从教学技能训练看青年教师的职业能力培养

从教学技能训练看青年教师的职业能力培养【摘要】在上一学期的教学技能训练中，笔者经历了教案的编写，教学资源的准备，试讲、讲评，说课等环节，本文结合了自己的感受，对青年教师的职业能力培养进行了分析。【关键词】方法；资源；体验Fromteachingskillstoseeyoungteachersprofessionalcapacity-building[Abstruct]Inthelastsemesterofteachingskillstraining,Iwentthroughthepreparationoflessonplans,teachingresources,preparation,TrialTeaching,commenting,links,etc.Talkingabouttheclass,thiscombinationoffeelingsofyoungteachersprofessionalcapacity-buildingareanalyzed.[Keywords]methods;resources;experience在教学改革浪潮中，人们越来越重视青年教师的教学技能训练，目的在于提高青年教师教学技能的综合运用能力和技艺水平。高水平的教学有利于体现学生的主体地位，同时更好地发挥教师的主导作用，能切实有效地使教育教学绩效得到改善。由于青年教师教学经验的积累较少，部分教学技能运用掌握尚未成熟，因此，教学技能的训练对于青年教师的职业能力培养十分重要。一、教案编写的作用与体验单纯照抄教案，只会导致教学平庸化；在研读的基础上，借鉴教参，形成个案，即使写简案，也要精心预设有效生成。教案怎么写，关键看你怎么对待？如果应付，很好办；如果是为了提高课堂效率，不管是详案还是简案，总做到心中有案。教师要上好课，首先要备好课。这是教师上课前的准备工作。教案也称“课时计划”，一般包括教学目的要求、活动安排、教具准备、教学过程等四项内容。它是教师备课的结晶。教案中要具体地写出教学的要求、内容、步骤和方法。编写教案有两个主要依据：1.教学大纲和教材古人云：“读书百遍，其意自见”。教师只有对教材内容了如指掌，才能有的放矢地组织教学。这要求教师认真研读大纲，系统全面地通读、精读、理解教材的内容，弄清知识体系结构及内在联系，从而把教材中的知识转化为自己的知识，解决好教师“教什么”、学生“学什么”的问题。2.学生的实际很多教师认为教材太熟了，没必要写教案，可是备课不仅仅是备教材，还要考虑学生，即使教材不变，可是学生在变换。教学过程是一个师生共同参与、相互作用的复杂的双边活动，是教师的主导作用与学生的主体作用的统一。要实现知识的有效学习，教师就要充分把握学生的心理，从学生的实际出发，将传统的教师讲授为主的单方面灌输教学转化成学生积极参与的交互活动。教学过程中，教师扮演的不仅是组织者、引导者的角色，也应是整体活动过程的调节者和局部障碍的排除者，因为学生才是学习的主体。事实上，任何一个人无论他各方面的素质状况如何，最终都要通过他的社会行为，即他所扮演的社会角色体现出来。[1]课上学生有很强的联想力，经常突发奇想，提出这样那样的问题，教师需要反应机敏，及时进行答疑解惑，满足其好奇心和求知欲，使其得到最大程度的满足。这时学生学习的热情将会得以维持。当然，一位教师不可能什么都精通，有时需要利用集体的智慧，排除学习上的局部障碍。很难想象，一个教师在编写教案时，如不把学生的接受情况、适应情况认真加以研究，何以去调动全体学生的学习激情、激发全班学生的创造潜力？因而，一篇好的教案、有份量的教案，必须是师生双向交流、或多向交流的相互沟通的产物，是师生群体的意志，而绝非教师个人意愿、个体行为。在教案的编制上，为师者要给学生以尽可能多地主动学习参与权。在雏形方案出来之后，不断进行修订,以增强师生间和谐互动的内容和方法上的安排，提高课堂上学生学习的热情和学习效率。只有吃透教材和学生这两头，才能确定恰当的教学策略和方法。就好比打仗前有“作战计划”，是非常必要的。写教案，就会有收获，认真写才会真正体现它的价值。写教案的过程是个思考的过程。老师在这个过程中是个温习学与教的理论、发挥想象、展示功底的过程。总之，教案在于体现教师的教学意图，即一堂课如何安排，采用什么教学方法、布置什么练习和作业等等。二、试讲、讲评的体验与感受教案准备的再完美，教案的形成过程，也应该是个逐步生成的过程，不是写完教案就是完成了备课过程。有些时候我们容易把“备课与写教案”等同，这是个误解。教案是预设，是静的。而课堂是活动的，是有鲜活的生命体参与的过程，是一个"现场直播"的过程。智者千虑，必有一失。课堂这个过程中所发生的事情有时候是意想不到的，无法预设的。所以从教案到课堂是一个飞跃的过程。虽然课下自己准备了不下十次，但是真正上了讲台才发现讲课并不是只靠想的，当上课二字刚说完，望着台下的几位“学生”，心中便已经慌作一团了。由于自己没有教学经验，至于原本准备好的材料都是照本宣科，并不能发挥自己的最高水平。经过这次实训让我知道了，在说课前与后都要有好的心理素质才行。3.时间分配要合理在这一次，主要失误在时间分配上。说课的重点是说教学过程，要体现新课标的理念和思想，所以主要的时间要分配在说教学过程上，主次分明。4.说课的系统性学生分析要与教学策略相对应，而教学目标要与教学评价相互呼应。通过对学生的分析和对教学目标的掌握能够选取合适的教学策略，做出逻辑一致的教学评价。经过了这一次的锻炼，自己积累了一些经验，并且收获很大。这次技能培训不仅给我们一个学习和展示的机会与平台，对未来自身成长也是有益的。五、结语随着素质教育的深入开展，对新一代教师的能力要求越来越高。未来的合格教师，应该是“厚基础，宽口径，高素质”。教学技能训练把教育理论与教学实践有机地结合在一起,为实现课堂教学优化做了准备,也为教学研究提供了具体的