小石潭记第二课时

10.小石潭记教学目标：1.背诵课文，正确译文，积累文言词语。2.理清游记线索，把握文章内容。3.诵读课文，理解小石潭的独特景物特点，感悟作者贬谪后的孤独心境

。4.品析语言，学习借景抒情的写作方法。教学重点：1.文言实词虚词的积累。2.背诵课文，体会文章写景抒情的方法。3.诵读课文，结合写作背景，体味文章中的情感变化。教学难点：1.作者感情流露含蓄，理解文中的乐与忧。2.品读课文，读懂柳宗元，感知祖国山河之美，激发学生热爱自然之情，学会发现美，鉴赏美。教学方法：

朗读法，小组合作探究。课时安排：三课时。教学过程：第一课时一、导入新课：学生齐诵《江雪》，感受柳宗元内心之情，结合学生感悟，引出导语。导入语：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟载等翁，独钓寒江雪。”千山万径都没有人烟鸟迹，茫茫天地间只有孤独的渔翁冒雪在寒江中垂钓。一幅寂寥冷清的画面，个孤寂落寞的灵魂，一个清净绝美的世界。这，就是柳宗元展现给我们的。今天，让我们用欣赏的眼光，用善感的心灵走进小石潭，走近柳宗元。二、教学新课：（一）了解作者，感知写作背景。1.走近作者。柳宗元(773—819)，字子厚，河东(今山西永济西)人，世称“柳河东”，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一，有《柳河东集》《永州八记》等留存。2.背景资料。永贞革新失败后，柳宗元因拥护王叔文的改革，被贬到永州任司马。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情。在永州期间常以游览山水自娱，到处搜奇觅胜，先后经他发现的胜景很多，并一一作文记载，共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》。《小石潭记》正是《永州八记》中最负盛名的一篇。3.文学常识积累“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，也往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。二、字词积累，梳理文言词句。1.字音字形。篁竹(huáng)为坻(chí)翕忽(xī)幽邃(suì)犬牙差互(cī)

佁然(yǐ)

悄怆(qiǎochuàng)2.古今异义词。①乃记之而去(古义：离开。今义：前往。)②崔氏二小生(古义：年轻人。今义：戏曲艺术中的一种角色。)3.词类活用。(1)名词作状语。①从小丘西行百二十步(向西)②皆若空游无所依(在空中)③潭西南而望(向西南)④斗折蛇行(斗：像北斗星那样。蛇：像蛇那样。)⑤其岸势犬牙差互(像狗的牙齿那样)(2)动词作名词。如鸣珮环(珮环碰撞发出的声音)(3)意动用法。心乐之(以……为乐)(4)使动用法。凄神寒骨(凄：使……凄。寒：使……寒。)4.特殊句式。倒装句：全石以为底→“以全石为底”(宾语前置)。翻译：以整块的石头为底。省略句：日光下澈，影布石上。佁然不动。“影布石上”前面省略了主语“鱼”。翻译：阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上，静止不动的样子。三、反复诵读课文，整体把握文意。1、读通课文。2、学生熟练而准确地反复诵读课文（读准字音、准确断句）。范读、齐读、速读。第二课时复习导入作者及文学常识积累教学过程（一）学生齐读课文（二）理清线索，把握文章内容。1.通过前面的字词梳理，同学们已经清除了阅读障碍，下面请同学们再次读一读课文，说说作者是怎样写小石潭的，写了小石潭的哪些东西。教师示范探究：第一段写了发现小石潭，即“伐竹取道，下见小潭”，又写了小潭中石头的状态，即“全石以为底……”，还写了小石潭的自然景色，即“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”。学生探究：第二段写了潭中的景色与游鱼，写出了游鱼欢乐的状态；第三段写了潭西南方的景观，未能探得溪流的起源；第四段写了独坐潭上的凄凉感受；第五段记录了同游的人。教师小结：同学们探究得很正确，通过对探究的内容进行规律性总结，可看出，本文先写发现小石潭，接着描写小石潭的概貌，再写潭中近景(游鱼和潭水)，然后写溪流水源，这是远望之景，最后写潭上气氛。条理清晰，毫不散乱。2.同学们是否有这样一种感觉，我们似乎随着作者的脚步，先发现了石潭，看见了它的样子，也看见了小石潭中的怪石，看见了水中的游鱼，望见了西南方向的犬牙差互，最后，还感受到了这里环境的清幽。一步一换景，这其实是一种很特殊的写游记的方法，请同学们给它取个名字。明确：“移步换景”，是指不固定视点(即立足点和观察点)，按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述出来。赏读课文引导讨论下列问题：1、第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。2、第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。潭水有什么特点?作者是怎样描写的?明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。3、“皆若空游无所依”与上文哪句话相呼应？这句话与上文中的“水尤清洌’相呼应。4、我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。5、第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。6、如何理解小溪的“明灭可见”?明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。四、板书设计：发现石潭——总览概貌——细观近景——远望潭源——潭边气氛发现小潭篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓移步换景隔——闻——伐——取——见(动词准确)潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子水：清澄