《对小学英语绘本教学的冷思考》 论文

对小学英语绘本教学的冷思考摘要：为适应新课程的改革要求，广大英语教育工作者积极探索新的教学形式，英语绘本教学应运而生。绘本译为“picturebook”，其精美的图画和生动的文字共同组成了短小精悍的故事，它是传统故事的升级与创新，在小学英语课堂中发挥着重要的作用。但在实际教学过程中，一些教师并没有深入研究绘本，导致教学效果不尽理想。本文将阐述小学英语绘本教学的意义，从绘本教学的现存问题出发，提出一些可行的解决策略。关键词：小学英语，绘本教学，意义，问题，方式方法一、小学英语绘本教学的意义对于学生而言，图文并茂的绘本能够吸引他们的注意力，提高学习兴趣；对教师来说，绘本目的性较强，主旨明确，是辅助日常教学的利器。在基础英语教学阶段，绘本教学的重要性不言而喻，主要表现在以下几点。1．陶冶情操，培养优良品质教师在开展绘本教学时，往往挑选一些蕴含哲理、发人深省、令人回味无穷的故事，这些故事具有很高的阅读价值，通过阅读，学生能够获得良好的情感体验，有助于健全人格，培养优秀的思想品格。运用绘本进行思想教育，既可以让学生感受到优良品行建立的重要性，又可以使学生的核心素养获得全面提升。2．有利于培养学生的阅读习惯在电子产品日益丰富的今天，越来越多的人开始忽略阅读，学生亦是如此，而英语绘本主要以图文结合的形式，为学生讲述故事，是学生喜闻乐见的一种阅读形式，对学生阅读习惯的培养起着重要的作用，主要体现在学习和生活中。学习上，通过绘本教学，学生能够慢慢习得并掌握相关阅读策略和技能，久而久之，他们在阅读时能够做到详略得当，主次分明，有的放矢，大大提高阅读效率。生活中，通过教师的引导示范，相信学生会爱上阅读，坚持阅读，从阅读中体验乐趣，让阅读成为生活中不可或缺的一部分。3．提高学生记忆力、观察力和理解力绘本里精美的画面能够强化学生的感官体验，且绘本语言大都简洁，重复性强，读起来朗朗上口，有助于学生加深对单词、句子、语篇的记忆。对于低年级学生而言，机械记忆依旧是获取知识的主要途径，而绘本通过色彩鲜艳，趣味性强的图文呈现方式，能够吸引学生阅读，学生通过仔细观察图片，抓住细节，调动已有知识经验理解生词、生句，以此来整体感知故事内容，这样可以扫清一些阅读障碍，提高学生的观察力和理解力。4．融合、整合、发展学科英语作为一门语言，偏重于人文属性，但当今社会，任何一门学科都不是独立发展的，彼此间有着千丝万缕的联系，很多绘本含有中西方深厚的文化背景和历史底蕴，细心的老师还会发现图片里的隐藏信息，如天文地理常识、物理学现象、化学原理等。通过绘本教学，教师能够把相关学科有机结合，努力构建人文、自然和科学共同体，培养学生人文素养和科学探究精神，学生可以学到许多书本以外的知识，为形成创新思维打下基础，使其在不同学科领域全面发展。二、英语绘本教学存在的问题绘本作为一种资源，需要被充分挖掘和利用，这样才能发挥其最大价值。然而一些教师在进行绘本教学时，并没有对绘本整合优化，更没有深入分析，只是采用“拿来主义”，或直接复制模仿他人的经验，有些教师也会显得急功近利，其问题主要聚焦如下几个方面。1．绘本教学功利性较强根据新课程标准理念和精神，教师在日常各类教学中要努力培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手。然而在日常教学中多数教师并不能真正贯彻执行，究其原因在于在应试教育大环境下，一切的教学方法和手段似乎都是为考试服务的。不可否认的是，通过大量系统的绘本阅读和学习，学生能够积累丰富的语音、词汇、句型等，这样有利于让学生提高做题效率和分数，让分数证明学生的学习能力和教师的教学水平，达到一种皆大欢喜的局面。短期效益虽可观，但长期以往学生的创新思维会收到限制，瓶颈效应会愈发明显。2．师生对英语绘本的定位存在认识缺陷尽管教师很学生接触过大量形形色色的绘本读物，但长期受思维定势的影响，他们对英语绘本存在一些误区，主要体现在内容、形式和方法上。内容上，学生从感性角度出发，对绘本中的插图津津乐道，愿意复观看；教师拥有高度的理性思维，他们更重视绘本中的文字，往往忽视图片，因为文字是语言点。形式上，教师往往片面夸大绘本教学的作用，花大量的时间和精力放在绘本教学中，从而忽视了日常的课本教学的主导性。本质上，英语绘本仅是一种高级课外读物，但本末倒置的现象却时常发生。方法上，教师过分强调一味地“教”，疯狂向学生灌输知识点，学生自主“学”和思考的时间较短，不能做到“教”和“学”的有机结合。3．师生在绘本选择方面存在的问题小学英语绘本选择具有自由性和多样性，并无固定要求，但师生在选择时往往会存在一些问题，主要表现为以下两个方面。一方面，学生在自主选择绘本时，往往以自己的兴趣为出发点和落脚点，此类绘本的内容可能较为浅显，思想性和教育性不强，也可能会出现“大龄”孩子阅读“低龄”儿童绘本的局面。值得注意的是有些学生为满足自身猎奇的心理需求，他们甚至会选择风格较为暴力、血腥或恐怖的读物。另一方面，教师在为学生选择绘本材料时，往往具有强制性和独断性，这类教师往往忽略学生的心理需求，所选内容趣味性不强，不能很好地吸引学生的注意力，日常绘本教学达不到预期效果。三、正确运用绘本教学的策略错误的绘本教学理念和不恰当的教学方法不仅会加重学生的学业负担，更是资源的一种浪费。作为教师要保持长远的格局，树立正确的育人观，可以采用如下策略开展绘本教学。1．选择合适的英语绘本当下，小学英语绘本教学正如火如荼地展开，师生对英语绘本的需求量与日俱增，市场上也出现了琳琅满目的相关书籍，但也不乏一些滥竽充数的读物混入其中，吸取“人教版数学插图事件”的深刻教训，教师一定要让学生远离内容不健康的英语绘本，切莫让其荼毒孩子的心灵。对学生而言，个体间的差异是客观存在的，学习能力强的学生可以选择内容较多、较深的绘本；学困生由于基础薄弱，建议选择内容浅显易懂的读物。同时，不同年龄段的学生根据认知水平和学习特点也应选择相应的绘本。作为教师，所教授的绘本材料应贴近授课内容和学生的生活实际。由此可见，最适合学生的绘本便是最优的。2．采用恰当的教学方法绘本教学与故事教学有异曲同工之处，阅读是其教学的核心，如何培养学生的绘本阅读能力是一项长期而又艰巨的任务，具体而言教师要教给学生一些正确恰当的方法并灵活运用。通常一篇完整的绘本故事由Who、When、Where、What、Why等一些要素构成的完整框架。对于简单的绘本，教师可让学生从整体上去感知，为接下来的理解做好铺垫；若绘本里言语点复杂且内容多，教师可将框架拆解，帮助学生逐个击破，达到层层剥笋的效果。同时，教师还要讲究提问的艺术，提问要有针对性，提问要及时，问题的设置要遵循循序渐进的原则且不宜过多，巧妙的问题既不会给学生阅读时的一种“剧透”，也不会给学生造成误导。例如，在阅读《ARoundHouse》时，教师可连续抛出两个问题“Whatelsecanyouimagine?Whereisit?”。不仅如此，教师还应引导学生自习自习观察绘本插图，提取出插图里的关键信息，推测其隐藏内容，以此来培养学生的观察和理解能力，插图是绘本的魅力，师生应重视插图的作用，避免出现“图文脱节”的现象。3．重视情感教育如果说插图是绘本的魅力，那情感体验便是其灵魂。根据核心素养的精神理念，教师要帮助学生树立起正确的价值取向，在优秀文化中接受洗礼以丰富其精神世界。在一节英语绘本课堂中，学生需完成“所听、所闻、所思、所写、所悟”等几项任务，然而教师在设计教学时“所悟”花的笔墨少之又少，师生间基本形成了固定的问答套路“Whatdoyoulearnfromthisstory?Weshould...”，蜻蜓点水式的情感教育不仅显得僵硬，也会让学生反思不及时、理解不够深刻。针对这个问题，教师要调整策略，关注细节，把情感教育渗透到每一环节中，让学生如沐春风。或者教师拿反面教材来形成强烈的对比以此教育学生，鼓励学生多留意身边的真善美。此外，由于中西方文化存在巨大差异，学生们在阅读有些绘本时，可能会找不到笑点，理解不了泪点。很多绘本里蕴含一些西方文化背景或折射出重大历史事件，有生动浅显的寓言故事，也有晦涩难懂的圣经和古希腊神话。为此，英语教师要格外重视学生的意识形态教育工作，大力培养学生的民族使命感和文化自信心。4．留有余地很多教师在教授绘本时往往会给学生进行大费周章地讲解和分析，学生则是被动地去接受，教师牢牢地掌握课堂的话语权，学生的主体地位得不到体现。为了能够实现高效的课堂教学，教师需作出让步，把更多的时间交给学生，让学生主动参与，引导学生发现问题，认真思考，团结协作，努力探索出解决问题的途径，这样学生会有更多的意外收获。其次，教师可以设计开放式的作业，无需拘泥于固定的模板，这样学生可以大显身手，展示各自的想象力和创造力。此外，教师也可以指导学生制作简易绘本并展示，同学间要互帮互助，想象力丰富的同学负责构思，语言能力好的同学负责组织语句，书写功底扎实的同学负责誊写文字，绘画经验丰富的同学负责制图，力争使每位学生都参与进来，让他们在活动中获得体验和快乐。总之，在进行英语绘本教学时，教师要立足实际，结合学生的学习特点，选择合适的绘本材料，能够满足学生个体需求的绘本才是最优的。面对一轮又一轮英语绘本的浪潮，教师应冷静思考，不过分夸大英语绘本教学的作用，合理统筹安排绘本教学与日常英语教学，把英语绘本教学落到实处。同时，教师也要加强理论学习，不断钻研英语绘本教学的方法