需要几个轮子教学设计

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需要几个轮子教学设计1

教学目标：

〔1〕结合"需要几个轮子"的详细情境，经受3的乘法口诀的编制过程，进展自主学习的技能。

〔2〕引导同学探究规律，初步培育同学的分析技能，在数学游戏中体会数学乐趣，激发同学的学习爱好。

知识与技能：编制3的乘法口诀，掌控3的乘法口诀会用3的乘法口诀进行计算解决实际问题。

过程与方法：引导同学用乘法口诀解决现实中的实际问题。

情感，立场与价值观

培育同学合作学习意识，体验数学与日常生活的关系。

教学重点：

编制3的乘法口诀，掌控3的`乘法口诀会用3的乘法口诀进行计算解决实际问题。

教学难点：

用乘法口诀解决现实中的实际问题。

课前预备：

挂图，小棒。

方法：

自主探究，争论沟通。

教学内容

一、课题引入

师：今日，我们要援助小熊一起解决"需要几个轮子"这一数学问题。大家打开课本16页，观测图中的小伙伴在做什么

生：有一个小伙伴在给三轮车安装轮子。

师：大家发觉图中的数学问题了吗

生；一辆三轮车3个轮子，9辆车需要几个轮子

二、探讨新知

1、数一数，填一填

师：一辆车3个轮子，2辆车几个轮子

生：2辆车6个轮子。

师：好的，下面大家就用圆片代替轮子摆一摆，数一数，看看3辆，4辆……9辆车分别需要几个轮子并把表格填完整。

〔同学独立摆、数、填，老师个别辅导〕

师：请小伙伴说说你是怎样填的

生：我是每次加3、6加3等于9、9加3等于12……

师：好方法，就是没多一辆就多3个轮子。用连续加3的方法可以算出9辆车需要27个轮子。

2、合作学习，摆一摆，说一说，写一写。

老师用三根小棒围成一个三角形，问：摆一个三角形需要几根小棒

生：摆一个三角形需要3根小棒。

师：一个三角形是几个3能列出一个乘法算式吗

生：1个3，1×3＝3或3×1＝3

师；很好，同学们的乘法知识掌控得很不错。大家能编出口诀记住1×3＝3吗

生：一三得三。

师：小伙伴们真聪慧，能自己编出乘法口诀。接下去，同桌之间相互合作，一人摆三角形，一人说算式，编口诀，并把算式和口诀填写在课本16页试一试的第2小题中。

〔同学同桌合作学习，老师巡察，了解同学的编写状况〕

3、集体沟通反馈。

师；刚才，老师看到许多同桌之间合作得特别仔细。相信每个小伙伴都有不少的收获吧谁情愿和大家一起共享你的收获呢

〔引导同学说出算式和相应的乘法口诀。老师可以多让一些同学反馈，加深他们对乘法口诀的印象〕

师：小伙伴们真会动脑筋，自己编出了3的乘法口诀。下面，每个小伙伴自己把乘法口诀读一读。想一想，你可以用什么方法很快地记住3的乘法口诀

4找规律，记忆口诀。

同学独立思索，小组沟通

全班反馈

师；你是怎样记住3的乘法口诀的

生1；我想，假如忘却了，可以用加法算一算。

师：哦，你是把乘法算式转化成加法算式来记的，其他小伙伴还有不同的方法吗

生2：我发觉上下两句口诀得数相差3，我背诵的时候只要每次加三就可以了。

师：你的发言真精彩，其他小伙伴发觉这个规律了吗大家试试，用××同学的方法是不是很快能记住3的乘法口诀。

〔给同学再次用规律记忆口诀的时间〕

三、巩固练习

口诀接龙

以小组为单位进行口诀接龙竞赛，接得又对又快的小组获胜。

练一练的第1题

让同学独立练习，老师巡察，了解同学用口诀的状况。

3练一练的第2题

老师引导同学查找规律后填数，同学独立完成，然后沟通找到的规律。

四、小结：这节课我们学到了什么

五、布置作业

练习第三题

《伴你成长》1—3题

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学习目标：

1、结合调皮做三轮车的详细情境，经受3的乘法口诀的编制过程，体会数学与生活的联系。

2、通过“怎样记住3的乘法口诀”的沟通活动，建立口诀之间的内在联系。

3、会用乘法口诀进行乘法运算，能解决生活中简约的乘法问题。

重点难点：

重点：

掌控3的乘法口诀。

难点：

会用乘法口诀进行表内乘法口算，解决生活中简约的乘法问题。

课型：

新授课〔计算教学〕

教学时数：

1课时

教学预备：

课件、圆片、小棒教学过程：

(一)问题情境

师：你们喜爱做手工吗？瞧，调皮在做什么？课件出示：教材第36页主题图。

师：调皮制作的'三轮车，一辆车需要几个轮子？两辆车呢？(二)自主探究

1.用圆片摆一摆，填一填。

师：现在请同桌两人分工合作，用圆片代替三轮车的轮子摆一摆，完成下面的表格。也可以用小棒摆成三角形，一个三角形中的三根小棒就是一辆三轮车需要的轮子，然后完成表格。

同学同桌合作动手摆、填表格；老师巡察指导。组织同学汇报沟通，师生共同完成表格。

2.编口诀。

师：现在结合自己动手操作的过程以及表格中的数据，你能列出乘法算式，编出3的乘法口诀吗？咱们来试一试。1辆三轮车需要几个轮子？

生1*3=3，口诀应当是一三得三。

师：很好！就这样，那么2辆三轮车需要几个轮子？3辆呢？……9辆呢？大家依次这样写出乘法算式，编出乘法口诀，在小组里沟通争论。

同学在小组内争论编口诀，老师巡察，知道个别有困难的同学。组织沟通汇报，师生共同完成3的乘法口诀。

3.记口诀。

师：想一想，怎样记住3的乘法口诀？同学可能会说：后一句口诀中的结果比前一句的结果多3。俗话说“不管三七二十一”。知道了三七二十一，我就知道三六十八了。我是想之前咱们学过“三五十五”，那么就有“三四十二”“三六十八”。

只要同学说得合理，老师就应当予以确定。

〔三〕总结提升

师：今日你有什么感受呢？有哪些收获？跟大家一起共享一下吧！

作业布置：

板书设计：

需要几个轮子

3的乘法口诀

1*3=3一三得三2*3=6二三得六

3*3=9三三得九3*4=12三四十二3*5=15三五十五3*6=18三六十八3*7=21三七二十一3*8=24三八二十四3*9=27三九二十七

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教学目标：

1．结合“需要几个轮子”的详细情境，经受3的乘法口诀的编制过程，进展自主学习技能。

2．通过“怎样记住3的乘法口诀”的沟通活动，体会记忆的`策略，培育数感。

3．会用乘法口诀进行乘法运算，解决生活中简约的乘法问题。

教学重点：

编制3的乘法口诀，掌控3的乘法口诀会用3的乘法口诀进行计算解决实际问题。

教学难点：

用乘法口诀解决现实中的实际问题。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

师：同学们，你们坐过三轮车吗？今日我们一起探究三轮车与车轮之间的数量关系，学习“3的乘法口诀”好吗？〔板书：3的乘法口诀〕

二、活动探究，猎取新知。

师：1辆三轮车有3个轮子，2辆三轮车有几个轮子呢？3辆呢？……9辆三轮车有几个轮子呢？

1．画一画、说一说。

师：你们能在这张纸上通过画图来解决这个问题吗？用小圆圈表示三轮车的轮子，请同学们来画一画。

师：同学们，同桌能相互说一说“2辆车有几个轮子吗？3辆车呢？……9辆车呢？”

2．填一填，议一议。

师：“填一填”，将下面的表格填完整。

师：“需要几个轮子”的答案，都可以从这张表格中找到。到底需要几个轮子，取决于有几辆三轮车。

师：小组争论一下，从这张表格中能发觉什么规律。

3、利用表格，编制口诀

师：利用“表格”，独立完成“试一试”的第2题。

〔请同桌同学相互交换课本，相互检查，再读一读，看口诀编得顺不顺口。然后展示一位同学所编的乘法口诀，让大家再读一读。〕

师：乘法口诀会援助我们做乘法运算，所以要把3的乘法口诀记牢。请想想，你怎样记住3的乘法口诀，有什么好方法可以向大家介绍。

〔在全班介绍沟通时，特别要提倡或确定利用知识的内在联系来加强记忆的方法。如，“三五十五”记得牢，它加个3是“三六十八”，减个3是“三四十二”；十个三是三十，减个3就是“三九二十七”等。〕

三、巩固应用。

师：请同学们独立完成“练一练”的第1题和第2题,第3题。

板书设计：

需要几个轮子

1×3＝32×3＝63×3＝93×4＝12

一三得三二三得六三三得九三四十二

3×5＝153×6＝183×7＝213×8＝24

三五一五三六十八三七二十一三八二十四

3×9＝27

三九二十七

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教学目标：

1、掌控、熟记3的乘法口诀，明白每一句口诀的意义。

2、能用乘法口诀计算。

教学重点、难点：

理解口诀的意义并娴熟运用。

教学过程：

一、听算

思索：乘法算式中积肯定大于乘数吗？

不肯定。如：0×a=01×1=1

二、新课

1、出示问题：9辆车有多少个轮子？

生发觉少一个条件。〔不知一辆车几个轮子。〕

出示表格。

2、你能看懂下表吗？说一说表格各栏的意思。填一填

三轮车有几辆123456789

轮子有几个36

3、可以怎样算呢？

表格的空格其实是在向我们提问。说一说提了什么问题。

怎么解答这些问题？

问一个列一个算式。生在练习本上列。

〔1〕借助摆三角形数边数的方法进行探究。

〔2〕用逐一加3的连加方法进行探究。

〔3〕鼓舞从已有知识“二三得六”“三五十五”或“三个十是三十”出发，利用连加或连减的方法进行探究。

4、怎样算的快些呢？〔用乘法口诀计算〕

5、依据我们以前学习2、5的乘法口诀的阅历，你会编制3的'乘法口诀吗？

6、说一说每句口诀的意思。

比如：“二三得六”的含义。

一句口诀可以写２个算式。

7、读一读这些口诀，沟通你是怎样记住这些口诀的？

三、巩固练习

1、对口令。

几几得九。顺向、逆向对口令。

2、完成p17、1、2、3、

一句口诀2道算式。

3、找规律，填一填。

先观测，说一说，有什么规律。

〔1〕10，15，20，〔〕，〔〕。5个、5个地增加。看到10想到几乘五得一十？用5的乘法口诀就可以快速完成。

〔2〕9，12，15，〔〕，〔〕。3个、3个地增加。想3的乘法口诀。

4、过河。

正确运用乘法口诀完成计算题。

四、数学故事。

1、请同学们自己先看一看，再想一想图上告知我们一个什么数学故事。

2、和同桌讲一讲这个故事。3、全班沟通。

调皮拿了20元钱，他预备买一套故事书。到了书店，阿姨告知调皮，一套故事书有6本，每本3元，阿姨找给调皮5元钱。调皮在心里算了算。每本3元，6本就是6个3元相加，用乘法计算就是6×3=18元。我给阿姨20元，20—18=2元。阿姨应当找我2元钱。调皮告知阿姨：阿姨，您找错了吧，应当只找2元。阿姨笑笑说：平常呢，找5元确定错了。今日是“六一”儿童节，本店对小伙伴实行特惠，每本书廉价5角钱。请你算一算，我找对了吗？

教学反思：

通过本次教学，让我从中收获了不少。对此谈谈自己的想法。课开始创设与同学生活实际相关联的学习情境，激发同学学习的积极性。通过设问，激活同学思维与探究的欲望。

通过“画一画”的活动，让同学建立三轮车与轮子的图形表象，通过“数一数”、“说一说”进一步感受“三轮车有几辆”与“轮子有几个”之间的对应关系，进展同学的数感。

用表格表示数值的对应关系，具有直观性，进一步引导同学发觉数值对应的改变规律，有助于培育数感。强调利用知识内在联系加强记忆的方法，也是对同学进行学习方法的指导。练习的形式丰富多彩，把枯燥的计算练习变得生动有趣，有利于调动同学学习爱好和积极性。

“数学故事”不仅增加了数学学习内容的趣味性，而且打破了学科本位，加强了数学与语文学科的联系与综合；把做人的道理寓于数学故事的情节之中，是实现新课程多元目标的一项举措。

需要几个轮子教学设计5

教学内容：课本P16的内容及P17练一练的第1、2两题。

教学目的：

1、结合“需要几个轮子”的详细状况，经受3的乘法口诀的编制过程，进展同学自主学习的技能。

2、理解每句口诀表示的含义，会用乘法口诀进行表内乘法的口算，解决生活中简约的乘法问题。

3、引导同学探究规律，初步培育同学的'分析、综合技能。

教学重点：3的乘法口诀。

教学难点：3的乘法口诀本身含义的理解。

教学过程：

一、谈话引入

1、同学们，你们喜爱做手工吗？谁能说说你会用这双手做些什么手工呢？

2、“十一”快到了，小明想给他的好伙伴每人送一辆自制的三轮车，就把各个零件拿出来进行组装。聪慧的同学们，你能帮他算算，一共需要几个轮子吗？

3、看图引入

说说图中的小伙伴在做什么？并提出数学问题，1辆三轮车需要3个轮子，2辆呢？3辆呢……9辆三轮车分别需要多少个轮子？

二、探讨新知

1、数一数，填一填。

〔1〕请同学们用圆片代替轮子摆一摆，数一数，看看3辆、4辆……9辆车分别需要几个轮子，并把表格填完整。

〔2〕指名汇报，并引导同学说出是怎样填的。

〔3〕启发同学说出表格中的数各表示什么。

△引导同学说明，第一格表示1个3，第二格表示2个3……第九格表示9个3。

通过数一数，同学经受了用3连加的过程，算出得数，理解三轮车的数量与轮子总数之间的对应关系，强化对几个3得几的体验，为学习3的乘法口诀做预备。

2、合作学习，摆一摆，说一说，写一写。

〔1〕老师示范用三根小棒围成一个三角形，并请小伙伴用小棒摆三角形。

〔2〕摆一个三角形，列一道算式，编一句口诀。

〔3〕引导同学说出：它表示几个3，怎样列式，怎样编出3的乘法口诀，并实时板书：

1个31×3＝3一三得三

2个32×3＝6二三得六

………

………

………

3、记一记：

〔1〕观测：3的乘法口诀有几句？

〔2〕争论：怎样才能记住3的乘法口诀？

〔3〕找规律，记口诀，

①请同学们选出适合自己的记忆方法记一记，并自由读口诀。

②同桌两个互对口诀。

③比一比，看谁能最先背出口诀。

三、巩固练习

1、课本P17，练一练第1题。

让同学独立练习，老师巡察，了解同学用口诀的状况和仔细观测题目的习惯。

2、课本P17，练一练第2题。

老师引导同学查找规律后填数，同学独立完成，然后沟通找到的规律。

四、总结

让同学说说在这节课上有什么收获。

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教学目标

1.结合“摆筷子”的详细情境，经受编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。

2.掌控2的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，并解决简约的实际问题。

教学重难点

重点：结合情境，编制2的乘法口诀。

难点：掌控2的乘法口诀，会用已学过的口诀进行计算。

教学预备

挂图小棒口诀卡片

课时安排：1课时

教学过程

〔一〕创设情境、导入新课

师：同学们，你们在家里会做家务吗？〔呈现挂图〕

星期天，家里来了好多客人，爸爸妈妈都忙着款待客人，烧菜、做饭，小明也过来帮着做家务活，你们看〔老师指着挂图，让同学观测〕小明在做什么呢？〔生：帮着摆碗筷。〕

师：这节课，我们就通过“做家务〔摆筷子〕”这一情境来学习2的乘法口诀。〔板书课题：做家务〕

〔二〕操作探究，学习新知

1．看图说一说。

师：请同学们认真观测，小明摆碗筷这幅图，从图中你发觉了什么？

〔同桌相互说说，再汇报。〕

生：桌上摆了9个碗，3双筷子，可能吃饭的有9人，应当摆9双筷子，已摆好了3双，还要摆6双……

师：请同学们看看小明是怎样摆筷子的呢？〔一双一双地摆〕你们能援助小明把其余的筷子摆好吗？

生：能。

2．摆一摆，数一数。

〔1〕请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。想一想：共要摆几次。〔9次〕要求边摆边说：一双筷子有2根，2双筷子有4根……

〔2〕同学自己动手摆，边摆边说。

〔同学活动，老师指导援助，请个别同学示范。〕

〔3〕汇报。你摆了几双筷子？共几根？你是怎样数的？

〔4〕比一比看谁数得又对又快！

〔有的同学一根一根地数：1，2，3，4，…，18根；有的同学两根两根跳着数：2，4，6，8，…，18根。〕

先让每个同学看着摆的小棒与同桌相互说，然后全班闭着眼睛说，小组内说，个别说。

3．填一填。〔用小黑板出示这个表格〕

几双筷子123456789

几根筷子24

〔1〕观测思索。这个表格表示什么意思？

〔2〕试一试。独立把书上的表格填完整。

〔3〕沟通订正。“你填的数是几？为什么填这个数？说说你的算法。”

生1：我是边摆小棒边数边填表。

生2：我是先数一双2根，2双就是在一双的基础上加2根，即用2连加的方法。

4．试一试。

〔1〕依据表格写乘法算式。

师：1双筷子2根也就是几个2？〔1个2〕，那么1个2是2，用乘法算式表示，你们会吗？

〔同桌沟通、汇报。老师板书：1×2=2。〕

师：2双筷子呢？〔2个2〕

2个2是4，用乘法算式来表示又是怎样的呢？

〔沟通、汇报。老师板书：2×2＝4。〕

师：同学们很聪慧，那你们能依据表格写出3双、4双、5双……9双所对应的乘法算式吗？

〔同学同桌沟通后，独立填写算式，再汇报；老师按顺次板书乘法算式。〕

〔2〕依据乘法算式，编一编乘法口诀。

师：同学们，上节课我们已学了5的乘法口诀。想一想，5的乘法口诀是怎么编的'呢？你们能依据这9个乘法算式编出对应的2的乘法口诀吗？〔能〕

〔要求同学通过小组合作的方式完成。〕

〔3〕沟通订正。可让个别同学说说他们的想法，其他小组同学补充，老师依据同学的回答按顺次写出乘法口诀。

〔4〕同学齐读乘法口诀。

师：同学们真不简约，自己编出了“2的乘法口诀”；认真观测，同桌争论“2的乘法口诀”有什么特点。

〔同学口述发觉的规律，老师用彩色粉笔圈注。〕

5．读一读、记一记。

(1)按顺次齐背。

(2)老师与同学、同学与同学对口令。

(3)老师指表格中任一组信息，同学说口诀。

〔三〕巩固新知、拓展思维

1．游戏〔对口令〕。

形式多样：可以师生对口令，小组之间对口令。内容是：两道乘法算式与一句口诀对。如，2×3，3×2，对口诀二三得六。

2．圈一圈。

〔把第15页练习第2题写在小黑板上展示〕先理解题意，再独立完成，然后反馈订正。

提问：〔指着小黑板上已填完的表〕观测这些圈起来的数，你发觉了什么？〔双数〕没有圈起来的数呢？〔单数〕

3．比一比，哪一组获胜。

规章：每一个同学先独立完成第15页第3题，然后老师选两组同学进行接力，其他同学当评委。接力同学每人只做一题，然后按顺次传给下一位同学，最先完成又全对的小组获胜。让同学说说竞赛的感想。

4.综合拓展题。

出示15页第4题，同学独立完成；然后反馈订正。要求同学说说是怎样想的。

〔四〕课堂总结

请小伙伴谈谈本节课的学习收获。

板书设计

填一填

几双筷子123456789

几根筷子24

做家务

1×2＝2一二得二

2×2＝4二二得四

2×3＝6二三得六

2×4＝8二四得八

2×5＝10二五一十

2×6＝12二六十二

需要几个轮子教学设计7

一、创设情境，激趣导入。

师：同学们，你们坐过三轮车吗？你知道它为什么叫三轮车吗？小明想做几辆玩具三轮车送给好伙伴们，今日我们和小明一起探究三轮车与车轮之间的数量关系，学习“3的乘法口诀”〔板书：3的乘法口诀〕

二、活动探究，猎取新知。

师：1辆三轮车有3个轮子，2辆三轮车有几个轮子呢？3辆呢？9辆三轮车有几个轮子呢？

1、画一画、说一说、填一填。

师：〔分发一张画有9个方格的草稿纸〕你们能在这张草稿纸上通过画图来解决这个问题吗？假如一个方格表示一辆三轮车，请您像老师这样为每辆三轮车画上轮子。并且数一数，边数边填表格。

师：谁来回报一下你数的`结果。〔一辆三轮车有3个轮子，两辆三轮车有6个轮子……〕

师：看来“需要几个轮子”的问题，都可以从这张表格中找到答案。

师：小组争论一下，从这张表格中能发觉什么规律。〔全班汇报沟通时，着重引导同学感受两点：①轮子随着车辆的增加而增加；②每多1辆三轮车就