教育学复习题

一、单项选择题（本大题共20小题，每题1分，共20分）

在每题列出的四个备选项中只有一种是符合题目规定的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1、《一般教育学》被公认为第一本现代教育学著作，它的作者是（）

A、夸美纽斯

B、洛克

C、凯洛夫

D、赫尔巴特

2、整个国家或地区教育制度的主体是（）

A、国民教育制度

B、社会教育制度

C、学校教育制度

D、高等教育制度

3、德育具有社会性功能、个体性功能和（）

A、文化性功能

B、生态性功能

C、教育性功能

D、政治性功能

4、主张“自然教育”思想的教育家是（）

A、洛克

B、斯宾塞

C、卢梭

D、培根

5、谈话法的一种类型是（）

A、对话

B、讲述

C、汇报

D、讲解

6、完毕学校教育任务的基本途径是（）

A、课外活动

B、教学

C、社会调查

D、公益活动

7、决定人们受教育权的重要社会原因是（）

A、生产力

B、科学技术

C、政治制度

D、文化老式

8、教育制度伴随时代和文化背景的变化而不停变化，这阐明教育制度具有（）

A、客观性

B、强制性

C、价值性

D、历史性

9、提出“以美育代宗教说”的教育家是（）

A、陶行知

B、蔡元培

C、王国维

D、胡适

10、美国现行学制属于（）

A、单轨学制

B、双轨学制

C、混合学制

D、分支型学制来源:考试大-教育硕士考试11、将“教育”解释为“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”的著作是（）

A、《孟子》

B、《学记》

C、《说文解字》

D、《论语》

12、教育过程的重要矛盾是（）

A、教育活动的培养目的和学生发展实际之间的矛盾

B、教师与学生之间的矛盾

C、知识与品德之间的矛盾

D、知识与能力之间的矛盾

13、新中国第一种学制颁布于（）

A、1949年

B、1950年

C、1951年

D、1952年

14、后来的教育是以以往的教育为基础，是从以往的教育发展而来的。这阐明教育发展具有（）

A、地区性

B、民族性

C、阶级性

D、继承性

15、决定教育性质的社会原因是（）

A、生产力

B、经济基础

C、社会文化

D、科学技术

16、评判我国学校教育工作质量的首要原则是（）

A、教育目的

B、社会规定

C、升学率

D、学生需求

17、在教育目的问题上主张“教育的过程，在它自身以外没有目的；它就是自己的目的”的教育家是（）

A、卢梭

B、赫尔巴特

C、杜威

D、涂尔干

18、社会本位教育目的论的代表人物是（）

A、福禄贝尔

B、卢梭

C、涂尔干

D、裴斯泰洛齐

19、师范教育的奠基人之一是瑞士教育家（）

A、乌申斯基

B、培根

C、裴斯泰洛齐

D、第斯多惠

20、保加利亚心理学家洛扎洛夫创立的教学法是（）

A、暗示教学法

B、范例教学法

C、发现教学法

D、探究教学法来二、名词解释题（本大题共5小题，每题4分，共20分）

21、19学制

22、德育

23、教育目的

24、教育影响

25、陶冶法

三、简答题（本大题共6小题，选答其中4小题，每题8分，共32分，多选答者，按前4小题评分）

26、教育的生产性表目前哪几种方面？

27、历史上有哪些重要的教育来源说？

28、教育的文化功能有哪些？

29、简述二战后西方学制改革的基本特性。

30、运用讲授法应注意哪些方面？

31、家庭教育有哪些基本规定？

四、论述题（本大题13分）

32、试论影响人的身心发展的基本原因。

五、案例分析题（本大题15分）

33、下面一段话是一位中学生的实话实说：

我本来在小学是个很爱提问的人，可是每次提问都被否认了。记得有一次，甲老师在教古诗《春晓》时，我觉得有疑问，就问：“老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢？”甲老师很不认为然地说：“这有什么奇怪的？早上起床到外面一看不就懂得了吗？”我还想再问，老师挥手让我坐下，环顾一下全班同学，多少带点讥笑口吻说道：“大家说说看，是他对还是老师对？”同学们毫不踌躇地回答：“老师对！”当时我感到很尴尬，居然对自己的判断产生了无端的怀疑。我上了中学后来，就很少提问了。

下面是阅读课《灰姑娘》的一种片断。在课堂上，乙老师提出了一系列的问题请大家独立思索回答。她所提的最终一种问题是：

“••••••，这个故事里有一处错误，谁能把它找出来？”

大家纷纷打开书本，开始认真地阅读，过了一会，一种孩子高高举起手说：“老师，我发现了错误。明明说好到午夜十二点的时候，一切东西都变回本来的样子，可灰姑娘的水晶鞋却没有变，这就是错误。”“太棒了！”老师示意他坐下后，对全班同学说：“孩子们，你们看，伟大的作家也会出错误。我敢肯定，未来你们中间假如有人成为作家，一定比他还要棒，我期待着那一天的到来。”同学们频频点头。

请运用教育原理分析甲乙两位老师不一样的学生观。辨析题：

1、

义务教育制在中国得到普及。

答：错，义务教育是国家使用方法律形式规定的，对一定年龄小朋友实行确定年限的学校教育，自19世纪以来，某些欧美国家颁布了初等教育的义务教育法后来，义务教育逐渐成为国际时尚，被视为衡量一种国家与否文明的标志之一，现代世界上有近三分之二的国家提出了年限不等的义务教育年县。

2、

学校教育伴随人类和人类社会的产生而出现的，

答：错，学校教育的出现较晚，合适生产力发展到一定水平，人类社会发展到以定阶段，一部分人有也许脱离生产劳动，且语言发展到了文字出现后来，学校才开始出现，才有了学校教育。

3、

中等教育中一般教育与职业教育日趋分化，

答；错，在中等教育中，一般教育以升学为重要目的，一基础知识为重要教育内容的教育，职业教育实行就业为重要目的，一从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为重要内容的教育，二战此前，综合中学的比例逐渐增长，出现了一般教育职业化，职业教育一般化趋势。

4、终身教育重要是指成人教育

答

错,终身教育思想强调职前教育与职后教育的一体化,青少年教育与成人教育的一体化,学校教育与社会教育的一体化,把终身教育等同与成人教育活职业教育都是片面的.

5、教育的民主化就是指教育机会均等,和师生关系民主化,

答错,教育民主化首相是指教育机会均等,另一方面指师生关系民主化,再次之教育活动,教育方式,教育内容等的民主化,为学生提供更多的自由选择机会.

6、教育的多元化就是指教育思想的多元化.

答，错，教育的多元化包括教育思想的多元化，教育目的，办学模式，教学形式，评价原则等的多元化，它是社会生活的多元化和人的个性化规定在教育上的反应。

7、学记是罕见的世界教育思想遗产。

答，对的，战国后期的学记从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，以简洁的语言，生动的比方，系统的缮发了教育的作用和任务，教育教学的制度，原则和措施，教师的地位和作用师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。1、教育是培养人的一种社会活动，是承传（

）、传递

（

）和社会生活经验的基本途径。

2、从形式上看，教育通过了从非形式教育到

（

）

教育，再到

（

）的教育的过程。

3、学校教育制度的建立简称学制，学制的建立，是

（

）教育的经典表征。

4、在中等教育中，一般教育是以（

）

为重要目的，以（

）

为重要教育内容的教育。

5、伴随社会生活的的丰富多样化和高等教育的大众化，老式的以（

）

为原则的单一大学，逐渐发生了变化。

6、西周后来学校的教育制度已经发展到比较完备的形式，见了了经典的（

）

的官学体系，并有了（

）与（

）之分。

7、春秋战国时期（

）

的发展是我国教育史，文化史上的一种重要里程碑。

8、隋唐后来盛行的（

）使得政治思想教育的联络愈加制度化。

9、宋代后来，（

）成为国学，儒家经典被缩减为（

）（

），尤其是大学、中庸

论语孟子四书作为学校的基本教材和科举考试的根据。

10、在古印度（

）的教条是教育的指导思想，其经典是重要的教育内容，其（

）是唯一的的老师。

参照答案：

1、社会文化，生产经验

2、形式化、制度化

3、制度化、

4、升学。基础知识

5、学术性、

6、政教合一，国学.乡学,

7、私学

8、科举制度

9、程朱理学四书五经

10、婆罗门1、古代雅典教育的目的是培养有文化有修养的和多种才能的（

）和（

），重视身心的友好发展，教育措施比较灵活。

2、古罗马学校教育的内容重要是（

）和（

），盲目服从圣书和層侣教师的权威，学习措施是背诵。

3、古代学校教育的重要特性是（

）（

）（

）（

）（

）

4、文艺复兴运动以人性反对（

），以科学理性反对（

）。以个性反对（

）。以平等反对（

），重视现实生活。

5、在近代，国家加强了对教育的重视和干预，（

）教育崛起。

6、全民教育就是让所有的人都受到教育，尤其是使（

）受到完全的小学教育和使（

）脱盲。

7、教育学是一门以（

）（

）为研究对象，探索教育规律的科学。

8、古希腊哲学家苏格拉底的产婆术分三步，第一步叫（

），第二步叫（

）、第三步（

）

9、提出把一切知识教给一切人的口号的教育家是（

）。

10、提出人是唯一需要教育的动物口号的是（

）国古典哲学家（

）。

11、使教育自然性思想哲学化的（

）他因宣扬自然主义交易理想的作品而险些被当局逮捕。

12、赫尔巴特的奉献在于把教学理论建立在（

）的基础上，把教育价值的理论建立在（

）的基础上，奠定了科学教育学的基础。

13、

杜威认为教育应是学校中知识的获得是在共同生活的环境中所进行的活动和作业联络起来，这构成了实用主义（

）和（

）的关键。

14、前苏联教育理论家（

）

主编的教育学被认为是具有权威性的马克思主义教育学。

15、国外新的教育科学巡礼学的研究成果，尤其是美国舒尔茨等人提出的人力资本理论，皮亚杰的（

）论以及布鲁纳的（

）论和科尔伯格（

）论等教育思想都极大地推进了我国教育事业的发展。

16、有关教育来源问题的回答，历来存在分歧，在西方有（

）和（

）。苏联教育界一直坚持教育来源于劳动的观点。

参照答案：

1、政治家商人

2、神学

七艺

3、阶级性专制型

道统性象征性

刻板性

4、神性，蒙昧主义封建专制

等级观念

5、公立

6、适龄小朋友中青年

7、教育现象教育问题

8、苏格拉底挖苦、定义、助产术

9、夸美纽斯

10、德国康德

11、卢梭、爱弥尔

12、心理学、伦理学

13、课程论、措施论

14、凯洛夫

15、发生认识论、课程构造论、道德发生论

16

、生物来源、论模仿来源论1、

官学衰微，私学大兴

，墨儒两家的私学成为当时的显学是在（

）

A、夏朝

B、商朝

C、西周

D、春秋战国

2、

我国最早的学校教育形态出目前（

）

A、夏朝

B、商朝

C、西周

D、春秋战国

3、

明代后来，（

）被规定为考可取的固定格式，不仅社会思想受到牵制，并且在形式上的发明性也被遏制，

A、四书五经

B、八股文

C、神学

D、六艺

4、以增为师，以史为师，成为古代（

）

教育的一大特点。

A、印度

B、中国

C、巴比伦

D、埃及

5、教育逐渐从宗教教义中分离出来，教育的目的与内容等向世俗化方向发展发生于（

）

A、古代

B、近代

C、20世纪下半叶

D、20世纪上半叶

6、提出教育贯穿人的毕生的终身教育思想出现于（

）

A、20世纪初

B、20世纪50年代

C、20世纪60年代

D、20世纪末

7、

对于获得知识的理解，认为重要有亲知闻知和说之三种途径的我国古代思想家是（

）

A、孔子

B、孟子

C、墨子

D、荀子

8、

孔子的教育思想集中在（

）

A、大学

B、中庸

C、论语

D、孟子

9、

注意到小朋友心剪发展的自然特点，主张按照小朋友心剪发展的规律对小朋友进行分阶段教育的第一人是（

）

A、柏拉图

B、亚里士多德

C、杜威

D、夸美纽斯

10、

最早提出教育的目的在原照自然的法则全面的，友好和发展小朋友的一切天赋力量的教育学家是（

）

A、非斯泰洛齐

B、夸美纽斯

C、杜威

D、康德

参照答案：1、D2、A3、B4

、D

5、B

6、C7、C

8、C

9、B

10、A

论述题

1．结合20世纪以来尤其是二战之后世界重要发达国家教育发展的重要特性，论述我国教育改革的方向。

解析：二十世纪后世界重要发达国家教育发展展现了如下特点：

(1)

教育的终身化

(2)

教育的全民化

(3)

教育的民主化

(4)

教育的多元化

(5)

教育技术的现代化

结合以上五点论述我国教育在素质教育、职业教育、普及义务教育、全民教育、教育投资多元化、教育教学技术改善等方面面临的现实状况及深入改善的措施（有独到见解者可合适加分）。

2.《学记》中有这样两句话：“君子之教，喻也”；“倒而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。请根据所学知识谈谈自己的体会。

解析：《学记》中这两句话重要体现了教师的教学观。

反对死记硬背，主张启发式教学；主张开到学生但不要牵着学生走，尊重学生；对学生提出比较高的规定但不要使学生灰心；指出处理问题的途径但不提供现成的答案。（阐释出自己的独特见解可酌情加分）

3.你认为理解教育与社会的经济、政治的辩证关系对变革教育思想和教育观念有什么意义？

解析：根据教育与社会的政治、经济等关系：政治、经济在某些问题和某些方面其决定作用；教育也以一定的方式适应政治、经济发展的需要来论述对变革教育思想和观念的意义。

但同步也需要注意，教育具有相对的独立性，如教育的思想、制度、内容和措施等方面的原因具有历史继承性，教育与社会发展的不完全同步性等。

4.讨论教育与文化的关系。

解析：教育与文化是互相依存、互相制约的关系。

教育对文化增进的作用：第一，教育通过继承文化来增进文化的发展；第二教育通过传播文化来增进文化的发展。

文化对教育的影响作用：第一，文化影响着教育思想和教育改革；第二，文化直接影响课程设置、教学内容、教学措施、教学组织形式等。（学校的课程、教学内容自身就是文化的一部分）

5.现代中国著名哲学家冯契（1915-1995）提出现代中国亟需培养的理想人格是“平民化的自由人格”：“我们讲的理想人格不是高不可攀的圣人，而是平民化的，是多数人通过努力可以到达的”。

请根据教育学的有关知识谈谈你的认识。

解析：冯契的“平民化的自由人格”是“具有本体论意义的自由个性，是知、情、意的统一，是真、善、美统一的全面发展的人格。”

（1）这一理想的人格形象，能充足展示教育的人文关怀。

（2）有助于深入强化教育目的

（3）有益于主体性教育确实立等。

6.有人说：“教育学的真正魅力并不是在于它是一门科学，而在于它不是一门科学。”你怎样理解？

解析：科学，即人类对于世界的理性把握，而科学成为了科学主义，乃是人类对于宇宙的一种自负的态度。他强调宇宙万物，包括人类社会的制度习俗、规章典籍，只有通过理性的检查，其存在才是合理的。这是现代主义的措施论。而后现代主义的思维启示我们：理性主义的“灯下之黑”在于没有把非理性作为“理性的一种”。……（按自我理解，有独特见解酌情加分）

7.

某些人认为，中国老式文化不能忘，在某些价值观念中，有许多值得发扬的原因，它们是建设社会主义精神文明的重要资源。但也有某些人认为，老式文化中的“重老式和权威”的价值取向是盲目的，严重影响了教育的民主化。你怎样理解，并论述。

解析：本题需一分为二的答题，既要重视老式文化中值得发扬的原因；又不能忽视老式价值观中消极原因对今天教育的影响：重老式、重权威的价值取向对教育过程和师生关系的影响；重功名的价值取向对中国现代的教育价值观和教育质量观的影响；重“忠孝”的价值取向对现代中国的学生观的影响。

8．有人认为人的身心发展的动力重要源于人自身的内在需要，而有的人认为人的发展重要依托外在的力量，诸如他人的影响和学校教育。对此，你作何见解？

答：本题为开放题，是主张“内在论”，还是“外铄论”，还是主张“互相作用论”均可，只要言之有理，述之有据。但更倾向于辩证唯物注意的的“多原因互相作用论”。1.为何说教育实体的出现，意味着教育形态已趋于定型?

答：(1)教育主体确定;

(2)教育对象相称稳定；

(3)有相对稳定的活动场所和设施;

(4)形成习了的文化传播活动;

(5)由以上原因结合人形成的独立的社会活动形态。

2.文艺复兴时期的人文主义教育家在智育方面提出了哪些新的观点?

答：(1)扩大教学内容的范围，增长新的学科内容；

(2)变化经院主义的学风，注意调动学生的爱好，营造生动活泼的教学气氛;

(3)恢复古希腊重视美育的老式，将美育善结合起来

3.简述《学记》中的教学思想。

答：(1)主张启发式教学：主张开到学生，但不要牵者学生走;对学生提出比较高的规定，但不要使学生失去自信;向学生指出处理问题的途径，但不提供现成的答案。

(2)强调教学要循序渐进。

4.筒述夸美纽斯有关“教育适应自然”的思想。

答：(1)人是自然的一部分，人均有相似的自然性，都应受到同样的教育;

(2)强调教育要遵照人的自然发展规律;

(3)要进行把广泛的自然知识传授给一般人的“泛智教育”而不是仅强调宗教教育。

5.简述1939年凯洛夫《教育学》的重要特点。

答：(1)重视智育在全面发展中的地位和作用。

(2)肯定课堂教学是学校工作的基本组织形式，

强调教师在教育和教学中的主导作用。

(3)系统

论述了教学原则与教学。

6.近代教育与古代教育相比较，出现了哪些变化?

答：(1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起;

(2)初等义务教育的普遍实行;

(3)教育的世俗化;

(4)重视教育立法，强调以法治教

7.夸美纽斯对教育学的发展作出了哪些奉献?

答：(1)构建了教育学的学科基本框架，和确定了教育学的基本研究内容;

(2)论证了普及义务教育

的天然合理性;

(3)从理论上论证了教育适应自

然的思想;

(4)在教育史上初次提出并论证了一

系列教学原则;

(5)从理论上论证了“年制”

及“班级讲课制”。1.简述现代教育制度的发展趋势。

答：(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接;

(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限;

(3)一般教育与职业教育朝着互相渗透的方向发

展;

(4)高等教育的类型日益多样化;

(5)学历教育与非学历教育的界线逐渐淡化;

(6)教育制度有利与国际交流。

2.凯洛夫教育学的重要缺陷及对我国教育的负面影响表目前哪些方面?

答案：(1)忽视了学校的自主性;

(2)忽视了教师的自主性;

(3)忽视了学生的自主性;

(4)过于强调了课程、教学大纲、教材的统一性、严厉性，忽视了课程、教学大纲、教材的灵活性和不停变革的必要性。

3.为何说赫尔巴持对科学教育学体系的建立作出了巨大奉献?

18出版了《教育学讲授纲要》，主张将教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在论理学基础上，从而奠定了科学教育学的基础。

4.20世纪后教育的改革和发展展现出哪些新的特点?

答：(1)教育的终身化。终身教育的本质在于，现代人的毕生应当是终身学习、终身发展的毕生。

(2)教育的全民化。全民教育是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动：这一运动对发展中国家有尤其重要的意义：

(3)教育的民主化。它追求让所有人都受到同样的教育及追讨教育的自由化。

(4)教育的多元化。它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反应。详细体现为培养目的、办学形式、管理模式、教学内容、评价原则的多元化等。

(5)教育技术的现代化。指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化等。

5.联络实际谈谈赫尔巴特教学理论与杜威教学理论的差异。

答：赫尔巴特是老式教学理论的代表：(1)强调课堂教学的作用，重视系统知识的传授;

(2)强调教材的重要性，主张学生以学习间接知识为主;

(3)强调教师在教学过程中的关键及权威地位。

杜威作为现代教育的代言人，其教学思想与赫尔巴特针锋相对：(1)强调目的与活动的统一，主张“从做中学”，在问题中学习;

(2)强调教法与教材的统一，教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要增进并激发学生的思维，使他们掌握处理问题的科学措施;

(3)强调小朋友在教育中的中心地位。(论述题

未联络实际者酌情扣分)

6.简述近现代中国小学教育的发展特性。

答：(1)逐渐明确了小学教育为一般教育、义务教

育的性质;

(2)学制改革。1、课程计划对中学教师的规定。

答：（1）认真学习和熟悉课程计划，理解中学教学和其他活动的全面安排规定。（2）理解自已任教学科开设的年级、次序、教课时数，理解自已任教学科在整个课程计划中的地位与作用。（3）理解自已任教学科与其他学科之间的联络与衔接。综观学校教学、教育全局，明确自已的任务与规定，有目的、有计划地组织好自已的教学、教育工作。

2、课程原则：亦即学科课程原则，是国家制定的基础教育课程的基本规范和质量规定，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文献。

3、课程原则包括的内容：序言、课程目的、内容原则、实行提议、附录。

4、怎样理解和执行课程原则。

答：（1）认真研究和把握课程原则（2）严格执行课程原则（3）以课程原则作为自已检查教学质量的根据（4）全面系统地理解课程原则。

5、教材：是教师的学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参照书、活动指导书以及多种视听材料。其中教科书是教材的主体部分。

6、试述课程原则与教材的关系。

答：课程原则是教材编写的根据，教材内容的选择应符合课程原则的规定。

7、教科书及其作用。

答：是根据课程原则编制的、系统反应学科内容的教学用书。它以精确的语言和鲜明的图表等，明晰而系统地论述课程原则所规定的教学内容。

作用：（1）教科书是学生在学校获得系统知识、进行教学的重要材料。

（2）教科书是教师进行教学的重要根据。

（3）教科书是统筹教学与多种活动的根据。1、课程及其内涵。

答：课程有广义和狭义之分。广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程是指学校开设的教学科目的总和以及它们之间的开设次序和时间比例关系。内涵：第一，课程是指学校中所要进行的德、智、体、美等所有教育内容的总和。第二，课程不仅包括各门学科、课内教学，也包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动。第三，课程不仅规定了各门学科的目的、内容及规定，并且规定了各门学科设置的次序的课时分派、年编制的学周的安排。

2、课程的类型。

答：（一）按课程的设计形式，可分为学科课程和活动课程（二）按学生选择课程的自主性，可分为必修课程和选修课程（三）根据课程的任务，可分为基础课程、拓展型课程和研究型课程（四）根据课程的制定者，可分为国家课程、地方课程和学校课程。

3、制约课程的重要原因：社会、知识和学生。

4、课程计划及构成要素。

答：课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，详细规定学校应设置的学科、学科开设的次序及课时分派，开对学期、年、假期进行划分。六要素：培养目的、课程设置、学科次序、课时分派、年编制、周课时安排。

5、编制课程计划的重要原则。

答：（1）以教育目的与任务为前提，体现课程构造的完整性。（2）以科学的课程理论为根据，体现基础与多样性。（3）以学生的发展水平为基础，体现知识的衔接性和学生的可接受性。（4）以课堂教学为主，全面安排各项活动。1、教学的意义有哪些。

答：（1）教学是传授系统知识、增进学生发展的最有效的形式。

（2）教学是进行全面发展的教育，实现培养目的的基本途径。

（3）教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主。

2、中学教学的任务有哪些。

答：（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。

（2）发展学生智力，培养学生的发明能力

（3）发展学生体力，提高学生的健康水平

（4）培养学生崇高的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。

3、教学过程及重要观点。

答：教学过程是教师根据一定社会的规定和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，同步身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。

①孔子把学习过程概括为“学、思、行”

②儒家提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习理论③古罗马昆体良提出了“模仿、理论、练习”的学习过程理论④夸美纽斯的感觉、记忆、理解、判断⑤德国赫尔巴特第一种试图按照心理活动的规律来分析教学过程，提出了“明了、联想、系统、措施”的四阶段说⑥席勒“预备、提醒、联想、系统、措施”⑦杜威“困难、问题、假设、验证、结论”

4、怎样认识教学过程的本质？

答：（一）教学教程重要是一种认识过程

在学生学的活动中，学生是学习的主体，课程和教材是学生学习的客体。学生在教师的指导下感知、理解、巩固、运用教材中所含的知识时，并没有也不也许引起客体的变化，相反，发生变化的恰恰是学生自已。因此，学生的学习活动应属于认识活动的范围。

（二）教学过程是一种特殊的认识过程

教学过程是学生个体的认识过程，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界的过程。因此，教学过程是一种特殊的认识过程。其特殊性表目前如下几方面，

①间接性与简捷性②交往性与实践性③教育性与发展性④引导性与指导性

5、试分析教学过程的基本规律。

答：（一）直接经验与间接经验相结合①学生认识的重要任务是学习间接经验②学生学习间接经验要以直接经验为基础

（二）掌握知识与发展智力相结合①掌握知识是发展智力的基础②智力发展是掌握知识的重要条件

（三）掌握知识与形成思想品德相结合①学生思想品德的形成以掌握知识为基础②学生思想的提高又推进他们积极地学习知识（四）教师主导作用与学生积极作用相结合①教师在教学中具有主导作用②学生具有积极作用1、简述教学过程的构造。

答：教学过程的构造指教学进程的基本阶段。教学过程中学生认识的不一样阶段：引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识五个阶段。

2、教学原则：是根据一定的教学目的，反应教学过程规律而制定的教学工作的基本准则和规定。

3、我国中学常用的教学原则：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联络实际原则

4、教学措施：是为完毕教学任务而采用的措施。它包括教师教的措施和学生学的措施，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的措施。

5、选择与运用教学措施的基本根据。

答：（1）教学目的和任务的规定（2）课程性质和教材特点（3）学生年龄特性（4）教课时间、设备、条件（5）教师业务水平1、我国常用的教学措施。

答：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、试验法、实习法

2、教学组织形式：是指为完毕特定的教学任务，教师和学生按照一定规定组合起来进行活动的构造。在教育史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级讲课制、分组教学制、道尔顿制和特朗普制。

3、班级讲课制：是我国学校教学的基本组织形式，它具有其他教学组织形式无法取代的长处，在提高教学质量与效率方面发挥着重要作用。

长处：第一，有严格的制度保证教学的正常开展，到达一定质量。

第二，有助于大面积培养人才。

第三，可以充足发挥教师的主导作用。

第四，有助于发挥集体教育的作用。

缺陷：第一，难以因材施教。

第二，难以形成学生的探索精神、发明能力和实践能力。

第三，缺乏灵活性。

4、班级讲课制的辅助形式重要有现场教学和个别教学，特殊形式是复式教学。

5、教学工作的基本环节有哪些？每个环节的基本规定是什么？

答：（一）备课，基本规定是：（1）做好三方面的工作，钻研教材、理解学生、设计教法（2）写好三种计划，学期计划、单元计划、课时计