小学一年级语文《会说话的灯》原文、教案及教学反思

小学一年级语文《会说话的灯》原文、教案及教学反思【篇一】小学一年级语文《会说话的灯》原文你知道吗？灯除了照明，还会说话呢！大路上车来人往。红绿灯不停地工作着，告知人们红灯停，绿灯行。汽车的方向灯一闪一闪，那是在对人们说：“留神！我要拐弯啦！”大海上，灯塔一动不动地坚守着岗位。来往的航船从灯光中知道了哪里是航道，哪里不能走。在你的四周，肯定也有会说话的灯。假设你感兴趣，也能听懂它们的话。【篇二】小学一年级语文《会说话的灯》教案学情分析：学生已把握了肯定的学习方法，有了肯定的识字量，也把握了肯定的朗读方法，读起课文来不吃力了，好的学生甚至能够做到准确流利有语气的朗读了。随着识字方法的持续积存，学生的。识字阅历更加丰富了，对于学习热忱高的学生，既情愿动脑又大胆说，并说得好的学生肯定要多赐予鼓舞和表扬，让他们更加自信的投入到学习中。教学目标：1、学习“灯、往、工、作、告、诉、向、动”82、理解部首“双人旁”，能按准确的笔顺描和写“往、工、作、向”43、准确地朗读课文，学习轻声字的读法。4、了解几种灯的功能和作用。重点难点：18”42、能在教师的指导下读出提示别人的语气。教学预备：多媒体教学。教学过程：一、提醒课题。1、出示图片，说一说这些是什么灯？日光灯、台灯、吊灯、红绿灯、汽车头〔尾〕灯、航标灯随机学习生字“灯”。2、你们听，这些灯会说话呢。出示课题：42二、整体感知课文内容。1、听录音，初步感知课文内容。灯会说什么呢？觉得惊异吗？认真听一听，这是怎么回事。集体沟通。2、自由轻声读课文，独立学习生字。轻声读课文，圈诞生字和生字带出的词语。出示生字、词语。全班沟通。随机指导：①往：理解部首“双人旁”。②告：可编一个字谜：一口咬掉牛尾巴。③提示：“诉”最终一点不要漏。3、听录音，学习课文。边听边记：什么灯说了什么话？沟通，随机出示句子，指导读出提示别人的语气。①大路上的红灯亮了，似乎告知大家说：“快停下来，现在不能走！”②汽车的方向灯一闪一闪，那是在对人们说：“留神！我要拐弯啦！”2、3①学着用说话的方式说说绿灯和灯塔分别会说些什么。4三、说话训练。1、出示课后四幅图，认一认图上画的各是什么灯。2、你听懂它们说的话了嘛？〔能够用表达的语气，对表达水平强的学生引导用说话的方式表达〕四、复习稳固。1、一字开花。用“灯”作花心扩词。①圈出课文中带“灯”字的词语。②练习用“灯”扩词。用“工”作花心扩词。2、给小白兔找朋友。出示两排小白兔，每只小白兔身上写有一个字，分别为道到往住工公来知房来园人请帮助小白兔找到伙伴后，再读一读伙伴的名字。五、教师指导写字。【篇三】小学一年级语文《会说话的灯》教学反思这是一篇布满情趣的极浅显的说明文，以格外简洁的语言扼要地介绍了红绿灯、汽车方向灯、灯塔等灯的用途，但又赐予它们童话颜色——这些灯会说话，很简洁引起儿童语言学习的兴趣。通过教学，完成了预定教学目标，学生在课堂中学习的乐观性很高。整堂课的教学过程有容量，整个教学过程能紧扣目标，看图说话导入、整体感知、识字学文、复习稳固、语言实践等环节彼此连接。感觉自己在教学过程中比较有收获的是两点：〔一〕在生字教学时，留意发挥学生学习主动性，养成他们自主识字的习惯。这个课的生字比较多，加上补充的“方”、“向”共有13过，字形并不简单，对学生来讲，较易于把握。我事先组合好生字群，让学生分四人小组实行学习，在学习过程中把几个生字建立相对应的联系，便利记忆。比方“灯、还”放在一起学；“吗、呢”一起学，“车、往”一起学，“工、作”“告、诉”“方、向”一起学，“定”单独学。另外在生字学习过程中，我还结合字形适当地让学生理解一些字词的意义。比方灯能照明，灯为什么是火字旁的？原来在电灯和其他灯制造之前，人们是用火光来照明的，所以是火字旁。这样学习生字就不是机械地理解汉字的字形，而是与生活与字义联系在一起，一次还能够记忆几个汉字，比机械地记忆结实得多。这样的生字教学课堂气氛轻松活泼，大大激发了孩子识字的热忱，而且识字方法多种多样，有的格外奇异，很有共性，他们学得主动、开心而轻松。对发言的学生我会称他“**小教师”。每逢此刻，这名学生就布满了兴奋与骄傲，而其他学生则布满了艳羡，认真听争取说，乐观性高，收到了很好的教学效果。〔二〕指导朗读在理解语句的根底上结合实行。课文的第一小节点出了灯会说话这个话题，朗读这句话时我提示孩子要留意问句、感慨句的语气，强调一下灯会说话。其次小节，介绍红绿灯时语气能够平直些，由于绝绝大局部小朋友都知道红绿灯代表什么意思。而方向灯的作用，小朋友就不肯定全知道，车要拐弯，假设不提前告知后面的车辆，那就会发生交通事故，朗读引导那些话时，要坚决，表示提示的意思。而河道里的航道灯，包括飞机场的地面道路上晚间都亮灯，主要是告知人们道路状况。朗读这句话声音不要太响，由于夜晚是安静的。在指导朗读时，由于是一年级学生我没有讲朗读技巧术语，而是引导学生读中体会，体会后再读，这样反复读，收到的效果格外好。〔三〕在教学中，重视了对学生说话的标准、态度、习惯的培育。语文课肯定要重视语言训练，要不失时机地实行语言实践。本课教材中的语句是很好的范例，课文中还有未开放写的内容，我就以此为抓手，让学生仿照说话，让学生学以致用。一年级是为学生口头表达打根底的好时机，我们应努力做到先入为主。要训练学生把话说完整、说标准，给学生“一根拐杖”是个有效的方法。我在教学中充分留意到这个点，给了学生三个句式，再加以指导，学生就说得标准而且生动了，表达了教师的指导作用。假设长期这样训练