、比一比,哪个数大,你是怎么想的?渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1。

2、认识数的大小以后,进行猜数游戏,如5的前面是几?3的后面是几?还有可能是几?通过反复练习,同学较好的掌控了数的大小比较这一知识点。

3、最末学习写数。写数是本堂课的另一个重点,老师要培育同学良好的写字习惯。同学对1——5各数早已很熟识了,主要是引导同学规则、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性,清晰的显示1——5各数运笔的轨迹,先让同学观测、感知,再通过描红、独立书写达到预期的效果。

这样的设计符合儿童的认知规律,培育了同学的动手技能、思维想象力,充分表达新课程的让同学亲身体验数学知识的形成过程这一理念。

〔五〕巩固深化,拓展延伸

1、新课讲授完以后,出示练习题。如:“想想做做”中找伙伴、看数画圈、看图写数等使同学进一步建立数与形的联系,更好的理解和认识1——5各数。

2、最末设计了一些用1表示1个整体的题目,如:1盘香蕉、1串葡萄、1双袜子等,渗透单位“1”的概念。

五、总结全课

这节课很快就要结束了,哪位小伙伴能说说这节课你有什么收获,你觉得最胜利的是什么?

整堂课设计,充分表达了以同学为主体,老师是同学的组织者、引导者、合。在整个教学过程中,同学始终在动眼观测、动脑思索、动嘴表达、动手实践,自主探究中学习知识,课堂上将学习的主动权完全交给同学,同学参加面广,学得开心,学习效果好。

学校一班级数学说课稿6

一、教材分析

今日我说课的内容是数学九年义务教育第一册第一课的内容——"数一数".我们知道,一班级的同学在入学前,经过了学前教育,大多数儿童在未学习这一课前,已能数出100以内的数,甚至会写,而且在他们的生活体验中,经常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中,还未必有10以内数的概念,这一课教学就是要援助孩子建立10以内数的概念,为以后学习数学其他知识奠定非常重要的基础。但是同学刚刚结束幼儿园生活,进入学校,对课堂学习还不适应,简单疲惫,有意留意的时间比较短,观测技能有限,表达技能有限。

《课标》提出"经受运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立数感和符号感,进展抽象思维".教材很着重同学数感的建立,本节课就是援助同学建立数感的起始课。主题图是一幅乡村学校开学时的情景,表面看起来似乎跟数学没有太大关系,但是,在老师的引导下,同学会通过观测发觉,所看到的一切只有通过数才能描述清晰,而且要经过组织才能汇报得井然有序。这正是培育同学于无声处听惊雷、于平淡处制造精彩的数学素养的开始。

基于以上对教材的理解和分析,我确定以下教学目标:

〔1〕通过数数活动,初步了解同学的数数状况,使同学初步学会数数的方法,能够运用数进行表达和沟通。

〔2〕援助同学了解学校生活,激发同学学习数学的爱好,渗透思想品德教育。

〔3〕初步体验数与生活的亲密关系,培育同学的主动探究精神。

教材的重点、难点:

本节课的重点是:数数的方法。

本节课的难点是:用较为简捷明白的数学语言来汇报所看到的物体的数量。

二、教法和学法

很显着,在教法和学法上要留意以下几点:

1、动手操作学习。"儿童的聪慧在手指尖上"通过让同学动手操作,留意调动同学的学习积极性,使同学各种感官协同活动,做到在观测中思维,在思维中操作,概念的形成由详细到抽象,符合同学的认知规律。

2.合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程,留意同学之间的信息沟通,培育同学的合作意识、团队精神,营造同等、互助的学习氛围。

为了实现预定的`教学目标,突出重点,突破难点,我设计了以下的教学环节。

三、教学过程

1、谈话沟通,自然过渡。

轻松的谈话沟通是拉进师生较好的途径和方法。因此,本节课开始,我以谈话的方式进入课程,会显得比较自然有效。心爱的同学们,你们已经是学校生了。从现在开始,你们将和老师一起在明朗的教室里,共同学习、生活,探讨很多数学问题,学习许多数学知识,可能有同学心里纳闷儿:数学有什么用啊?老师给你举一两个的例子吧,小的比如用钱买东西,大的如掌握宇宙飞船上天都要用到数学知识。所以,数学是很有用的知识,学会它你们可以知道许多事情,还能增长本事,会解决许多问题。我们的数学书上有很多有趣的游戏和活动,那可是一个奇妙的数学天地呀!同学们,你们情愿学好数学吗?只要你们爱动脑筋,多和同学老师一起沟通、争论,就会发觉数学是多么的生动有趣!当你们感到自己的本事一天一天地增长时,该是多么开心呀!

2、层层推动,学习数数。

〔1〕口头数数

你会数数吗?〔分三个层次进行〕从1数到10,试试看。伸出两只小手,同桌之间相互数一数有几根手指。集体沟通:先请几个会数数的同学数给大家听,再请不会数或数得不好的同学试着数几次。

〔2〕看图数数

①激发观测爱好看书第2——3页彩图。老师启发提问:同学们,你们知道图上画的是什么地方吗?同学回答后老师介绍:这是一个富有的乡村学校。今日是开学的第一天,同学们高兴奋兴地上学来了。同学们认真观测,你发觉了什么?请同桌相互说一说。接下来全班沟通,留意培育同学的倾听习惯,我在这里随时提示同学:还有什么?由此自然过渡到下一个环节

②数图中的数量。老师在同学任意说出的基础上,引导同学根据数目从大到小的顺次数出图中事物的个数。一次教学数出数量是1的人和物;其它数量的人和物。这里仅介绍1的教学。一面国旗、一位老师、一座教学楼等。同学回答后,老师实时指出:像这样,一面国旗、一位老师、一座教学楼都可以用数字"1"来表示。〔同时在国旗图案旁边对应贴出数字卡片"1"〕

在教学数其它数时,留意渗透思想品德教育,如:有四个同学在小小气象站观测时,要实时对同学进行喜爱科学的教育。

③认读1——10各数。10个物体都数完后,让同学再对比教材第4——5页看一看每一个集合圈里的物体的个数和旁边的数。按从小到大的顺次读一读这些数。为进一步强化孩子们对数的认读技能,我在这里随机出示数字卡片1——10,请同学抢答。

④猜数游戏背对抢答同学出示1——10的卡片。允许同学提示:"猜得太大了,大了,小了,很接近了……"同学在援助下所猜出的数不断接近目标数,直到猜中。猜数游戏的设计意图在于培育同学的数感,使得课堂气氛激烈、开心。同学的学习爱好高涨,使知识在有趣的活动中得到巩固。

⑤数身边的物体。建构主义的学习观认为,学习不是老师把知识简约地传授给同学,而是同学自己建构知识的过程。所以,我设计了这个供同学主动探究的学习环节,让同学自己查找身边的物体,并且用数量来加以描述,使同学的知识实时得到内化,进一步使同学体会到数学学习的乐趣。

3、全课小结引导同学相互补充,完成小结。

四:板书设计

本课采纳图文结合式的板书。这是依据儿童的形象思维占主导优势而设计的,板书是随着学习内容的先后涌现的,用简笔画画图,图上的字,词是用贴字卡的形式涌现,通过可爱的图象刺激同学的视觉神经,增进同学记忆的加强。

五:说课综述

纵观整节课的教学,留意做到以下三点:

1、留意培育同学的观测爱好;

2、应充分利用教材的资源;

3、提倡和培育同学合作沟通的学习方式。做到了既突出重点,又突破难点的教学目的。

学校一班级数学说课稿7

一、说教材

1、教学内容

九年义务教育五年制学校数学课本第一册第二单元《10以内数的认识和加减法》中的《9的认识和有关9的加减法》第二课时〔见教材P48页〕。

2、教材分析

本单元教材主要包括数10以内数、认数字、写数字、10以内各数的组成、10以内的加、减法以及连加、连减、加减混合计算。这部分教材是学校生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给同学打好基础,对进一步学习数学具有非常重要的意义。

本单元的重点是教同学写数字和娴熟地口算10以

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