十几减九教案3篇

第第页十几减九教案3篇

十几减九教案篇1

教学目标：

1.通过同学活动发觉、提出并解决数学问题，在理解的基础上掌控十几减9的计算方法。

2.着重让同学通过与小组和全班同学的沟通合作，体验十几减9的计算方法的多样性，培育同学沟通的技能与合作意识。

3.在解决问题的过程中，让同学感受数学来源于生活。

教学重点：

初步掌控十几减9的计算方法，能够正确地计算十几减9。

教学难点：

理解十几减9的算理，培育同学算法多样化和解决问题的技能。

教学过程：

〔一〕复习铺垫

1〕9+5=9+2=9+4=9+8=9+6=9+3=9+9=9+7=

〔二〕互动新授

1.老师出示课本例图。老师：大家会常常去游乐园玩吗？游乐园里除了有很多好玩的东西，还有卖许多有意思的小玩意儿。你看，这几个小伙伴正在向小丑买气球呢！从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题？同学观测图，与同桌之间相互说图片上的内容，并提出数学问题：有15个气球，卖了9个。还有多少个？老师引导同学依据气球图列算式：依据这张图，怎样列算式能求出还有多少个气球？与小组内的同学相互说一说。同学在小组内沟通自己的想法，汇报列式：15-9=。

2.探究十几减9的.计算方法。

〔1〕师：15-9，你想怎样算？用学具圆片摆一摆，和小组内的同学相互说一说你的想法。

〔2〕同学动手操作学具圆片，并在小组内沟通自己的计算方法。

〔3〕老师组织同学汇报，并板书同学的计算方法。

①把15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6；

②由于9+6=15，所以15-9=6；

③9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6；

3.比较、优化计算方法。老师引导同学观测所汇报的几种计算方法：说一说这几种方法中，你最喜爱哪种计算方法？哪种计算方法更简便？

同学个别汇报，全班进行争论、沟通自己的看法。

〔三〕巩固梳理，拓展应用

1、完成课本第10页做一做的第1题先让同学用小棒摆一摆，再计算。

2、完成课本第10页做一做的第2题出示菠萝图和苹果图，让同学在图上圈一圈，并把算式补充完整。

3、小结。老师引导同学观测例题和做一做中的算式：你发觉了什么共同的地方？同学汇报：减数都是9。老师引导同学发觉，并归纳小结：今日我们学的都是十几减9的计算方法。〔板书课题〕在计算时，可以用破十法，把被减数里分成10和几，先算10减9等于1，再把1与几相加求出最终的得数；也可以用想加算减的方法来计算十几减9。

4、完成课本第10页做一做的第3题。师：用你自己喜爱的方法来计算以下这几题。同学独立完成，老师组织个别汇报。

5、完成课本第11页练习二的第1题。由同学独立完成，老师讲评时强调想加算减的计算方法。

〔四〕课堂小结：

老师：今日你学会了什么？你喜爱用哪种方法来计算十几减9？同学沟通汇报。

板书设计：

十几减9破十法想加算减连减10-9=1，9+6=1515-5-4=61+5=615-9=6

作业设计：

《学习辅导》

2〕9+〔〕=179+〔〕=169+〔〕=149+〔〕=119+〔〕=129+〔〕=13

十几减九教案篇2

教学目标

1、经受实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9。

2、在观测、操作中逐步培育探究、思索的意识和技能，重视算法多样化，进展创新意识和思维的敏捷性。

3、在独立思索的基础上加强沟通，体验与同伴合作的欢乐，树立合作沟通的意识。

重点难点

理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9。

教具

课件，挂图，小棒

预习要求

看书，了解内容，预备学具

板书设计

十几减九

13-9=

方法一：一个一个减

方法二：10-9=1，1+3=4

方法三：13-3=10，10-6=4

方法四：想加算减。12-9，想：9+3=12，所以12-9=3。

第一课时

老师活动内容、方式

同学活动内容、方式

一、复习

9+2=

9+6=

9+8=

9+4=

10-2=

9-3=

8+2=

7-3=

5+4=

二、新授

1、创设情境，引导探究

〔1〕情境导入：“小兔豆豆”今日过生日，小猴想买生日礼物……于是，来到了市场——共有13个桃子，想买9个……

争论：你想到了什么？得出算式：13-9

〔2〕全班沟通汇报。同学们可能会涌现以下答案：

方法A：一个一个地减。

方法B：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。

方法C：先减3，再减6，得出4。

方法D：想加算减。〔由于9+4=13，所以13-9=4〕

〔5〕小结：

2、尝试练习

〔1〕出示

12—9

16—9

3、对比揭题。

〔1〕读算式

13-9=4

12-9=3

16-9=7

〔2〕认真观测这三题，你发觉了什么？揭题：十几减9。

三、趣味游戏

1、猜数游戏。

2、小狗翻卡片游戏。

〔1〕出示：9+2=□

11-9=□

〔2〕做想想算算第2题的后面两组题

3、排队游戏

〔1〕

多媒体出示“娃娃图”，说明算式：

17-9

16-9

13-9

12-9

15-9

11-9

14-9

18-9

四、总结

同学抢答

主动探究，用小棒代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看谁的`想法多。

把你最喜爱的方法再次介绍给同桌小伙伴们听。

用自己最喜爱的方法去做，说说是怎样想的。

指名1人计算这两题。

比一比，发觉了什么？

同学独立完成

帮这些“娃娃排队”。

计算结果。

通过刚才的排队、计算，你又发觉了什么？

十几减九教案篇3

教学内容：

一班级数学下册教材第8——10页。

教学目标

1、通过详细的情境，猎取信息，探究十几减9的计算方法，理解十几减9的算理。

2、经受探究计算方法多样化的过程，学会选择快捷、方便的方法，并会正确计算十几减9。

3、体验生活与数学的联系，加强合作沟通意识。

教学重点

探究“十几减9”的计算方法，理解十几减9的算理。

教学难点

探究“十几减9”的计算方法，理解十几减9的算理。

教学预备

老师预备：ppt课件，20以内9加几的进位加法口算卡片。

同学预备：假设干小棒或小圆片。

教学过程

一、复习旧知

多媒体出示1。20以内9加几的进位加法口算卡片，全班口答。

9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=

2。出示以下算式，括号里应当填几？〔指名口答，并说说是怎么算的〕

9+〔〕=119+〔〕=129+〔〕=139+〔〕=14

〔〕+6=15〔〕+7=16〔〕+8=17〔〕+9=18

二、创设情景，引出新知

1。看同学们口算技能这么强，表现这么棒，老师带大家去游乐园里玩一玩，多媒体出示教材第8——9页主题图，游乐园里真喧闹，你从图中看到了什么？

同学沟通汇报：

〔1〕左边远处有几个小伙伴在踢足球。

〔2〕有几个小伙伴在套圈，女的套中了7个，男的套中了12个。

〔3〕有卖风车的，有个小丑在卖气球，还有欣赏金鱼的。

〔4〕图中一共有15个气球，12个风车。。。。。。

从这幅图中同学们找到了这么多的信息，真棒！游乐园里的小丑看我们班的同学这么聪慧，想请大家帮他去解决一个数学问题，引出教材10页例1，多媒体出示10页主题图。

三、自主探究

1、引导观测，提出问题

①你从图中获的哪些数学信息？〔小丑一共有15个气球，卖了9个气球。〕

②要解决的数学问题是什么？〔还有几个气球？〕

2、探讨算法

师：刚才有同学想知道"还有几个气球？"你们能帮他解决吗？〔能〕怎么解决？

生：把总数的15个气球，去掉卖了的9个，就是还剩的个数？

师：同桌相互说一说解决的方法，再独立列式。

同学汇报师板书：15－9=□

⑴猜想：请小伙伴猜一猜看，15—9等于几？

⑵独立思索。

⑶组织争论，沟通算法。

师：15—9等于几呢？你是怎么知道的？把你的想法先在小组里说一说，组长把你们的想法记录下来，看哪组小伙伴最聪慧，想得方法最多。

⑷全班沟通

生1：10—9=1，1+5=6〔破+法〕

生2：15—5=10，10—4=6〔连减法〕

生3：6+9=15，15—9=6〔想加算减法〕

生4：15—10=5，5+1=6

⑸验证：

师：那小伙伴猜的对不对，我们一起来验证一下。

a、同学操作，验证〔同学摆小棒验证〕

b、课件演示

⑹组织，比较方法

师：大家都很会动脑筋，想出了这么多的方法，算出了正确的结果，那么你比较喜爱哪种方法？

3、初步运用新知

师：公园里除了气球问题，还有好多好玩的呢。〔看书上图片〕在套圈游戏中有几个没套中？你们能帮他解决吗？〔能〕用自己喜爱的方法帮他解决这个问题。

①同学独立列式，计算。

②汇报解法，并说出你是怎样计算。

4、：小伙伴从公园活动中提出了一些数学问题，并通过计算解决了问题，在计算时同学们还想出了许多种方法，真了不得！

5、揭题：现在请同学们观测这两道算式，它们有什么相同的地方。〔都是十几减9的`减法〕

同学们还能想到其他的20以内十几减九的算式吗？试着写在自己的练习本上。找同学汇报结果：11—9=12—9=13—9=14—9=15—9=16—9=17—9=18—9=

老师课件展示这些算式并提问：从这些算式中你能找到什么规律吗？

〔1〕找同学试着回答

〔2〕老师：巧算“十几减9”的方法：就是把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。

四、巩固练习

1、摆一摆，算一算书P10T1

2、圈一圈，算一算书P10T2

3、用你喜爱的方法计算书P10T3〔找同学上黑板练习，并说己的计算方法〕

五、课堂

这节课我们学习了什么？你更喜爱哪种算法？

6、板书设计

十几减九

15—9=？