2023年初中音乐说课稿13篇

2023年初中音乐说课稿13篇初中音乐说课稿篇1

敬重的各位评委老师：你们好！我说课的题目是《大海啊，家乡》这首歌曲为F大调，3/4拍，中速

整首歌词通俗易懂，旋律美丽，富有改变，以叙述性的口吻与不同层次心情的抒发，深切的表达酷爱大海、酷爱家乡的深厚的思想感情，是一首深受学生喜爱的抒情歌曲。

基于以上教材内容分析，依据新课标的教学理念与原则。以“审美为核心，爱好爱好为动力”，结合本单元《奇丽的电声》教学内容及要求，制定了以下三维目标：

1、学问目标：引导学生有感情的演唱歌曲及曲谱和对唱唱的换气，延长音音准的驾驭

2、过程与方法：通过歌颂、观赏、情景创设等手段让学生体验电声音乐的魅力、表现音乐的美

3、情感目标：通过学唱这首歌，培育学生酷爱大海、酷爱家乡的思想感情依据中学生变声期及对音乐的感知日趋成熟等身心特征，结合本课教学内容，

我把本课的教学重点设为：

让学生整体感受旋律、节奏的改变，引导学生有感情的演唱歌曲教学难点：培育学生用抒情、委婉的及有气息限制的声音演唱歌曲对于这样的教学重难点的落实，教学目标的实现，我主要采纳的教学方法和学习方法是老师的教就是学生的学。

为了实现目标，我将本课的教学流程设计为以下四大板块：第一板块：情景导入激发爱好其次板块：倾听全曲感受旋律第三板块：新歌教学参加实践第四板块：学问拓宽观赏大海发挥想象

对于第一板块的教学我主要分3个环节来完成。

1、感受意境我会说，“今日，老师给同学们带来了特别奇妙的音乐，请闭上你们的眼睛，绽开想象的翅膀，感觉自己仿佛置身在什么样的环境中？”（播放由电声合成的描绘大海的音乐）然后，我会说：“大海的确令人想往，那音乐是怎么样来表现大海的波浪的呢？（出示图片）接下来，我将在钢琴上弹出：112176|533—|34321|622—|...LU请学生依据我弹得音乐画出旋律线（自己也画同步进行），然后我将用同样的

方法弹出25653|565—|6541165|5——|...来解决其次条旋律

2、哼唱练声我将让学生用lu来把这两条旋律哼唱下，并提出这两条旋律在音高、力度上有什么区分？一般学生都能说的出来，音高其次条比第一条高，力度也强点

3、感受强弱之后，我再问学生这首曲子的拍号和强弱规律？学生会很快的说出，3/4拍强弱弱，那这首曲子的强弱规律是强弱弱吗？再次随着我的琴声用LU来唱一遍。（做波浪手势）学生很快的就会感受到与一般3/4拍曲子的不同，是强强弱。

最终，让学生跟着我一起边唱边划波浪的节奏拍。『通过对比性的倾听和哼唱旋律，随着律动性的引导让学生感受到大海的那种意境，并把音乐学问融入到教学过程当中，用LU带唱练声可以帮助学生调整好歌颂状态使声音更加的集中，为下面的新课教学打下基础』

其次板块：倾听全曲感受旋律我是这样教的先播放合唱版《大海啊，家乡》，然后要求学生在听的过程中细致感受音乐，并回答：“音乐表达了怎么样的情感，你最喜爱哪部份的旋律，为什么？”学生可能会说，思念家乡，酷爱大海。。。有些学生会说喜爱第一部分，让人感觉有意境，有些学生可能会说喜爱其次部分，在唱的时候心情很高涨。。。。『通过提问式引导学生，主要是培育学生有目的的去倾听歌曲，整体感知到这是一首抒情的，有着思乡之情的歌曲』

第三板块：学唱歌曲参加实践是本课的重难点所在，对于这一部分的教学，我力求体现学生的主体性，让学生先尝试后教学，凭借老师示范、动作体会、媒体演示等多种教学策略达到把握重点，突破难点的教学目标。

这个板块，我分3个环节

1、学唱歌曲，歌曲处理由于考虑到初中生对这首歌本身就比较熟识，这个阶段的学生接受实力也很强，通过前面的两大板块的倾听，学生对这首歌曲的旋律有了肯定的了解，所以我将干脆让学生跟随我的钢琴伴奏带歌词演唱。当然，可能会在个别细微环节方面唱的不到位。在唱完之后，我会说：“同学们你们觉得自己哪里唱的不够好呢？”学生可能会说：歌曲结尾这部分气息不够？我将以一个小节换一次气做处理，（示范演唱）『通过我的示范和手势来帮助学生用“缓呼缓吸”的方法解决歌颂中的难点』在歌颂的过程中，我发觉学生有些乐句的尾音音高没保持好，时值没拖足，比如（老师示范唱）于是我采纳对比法让学生选择你认为合适的方法来演唱。在我的提示下，学生就很快的选择（范唱正确的）最终，让学生随着我的钢琴完整的演唱全曲，在关键的时候我将用自己的手势提示学生『主要是通过对比倾听，让学生产生自主发觉问题，解决问题的心理，这样可以吸引学生的留意力，突破教学难点』

2、歌曲分析，把握情感师：刚才同学都唱得特别好，现在老师请你们再次倾听这首歌曲，想一想你觉得可以把这首歌曲划分成几个部分？学生会很快的说出有三个部分。那三部分所表达的情感都一样吗？学生确定会说不一样，于是我和学生依据音乐要素和音乐心情一起来探讨、分析。第一部分（老师唱歌词）依据第一板块旋律的分析，学生很快说出第一部分旋律比较平稳，力度中弱，用叙述性的口吻表达了主子翁对大海家乡的思念与赞美之情。接着，我将用同样的方法分析其次部分，心情比第一部分更加的剧烈，加深了对大海母亲的仰慕之情第三部分的尾声旋律比较平稳，力度从中弱到渐弱表达了主子翁对大海的留恋与漂亮的遐想同学们都分析的很好，但不知道你们的歌声能不能打动老师，让我来体验一下，要求同学们把自己置身在漂亮的沙滩上，踏着软软的沙滩，迎着海风，以叙述者的口吻表达对大海的赞美之情。于是，我用钢琴的前奏部分把学生带入到这种意境中，再次有感情的演唱歌曲通过分析，逐步引导学生用怎么样的感情演唱歌曲，理解音乐所表达的思想感情，挖掘学生内心的情感，让学生产生情感上的共鸣，这样就很简单突破我的教学重点』

3、学唱曲谱，尝试练习先由我来带学生唱，然后让学生自己唱『把这个环节支配在这里，主要考虑到现在的中学生，基础比较薄弱，识谱实力比较差，所以通过已经驾驭歌曲的节奏，再让学生唱谱，可以减轻他们的负担，更快的提高他们的识谱实力，加强双基教学』第四板块：拓展延长发挥想象大海是迷人的，看！于是，我给学生展示了有关大海的漂亮的画面师：观赏完了这么美的风景，老师觉得这么美的海面缺了点大自然的声音，请同学们想象下，大海边上会有什么声音呢？生：海浪、海鸥、风声等自然声音我会拿出电子琴、沙球等一些乐器，假如班级里会用电子琴的学生让学生自己动手操作，不会用的让学生说出自己的想法由我来操作，并激励学生最好把这个创作的出来的声音与大海家乡结合在一起，电声乐器给现代的音乐带来了丰富的表现力。下面呢，我们就把刚才设计的音响与大海家乡结合起来。最终，在电声乐器的伴奏下，有感情的演唱歌曲来结束这堂课。『通过观赏法、音画结合，多途径引导学生，让学生参加音乐实践，并让他们体验胜利，培育学生音乐的想象力和创建力，体现音乐课学生的主体性，培育他们上音乐课的爱好，对电声音乐的指出为以后的观赏课做个简要的铺垫』（对于以上的教学流程的设计。我主要体现一个教学理念，以审美为核心；二个教学原则，把教什么恒久是教学的第一位，突出学生的主体性；三个教学特色，发挥学生的自主探究，培育学生的想象力和创建力，多元文化学问的渗透』）

各位评委，我的说课到此结束，感谢。

初中音乐说课稿篇2

一、说教材

《非洲音乐》是人民音乐出版社初中音乐鉴赏教中《亚非音乐神韵》中的内容。本课介绍了非洲音乐的风格特点、表现形式等。在一课时的时间里，我将内容作以整合，我重点介绍非洲音乐的基本风格与独特的节奏运用。

依据对教材的分析，在新课改理念指导下，我特制订如下三维目标：

1、学生通过演唱非洲歌曲，观赏非洲鼓乐、非洲歌舞等，把握非洲音乐的独特风格。

2、通过老师演唱、启发、学生节奏练习、探究合作等过程与方法，学生充分参加课堂。

3、学生通过对非洲音乐的学习了解非洲的人文精神气质，从而激起理解多元文化、探究世界音乐的爱好。

依据如上阐述，我制定本课重难点如下：

本课重点是：仿照非洲鼓乐的节奏，进行表演与声部合作，培育音乐实践实力。

本课难点是：感受非洲音乐的特点，理解非洲音乐中节奏的特点。

二、说学情、教法、学法

学生经过小学的音乐学习已经具备了基础的音乐理解力与感受力。他们正直青春期，这个年龄段是人生观、价值观形成的重要阶段，社会道德、伦理等观念渐渐形成。这个年龄段的学生情感需求剧烈而不稳定，音乐鉴赏课恰恰是一种独特的审美性、情感性的教化，富有感染力的音响会丰富学生内心对美的理解，而音乐作品深层次的内涵与思想性也会随着音乐体验潜移默化影响学生的生活看法。

三、教法分析：老师主要采纳示范法、情境法等引导学生关注音乐要素。

学法分析：学生通过倾听、感受、体验、演唱等方法，理解音乐、表现音乐。

四、说教学过程：

(一)课堂导入：我采纳的是情境导入法。出示非洲撒哈拉沙漠落日余晖的幻灯片，播放由歌手朱明瑛演唱的非洲歌曲。同时启发学生进行思索：这首歌是哪个地区的歌曲?歌曲伴奏中都用到了哪些打击乐器?学生回答，老师归纳，引出课题：《非洲音乐》。

(二)简介非洲的风土人情与音乐文化。学生探讨、共享课前打算的有关非洲文化的资料。老师归纳：非洲的音乐文化特点以及非洲鼓、马林巴等打击乐器举足轻重的作用。

(三)观赏非洲鼓乐与学生学习节奏表演。首先，我播放非洲鼓乐，学生感受鼓乐节奏敏捷与多声部交织的特点。然后我将学生分简洁分组，每一组进行一个声部的节奏练习，学生用击掌与跺脚表现节奏，强调不同位置出现的重音。然后我会渐渐引导学生进行多声部的节奏合作，合作整齐正确之后，我会请每个声部几名同学出来围成一个圈，我来驾驭总体速度，学生们一边走一边表现节奏，台上与台下的同学一起表现各自声部的节奏，感受非洲人民围绕火堆快乐舞蹈的情境，体验参加音乐课堂快乐的气氛。

(四)学唱《非洲赞歌》。出示歌片，老师范唱，学生仿照，提示学生音高要精确，用声音表现出非洲人民热忱与富有动感的演唱风格。接下来每个节奏声部组的同学统一创作一个简洁循环，适合为非洲赞歌伴奏的节奏型，利用凳子、铅笔等身边的物体合奏，完整演唱《非洲赞歌》，感受非洲音乐歌颂、伴奏与肢体表现与一体的音乐特色。激发学生接着探究非洲音乐的爱好。

(五)课堂小结：我将用凝练的语言总结本节课所学的内容。并引导学生关注非洲音乐对世界音乐甚至流行音乐的影响。最终我将引导学生课下接着探究非洲音乐，感受非洲音乐带给我们的乐趣。

五、板书设计。

初中音乐说课稿篇3

一、说教材

首先来谈谈我对教材的理解。

《牧歌》选自人音版七年级上册第三单元，是一首蒙古族的长调歌曲，《牧歌》全曲为D大调4/4拍二句类的一段体曲式结构。通过本节课的学习，进而帮助学生了解蒙古族的风土人情。

二、说学情

深化教材的分析，了解学情是上好一堂课的基础。初中生的认知实力由感性渐渐上升到理性，渴望更深一层了解音乐内涵，这时老师对音乐元素的讲解，音乐作品的分析就更重要。老师应当让学生反复倾听、直观演示，开阔学生的音乐视野，同事这一时期的学生正直变声期，在教授过程中应提示学生留意爱护嗓子。

三、说教学目标

新课标指出，教学目标应包括情感看法价值观、过程与方法以及学问与技能这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，因此我设计的三维目标如下：

情感看法价值观：通过《牧歌》的学习，学生了解蒙古族的风土人情，以及对民族民间音乐的酷爱之情。

过程与方法：过倾听、教唱的方式，提升学生演唱的实力。

学问与技能：能够驾驭一段体曲式结构，以及蒙古族长调的音乐特点。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重点是驾驭一段体曲式结构，并完整的演唱歌曲；难点是学会蒙古族长调的音乐特点。

五、说教法、学法

为了更好的突出重点、突破难点，本堂课我主要采纳的教学方法分以下两点。

教法：讲授法、创设情境法、直观演示法。

学法：视听结合法、小组合作探究法。

六、说教学过程

本节课的教学过程我是这样思索的，总的设计思路分为四个环节：创设情境，导入新课——学唱歌曲、感受体验——巩固提高，为歌曲创编节奏——课堂小结，点题升华。下面，我将分别来介绍这四个环节：

第一环节是新课导入环节

好的导入是胜利的一半，为了培育学生的爱好、营造浓郁的音乐课堂氛围。

首先，在导入环节，我会运用情景导入的方法。通过多媒体播放腾格尔的歌曲《天堂》所描绘的蒙古族的自然风光，顺势引入本课，同样描写蒙古族自然景色的歌曲《牧歌》。这样设计，既熬炼了他们的自主思索的实力，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中，从课下到课上形成了一个自然地、生动的过渡。

其次环节是初步感知环节

初步感知这一环节是本节课新课讲授的第一个环节，我会结合学生的自身特点绽开教学。

首先，通过多媒体播放音频，请学生初步倾听音乐。边倾听，边思索歌曲的心情是什么样的？学生通过细致倾听，相互探讨后得出歌曲的心情是美丽，抒情的。我会赐予学生确定性的评价。

接着，我会简洁的介绍一下蒙古族长调，（蒙古族长调蒙古语称“乌日图道”，意即长歌，它的特点为字少腔长、高亢悠远、舒缓自由，宜于叙事，又长于抒情；歌词一般为上、下各两句，内容绝大多数是描写草原、骏马、骆驼、牛羊、蓝天、白云、江河、湖泊等。）

我会进行歌曲的范唱。在唱之前我会向学生提出问题：“歌曲中所描绘的景象是怎样的？它的节奏带给你怎样的感受？”通过学生的回答可知：歌曲中为我们描绘了蒙古草原的蓝天、白云以及羊群。通过这样的景象带给我们听者开心的心情。我会加以激励性的评价。

通过这样直观感知的方式，同学能够捕获到最表面一层的音乐信息，充分发挥学生的音乐感知实力，为接下来的探究学习做了良好的打算。

第三环节是探究学习环节

探究学习这一环节是本节课的重点，新课标指出表现是学习音乐的基础性内容，是培育学生音乐审美实力的重要途径。

在接下来，学唱之前，我会先让学生们进行发声练习（12|32|1—||并练习两组）以此来爱护嗓子。而后我会通过先带领学生唱谱后唱词的方式来进行歌曲的教唱。在此我也会进行提问“这首歌是蒙古族民歌分类中的哪一个呢？”学生们对于这个问题会产生不同的看法。有的学生会说属于以前学过的短调，有的可能会说不知道。借此我会顺势说出这是蒙古族的长调歌曲板书（节奏自由、舒缓，旋律悠长并带有独特的装饰音的音乐特点。这里也会简要复习短调的音乐特点，节奏整齐，结构规整，多为叙事性歌曲。并提示学生长调短调的区分）。至此本节课的教学难点解决。这样的设计在很大程度上，可以让学生通过本节课，驾驭长调的音乐特点，并学会区分蒙古族长调与短调的歌曲。

最终通过对唱曲的整体感知与学唱学生们已经可以对唱曲进行完整的演唱。那么接下来，我会请学生们完整的演唱歌曲《牧歌》，在唱的时候请学生思索一个问题：“歌曲《牧歌》描绘了几个意境或形象呢？”这时学生通过思索会发觉只有一个音乐形象。就此我会顺势说出本节课就是二句类的一段体曲式结构。板书（由一个乐段构成，一般状况下只有一个音乐形象，一种音乐意境）。这时通过刚才的倾听与学唱学生已经了解了歌曲所表达的感情，并已经学会了歌曲。我会请学生带着感情完整的演唱歌曲。并顺势引导学生歌曲的情感是让学生感受蒙古族的风土人情并产生对民族民间音乐的酷爱之情。这样设计不仅可以突出本节课的教学重点，更可以让学生充分的参加到课堂中来，依据新课标的标准，以学生为主体，就显露无疑了。

最终我会让学生有感情的完整的齐唱歌曲，并表达对民族民间音乐的酷爱之情。

通过这样的设计，学生可以更加清楚地理清学习思路，更全面地驾驭新知，同时学生还可以主动地投入到教学过程中来，从而能够更快速地学唱歌曲。

第四环节是巩固提升环节

为了更好地巩固已经驾驭的新知，对音乐作品有更全面的把握和体会，在这一环节中，我将采纳小组合作法，这样学生对音乐的体验与感受有所加深，并提高了学生良好的团队合作实力。我会请学生分小组对节拍进行改编，从而变更歌曲的强弱。（歌曲原是4/4拍，在这里可以改成4/3或4/2拍）。而后我会对学生的改编进行评价。而在评价的时候，我会打破以往老师单方面对学生进行评价。让学生与学生之间相互评价。这样可以提升学生编创的实力，并符合新课标评价的多元化。

这样做既能够对新学习的音乐作品进行巩固，同时又可以让同学们充分地参加到课堂学习中来，巩固对音乐的体验与感受有所加深，又提高了音乐观赏、表现、创建以及艺术审美的实力。

第五环节是课堂小结环节

好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会和同学们一同探讨本节课学习的主要内容增加学生的记忆。并进行情感升华，（请学生在课后自行分组共同为本节所学歌曲《牧歌》编个舞蹈，下节课相互共享）这样的方式可以加深学生对于本节所学学问的印象并且使学生之间相互沟通，建立起友情。

初中音乐说课稿篇4

一、教材内容：

《剪羊毛》是湘教版六年级下册第三单元中的歌曲。它是一首澳大利亚民歌，也是一首少儿歌曲。歌曲反映了牧场工人惊慌的劳动场面和火热的劳动热忱。歌曲为二段体结构，第一乐段以欢快起伏的旋律和富有劳动生活的节奏，生动地呈现了澳大利亚牧民在剪羊毛时的情景。其次乐段起先音区较高，旋律和节奏开阔伸展，使得欢快的劳动情景得到更为生动显明的表现。最终两个乐句重复了第一段最终两个乐句，它强调了“只有努力劳动才能换来华蜜生活"这一哲理，并在艺术上给人以完整、圆满的收束。

二、教学目标：

1、驾驭好歌曲XX.X|XXXX|XX.X|XO‖这一基本节奏音型，用轻快而富有弹性的声音有感情地演唱歌曲。

2、通过《剪羊毛》的教学，使学生了解澳大利亚牧民的劳动生活，懂得“只有努力劳动才能换取华蜜”的生活。

三、教学重、难点：

1、感受附点节奏及休止符给予歌曲欢快跳动的心情及其表现作用，能唱精确。

2、创编恰当的节奏表现歌曲的心情。

四、教学方法：

依据教学目标,老师的思路，学生主要是运用了跟唱法、观赏法和表演法

五、教学打算：

多媒体课件录音机沙锤

六、教学过程：

（一）导入歌曲

1.师：同学们，有个很重要的节日就快到了？

（学生答：五一国际劳动节）这是全世界劳动人民的节日，因为人们用劳动创建了美妙的生活。今日，老师要带大家相识一下劳动的人们。（课件1）学生练习，正确演唱附点节奏。

工人叔叔敲铁锤,叮叮.叮咚

农夫伯伯割稻子,嚓嚓.嚓嚓

司机叔叔开汽车,滴滴.滴答

小同学们在扫地,刷刷.刷刷

（通过儿歌学习驾驭附点八分音符）

2.今日，老师要带大家开展一次“音乐之旅”，让音乐带着我们穿越时空、穿越国界，到澳大利亚去相识那里勤劳的人们、感受那里的音乐。

（二）感受歌曲

1.澳大利亚简介，使学生对唱曲产生爱好。

2第一部分旋律学习

3其次部分旋律学习

（三）教唱歌曲

1.下面就请大家跟着琴，看着歌谱学唱歌曲。（钢琴伴奏）

2.指导学生用“啦”带唱歌曲旋律。

（四）练唱歌词

1.现在老师来教唱歌词。

2.用听唱法练唱第一段；用接唱法练唱其次段；然后完整地唱一遍。

3.你觉得哪些地方最简单唱错，要提示大家留意的？（学生回答，并单独练习）然后再完整地演唱一遍歌曲。接着再跟着歌曲录音唱一遍。

（1）师启发：歌曲中用了许多漂亮的词语是为什么？（学生分组探讨）

（2）师问：歌曲表达了剪羊毛工人怎样的心情呢

（深化理解，激发情感，指导演唱时，师先用语言启发：同学们，歌曲的名字叫《剪羊毛》为什么歌曲当中出现了“白色、白云、雪堆、冬天、丝绵”这样一些词语？让学生分组，自由探讨。接着师范唱带有这些词语的乐句。让学生感受到剪羊毛工人开心的劳动心情，更表现了火热的劳动场面。然后要求学生带着思想感情、用欢快的声音把歌曲再来演唱。）

4.老师打算了剪羊毛的节奏，你会吗？

(课件展示xo|xo|xx|xo||)

5、学生完整演唱歌曲。

（五）运用综合艺术表现手法表现歌曲

1、带领学生创编节奏用打击乐器为歌曲伴奏。先引导学生分组探讨，自由选择打击乐器为歌曲伴奏；再分组演奏，要求集体评价，找出恰当的节奏为歌曲伴奏。

2、启发学生创编动作进行歌表演，同时综合其他艺术手段进一步表现歌曲。

（此环节为本课教学最终一个环节，在引导学生在感受歌曲心情，理解歌曲内容、风格特点的基础上，通过运用综合艺术的教学手段，让学生听中创，创中编,于创编中丰富学生在其情感体验,提高其对音乐的表现力。）

（六）小结：这节课我们感受到了歌曲欢快、活泼的心情，体会到了劳动创建华蜜的真谛。希望同学们能用自己的双手创建出自己的华蜜生活。

初中音乐说课稿篇5

教学目标：

1、情感目标：通过学唱《念家乡》，感受作者浓郁的思乡之情，激发学生酷爱祖国、酷爱家乡的情感，培育学生对生活的乐观看法和对美妙将来的憧憬和追求。

2、学问技能目标：了解作曲家生平和相关文化，激发学生用富有感情的声音来演唱《念家乡》。

3、过程方法目标：设情景法教学导入，激发学生学习爱好，通过学生自主探究性学习的方法来解决教学中的重难点，以小组合作探讨的表现形式，来提高学生的表现力和创建力。

教学重点：探究学唱歌曲的方法，练习自然而有感情地演唱，并让学生感受和体验思念家乡的情感。

教学难点：激发学生有感情、有力度改变的演唱歌曲及唱准附点音符的时值。

教学打算：多媒体课件、电子琴

教学过程：

一、组织教学：（略以情感为纽带，做好组织教学。）

课前播放歌曲《家乡的云》

二、导入新课：

1、初听《第九自新大陆交响曲》其次乐章的第一主题

谈话：我们一起来听音乐吧！

谈话：我们初次感受了这段音乐，感受到它的力度？速度？节奏？旋律？

探讨：音乐有什么特点？(从音乐要色上分析)音色呢？

2、简介英国管

3、再次倾听

探讨：我们感受到怎样的心情呢？为什么会有这样的心情呢？作曲家在抒发着自己怎样地情感呢？

三、简介作曲家及乐曲背景

师：作曲家是谁？为什么会有则样的心情呢？

1、德沃夏克

捷克作曲家，诞生于不拉格旁边的农村。他从小就显露出音乐天才，因家境清贫，没有条件上学，工作多年后有了积蓄，才获得进入拉格附音乐学校学习的机会。1890年，他受聘于布拉格音乐学院教授音乐理论，1892年应聘赴美国任纽约国家音乐学院院长。代表作品除《新世界交响曲》外，还有歌剧《水仙女》、《大提琴协奏曲》、《斯拉夫曲》及声乐曲《母亲叫我的歌》等

2、乐曲背景介绍

四、歌曲教学

1、出示课题《念家乡》

师：他的美国学生给这段迷人的旋律加上了歌词。

2、倾听歌曲《念家乡》

请学生谈谈听后感受

3、学唱歌曲

①用“la”哼唱旋律，感受音乐特点。

②分析附点节奏

x.xxx.xx|x.xx.xx–|

x.xxxxx|xxxxx–|

③唱旋律

④填词唱

⑤力度记号的处理留意速度，力度和情感。

五、拓展空间创编歌词

要求用“思乡”这个主题，要求学生为这首歌的旋律重新填词。

六、小结

今日我们学习了歌曲《念家乡》，感受体验了作者浓浓的思乡之情，思乡是一种美妙的情感，也是一种厚重的民族意识。同学们，再过几年你们也会背起行囊，离开自己的家乡去创建属于自己的辉煌，信任无论你走到哪里，都不会遗忘这片乡土。

最终，老师朗诵一首诗和大家共享《乡愁》。

初中音乐说课稿篇6

一、

《草原牧歌》是人音版七年级上册第三单元，本单元以蒙古族音乐作为教学内容，充分体现了《新课标》中弘扬民族音乐教化理念，让学生在传承音乐文化过程中增加中华民族音乐文化意识。在教材中起到承上启下的作用。

《银杯》属于民歌中的风俗类歌曲酒歌。曲调短小、节奏整齐。由两个乐句组成的一段体结构，音乐欢快、热忱。

二、

1、过程与方法：通过倾听、模唱学唱《银杯》，指导学生运用律动和固定节奏性伴奏等多种手段体验多声部音乐形式，并能够多种形式演唱歌曲。

2、学问与技能：通过学唱《银杯》和对比观赏《牧歌》，了解长调、短调的音乐特点，并学会辨别长调与短调；了解民歌，知道一段体结构，会划分乐句。

3、情感看法与价值观：通过演唱歌曲《银杯》体会歌曲的意境，了解蒙古族的音乐文化及独特的艺术特点。

三、

重点：学唱歌曲，了解民歌一段体，区分长调与短调。

难点：精确地演唱歌曲中的装饰音和大跳并能用固定节奏型为《银杯》伴奏，体验多声部音乐形式；

四、

本节课的教学对象是刚刚从小学升入初中的七年级新生，依据他们活泼好动、仿照实力强的特点，我采纳奥尔夫教学法、克洛兹教学法和柯达依教学法三大系中的声势律动、体态律动和柯尔文手势进行教学，让学生在倾听、律动、表现中感受音乐的欢乐。

五、

本节课我以银杯为主线、牧歌为隐线，让学生了解长调、短调，在对比中了解音乐。从横向、纵向、纵深三个方面进行教学。横向是歌曲的结构脉络;纵向是歌曲的速度、力度、心情等音乐要素；纵深是歌曲的相关文化背景。

六、

（一）、激情导入快速地拉近了与学生的距离，课堂气氛活泼。

1、（播放《祥瑞三宝》）提问学生：祥瑞三宝是哪个民族的歌曲？老师与学生一起做互动嬉戏。（学生拍切分节奏ｘｘ·，老师舞蹈动作）。

[设计意图]看似简洁的律动设计，调动了学生对听觉、视觉、动觉的体验，为下面学习歌曲中的切分音和固定节奏型伴奏做打算。

2、互动嬉戏

1、互动（一）

刚才我们体会了蒙古人民的热忱，下面我们就到大草原蒙古包里，去感受一下那里热忱的气氛吧！（板书：《草原牧歌》）

在这里主子会用银杯为你捧上一杯香甜奶洒，请你先闻一闻，再由衷地赞美一下“啊！”让学生跟我一起做。

··4/4·6---｜7---｜i---｜

·······啊······啊······啊

（目的是找到假声的歌颂位置，用真假声演唱歌颂）。

2、互动（二）

4/4·2121·-｜2121·-｜2121·-｜2121·-｜

··赛勒日赛···赛勒日赛···赛勒日赛···赛勒日赛

律动··举杯··········敬酒········饮酒·······举杯

接下来就让我们一起举杯、敬酒、饮酒、举杯，演唱赛勒日赛，

赛勒日外咚赛是蒙古民歌里的一句衬词，表达了蒙古人民特别兴奋的心情。

起到了渲染心情、推动心情的作用。用切分节奏2121·-做伴唱，为下面学习歌曲《银杯》做打算。

接着播放音乐《银杯》伴奏，学生边长唱边做动作。

[设计意图]在好玩的互动中，学生倾听旋律，就是本节课的新课《银杯》

在刚才学生爱好正深厚时，导入今日的歌曲《银杯》。

（二）、感知体验

1听录音

让学生知道这是一首短调歌曲，节奏短小、心情欢快

通过倾听《银杯》录音，思索：

1、它描述了一个怎样的场景·

2、音乐的心情是怎样的？

3、歌曲分成几个乐句？

心情是：热忱的、

它描述了一个怎样的场景·

一首流传在鄂尔多斯草原上的宴歌

每当节日聚会、款待来宾的时候，主子便会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱宴歌，以示对来宾的盛情。通常，宴歌的歌词多为珍重、尊老爱幼、提倡团结的格言警句。

2、老师范唱

分析两句“赛勒日外咚赛”在心情上有怎样的改变？

赛勒日外咚赛是蒙古民歌里的一句衬词，表达了蒙古人民特别兴奋的心情。

起到了渲染心情、推动心情的作用。

3、体态律动

学唱歌词，心情处理

a引导学生用描述故事开头的感觉唱好第一句；

师：第一句我们演唱的感觉就像讲故事的开头描述语言一样，相对来讲比较安静，但是要能吸引人。请同学们带着这样的感觉再来唱唱。

b通过律动“举杯”—“接杯”—“喝酒”的动作来学唱歌曲第2、3、4句歌词。

师：用“快乐”的感觉唱好其次句“赛勒日外咚赛”歌词；

师:蒙古族主子在敬酒的时候，要把杯子举过头顶，因此我们一起边唱边把杯子举过头顶。

c用“兴奋”的感觉唱好第三句歌词；

师：唱“挚友们”这句时，客人要接过杯子放在胸前；唱“团聚一堂，敬请干一杯”时，要求学生向旁边的挚友们相互碰杯并把酒喝完。用喝完把杯子翻转过来的动作解决下滑音的演唱。

d用“祝愿挚友越来越好”的心情唱好第四句“赛勒日外咚赛”歌词。

3、体态律动

为了让学生感受到蒙古族欢快、热忱、豪爽的心情，体会歌曲的意境

让学生边听音乐边做动作。

（同学相互间倒酒、敬酒、一杯见底、一干而净）

（三）、自主探究

1、用歌颂的位置按节奏朗读歌词，感受蒙语的发音，同时解决节奏问题

2、分析心情的改变

A：第一句我们演唱的感觉就像讲故事，娓娓道来，相对来讲比较安静，

·B:用“快乐”的感觉唱好其次句“赛勒日外咚赛”歌词；

c第三句用“兴奋”的感觉唱；挚友饮酒一杯见底、一干而净的好爽

挚友们，聚一堂，敬请干一杯

d祝愿挚友越来越好”的心情唱好第四句“赛勒日外咚赛”歌词。

演唱歌曲

（1）教唱曲谱

老师演唱曲谱，学生跟唱，并运用科尔文手势，解决歌曲中的大跳。

②从声音心情上解决大跳音程的演唱。

······（师引导学生用“心情热忱地、高涨地、兴奋地”的感觉演唱大跳音准）

（2）跟钢琴反复学唱歌曲·

从小声的跟唱、模唱到大声演唱

（3）请同学们找出歌曲哪一乐句表现特殊的热忱豪爽？因为有了装饰音，旋律更加美丽、富有韵味。

如：前倚音：美酒，更能体现蒙古人民的热忱，下滑音：一杯，感觉方法看到了蒙古人民喝酒时一饮而尽、一杯见底的豪放。

解决了歌曲中的难点装饰音，让学生在模唱中体会到蒙古族音乐的特点、

韵味，就可以自信、大胆、有感情地演唱歌曲了。

4、多声部伴奏

为了学生能够运用多种形式表现歌曲，结合课前互动，我加入了简洁地多声部的的伴奏。依据新课标重视并着力加强合唱教学要求，使学生感受多声部音乐的丰富表现力。

伴唱：·0000|0000|0000|0000|赛勒日赛-|赛勒日赛-|

声势：崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩

律动：举杯····敬酒···饮酒····举杯

···拍腿交叉|拍手捻指|

措施：1、学生演唱歌曲，唱到“赛勒日外咚赛”时，加入固定节奏性伴奏，还可以逐步加上声势。方法有：先是老师为学生伴奏师生合作、逐步过渡到小组合作、生生合作，使学生感受到合作的欢乐。

作为一名音乐老师，我以音乐为载体，加入了简洁地多声部的的伴奏使学生从听觉、视觉、动觉进行感知，演绎歌曲，体会歌曲的意境，做到有感情地演唱歌曲，从而丰富了学生的体验，。这就是我的课堂极简中的丰富。

（四）、展示合作·多种形式的演唱

有了前几个环节丰富的铺垫，加上学生从始至终都在参加体验，学生已经具备了肯定的表现实力。通过小组合作展示：运用多种演唱方式来表现歌曲的方法来检验学生的学习效果。

预设效果：学生可能会运用领唱、齐唱、对唱，再加入固定节奏型伴唱和打击身体、拍手、律动等多种形式表现歌曲。

通过小组合作展示，使学生体会心情由薄到厚的音响效果。可能会把歌曲演绎的丰富而有灵动。

（五）、拓展延长

1、对比观赏长调歌曲《牧歌》

分析两首音乐的异同

相同点：蒙古族民歌，一段体结构，由两个乐句组成的

不同点：

节奏、速度、心情

·2、长调与短调

观看《欢乐大本营》中蒙古族长调与短调视频，探讨总结出长调与短调的特点：

长调：节奏自由·旋律美丽·····抒情·悠久绵长

短调：节奏整齐·旋律起伏较大·热忱的·紧凑热情

通过对比、视频，让学生总结出长调、短调的特点，体验到音乐的相关文化，开启“多维度”思索和体验的音乐思维实力。

（六）、检测评价

1、听辨长调、短调

倾听《宽阔的草原》、视唱《嘎达梅林》，写出他们分别属于长调还是短调；

2、课后延长·教材p31课后作业

用彩笔在《嘎达梅林》的乐谱上标出乐句，说说这是由几个乐句构成的一段体。

3、总结：民歌

民歌是劳动人民在生活、劳动中自己创作、自己演唱的歌曲。民歌具有流传性。

在《银杯》音乐中结束今日开心的学习！

初中音乐说课稿篇7

敬重的各位评委、老师：

大家好!

我今日说课的内容是人音版初中音乐教材第15册第四单元中的一首京歌——《唱脸谱》。我的说课包括以下几个部分：说教材分析、说学生分析、说教学目标、说教学重点难点、说教法、说学法、说教学流程、说教学效果、说我个人的作为音乐老师的基本功。

本节课教材对学生了解和相识国粹京剧极其重要的引领作用，着重让学生体验和感知京剧的特点和独特魅力，特殊是对京剧艺术进行深化的探究与感知。使同学们情愿探究与京剧艺术有关的文化学问并参与创建性的实践活动。

八年级的孩子活泼、好动，乐于接受簇新事物，京剧艺术对他们来说很新颖 ，八年级还是世界观和人生观形成的关键时期。对京剧爱好产生与否，确定了他们对音乐审美的看法。为此，我制定了以下教学目标：

：

1、学问目标：能够感受、体验京剧的行当、脸谱、服饰、唱腔、心情，能初步辨别京剧的行当、角色、文武场等音乐文化识。

2、实力目标：提高学生对京剧行当、唱腔、心情的推断力，增加对京剧艺术的理解实力，感受、体验京剧的美。仿照京剧的韵味，演唱戏歌《唱脸谱》，能够伴随锣鼓经走台步及亮相。

3、情感目标：能对京剧艺术感爱好，喜爱倾听和观看京剧，情愿探究与京剧艺术相关的文化学问

：了解京剧的相关学问并能用肯定的京剧韵味来演唱歌曲《唱脸谱》。

：引导学生在多种审美实践活动中初步感受京剧的特点，培育学生对京剧的爱好。

我运用了讲授、演示相结合的教学方法。引导学生做多种形式的参加和感受。启发学生通过视察、分析、归纳来获得学问、培育实力。运用多媒体教学手段，做到声像结合、视听结合，很好的调动学生的爱好，突出音乐学科的特点，充分利用多媒体，使之贯彻整个教学过程，让学生更直观的感受音乐的意境。

体验、比较、探究、合作的学法

对于音乐课，我的设计理念是：给学生创建一个宽松和谐的音乐氛围，让他们借助已有的学问获得新的感受。在本节课上我始终以激发学生对京剧艺术的爱好和开阔学生的音乐视野为主线，唤起每个学生的心灵共鸣，使他们尽情地畅游在戏曲艺术的海洋中。

为此，我是这样设计教学流程的：

我采纳了动感时尚的表演京剧节目形式，歌曲《粉墨人生》不仅吸引学生的留意力，而且拉近了师生之间的距离，使学生上课伊始，就对本课充溢了新奇。激发了学习热忱。精彩的老师示范，引发学生共鸣。

设计意图：创建氛围，吸引学生留意力，调动学生情感。

精彩京剧选段视频观赏，引出京剧的行当。彻底折服学生的留意力，接着完成对京剧行当及相关学问的认知，在合作体验中引发学生的思索。流畅的完成从爱好到学问的过渡。

教学意图：学生经过视、听、演加强对京剧艺术学问的理解。

1、整体听赏歌曲《唱脸谱》，用学过的学问来感受歌曲。

2、观赏漂亮的脸谱图案，并引导出脸谱图案的含义。

3、完整演唱歌曲，难点部分教唱。

4、“我是小戏迷”环节，实践中提升审美实力。

教学意图：在实践学习中，进一步体验京剧的乐趣和奇妙。

完备的课堂应当能够引发学生的主动思索和投入，通过几个有特点的戏歌实例向学生表明，奇妙的京剧离我们并不遥远的，在流行音乐中完备结合，产生精彩的效果。只要大家主动的探究，幻想总会实现。

京剧让我们音乐更加绚烂;音乐让我们的人生更加漂亮多姿;音乐为我们插上找寻幻想的翅膀，让我们在音乐的曼妙天空下，自由的翱翔!希望我们每一个人，都能喜爱、酷爱音乐，用音乐美化我们的人生!这也是我这样设计这节课的目的。

我的板书展示出了这节课的学问要点——京剧的相关学问及教学流程。

我认为我的这节课能够让学生体验和感知京剧的特点及独特魅力，能够让学生在实践中相识到戏曲的美，是一种享受。同时能激发学生学习京剧的爱好，使同学们情愿探究与京剧艺术有关的文化学问并参与创建性的实践活动，也因为我个人的教学和艺术功底与课堂教学的融合，让学生在欢乐中学习。

初中音乐说课稿篇8

一、教材分析：

本课我所用的教材是教化科学出版社出版的音乐教材第八册的第五单元中的《雨花石》。《雨花石》是一首旋律美丽，特别深情的一首歌曲。它好听的旋律给孩子们的眼前营造了一副漂亮的景象，我们借助歌曲以及讲解并描述石头的故事的形式，向同学们展示出一个多姿多彩的小石头的艺术长廊

本课的教学目标，包括了我对学生音乐技能技巧的训练，实力的培育以及品德的教化。通过学习，让学生能用中速深情的心情演唱歌曲，培育学生的音乐听辨和想象的实力。使他们的表现美、鉴赏美，创建美的实力得到煅炼，让学生在自然中呼吸着漂亮的气息，在自由中抒发着创建的志向，让艺术的生活伴随孩子一起欢乐成长。

本课的重难点是：1、学习歌曲，能深情的演唱。2、驾驭休止符，在歌颂中能体会休止符的作用。3、通过歌颂教学，使学生受到肯定的思想教化，结合自己讲讲志向。

二、教学方法：

1、紧紧围绕教学大纲，教材内容，深化挖掘欢乐的因素。

2、学习过程与音乐紧密结合。始终把音乐放在重要位置，嬉戏、音乐、动作、情节都是为了加深学生对音乐的感受与体验。

3、在教学中我还采纳情景教学法，VCD图片，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大等优点，为学生创设环境。在这种环境中，让学生感受石头的美、音乐的美。

4、在教学中，我重视学生的表现力和创建实力。针对儿童爱玩、好动的年龄特点，我采纳了表演参加法，实施了寓教于乐的教学策略。

三、学法指导：

音乐课应重视对学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参加学习并且自由发挥。在学习中，我留意去引导和激励学生通过音乐嬉戏，律动，歌表演等一系列活动，使他们始终保持深厚的学习爱好及留意力。调动学生主动主动性，充分体现了老师为主导，学生为主体的地位。学生分组进行活动，在沟通和协作中，加深对音乐的体验。

四、教学过程

1．律动进教室

听着《雨花石》美丽的旋律进教室，学生提前感受歌曲的美，能更快的而今如音乐的角色。

2．发觉你的美

以谈话的方式导入，师生共同沟通

老师：同学们，上节课老师让大家到户外去收集一些你自己比较喜爱的小石头，现在请大家拿出来，和大家一起共享一下。老师与学生一起视察小石头，并引导学生从不同的方面发觉石头的自然之美。

你的小石头哪里最吸引你？你喜爱它的什么特点？

小石头在我们的生活中宁静的存在着，在不知不觉中带给我们很多异想不到的惊喜。

师生在沟通中升华相识：原来，有很多事物、很多漂亮须要我们去找寻、去发觉。此处加入背景音乐《雨花石》。

3．学唱歌曲

播放音乐《雨花石》并请学生生观看一些有关石头的图片

老师有感情的范唱。

教唱歌谱。在教唱歌谱中留意难点的解决，分别出示以小石头造型的节奏卡片，复习四分音符、八分音符及四分休止符。还有新学的音符，十六分休止符。学生依据直观推断时植的长短，并口读，练习。

有感情的读歌词

听琴声轻声哼唱歌曲。其中请学生体会与比较：运用休止符的地方你有什么样的感受？假如不用会怎样。唱一唱，比一比，说一说。

请学生有感情的演唱，老师刚好赐予激励。

老师总结石头珍贵的精神。石头虽小，却有许多的作用等我们去发觉。

法国闻名艺术家罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。”我想，通过这样的教学设计，让学生在音乐中相识美，在生活中找寻美，在将来里创建美，让美融入每一个孩子的心里。

以上设计确定还有一些不足之处，敬请各位老师提出珍贵看法。

感谢大家!

初中音乐说课稿篇9

一、说教材：

教材分析：《新疆之春》是九年义务教化人教版，初中七年级上册第一单元的音乐观赏曲目，第三课时。初中音乐第七册属于中学生学习音乐的第一阶段，这一阶段主要是联系生活，培育学生的一般音乐实力，着重开阔学生的音乐视野。而第一单元的学习内容是《春之声》，则重点是了解、感受新疆民族音乐的风格特点。感受春天美妙时间。中国民族音乐，多种多样，丰富多彩，富有民族生活气息，是劳动人民的指挥结晶。学生通过学习，将加深对民族音乐的了解，弘扬祖国的优秀传统艺术，增加民族自信念与骄傲感。

《新疆之春》是一首小提琴独奏曲，曲作者是马耀先、李中汉。乐曲采纳维吾尔族音乐素材，表现了新中国成立后新疆人民华蜜生活、欢欣鼓舞的生活心情。乐曲的感情乐观豪爽，乐思奔放流畅，具有显明的维吾尔族音乐风格特点。结构为单三部曲式。

二、说学情：

鉴于上述相识，我认为本课音乐观赏要降低困难系数，利用学生已有的音乐依据教化学和人类智力发展规律表明：初一学生正处于形象思维向抽象思维转化阶段，这一阶段抽象思维实力处于形象思维，而音乐观赏恰恰就是以抽象思维为主的学习方式。通过倾听音乐，找到切入口，着重让学生感受音乐、体验音乐，开阔音乐视野，并主动参加音乐实践活动。

三、教学目标及重点、难点：

本单元的教学目标：

①了解我国少数民族音乐，主动参加各种音乐实践活动。

②倾听、感受新疆维吾尔族音乐的风格，并体验小提琴齐奏的艺术特征。

③能演唱、背唱《青春舞曲》

④能创建性地为歌曲、乐曲配伴奏

依据教材编排的目的和教材本身特点以及教学大纲关于初中音乐观赏课的要求，我把本课的教学目标、重点、难点定为：重点：感受、体验音乐，参加音乐实践活动。难点：为乐曲编配伴奏。

①感受新疆民族音乐风格，体验小提琴演奏的艺术特征。

②能用身边乐器（手势、自制乐器）为乐曲配伴奏，主动参加各种音乐实践活动。

四、说教法：

依据初中音乐课程标准和教材特点以及初一学生的年龄，心理特征，我认为本课音乐基础学问，观赏不必要精讲细唱。只需从整体上把握，培育学生音乐观赏感知力，开阔音乐视野，训练学生“举一反三”、“触类旁通”的实力。鉴于这点相识，本课采纳以下教学方法：①开心教学法；②复习引入教学法；③提问教学法；④试唱教学法；⑤点拨教学法。其中以①开心教学发法；②复习教学法；③试唱教学法；④点拨教学法等为主要教学方法进行施教。

说学法：

1、自学法：二十一世纪的文盲不是不懂学问的人，而是不会学习的人。在本课中，着重培育学生音乐观赏的习惯，达到自觉主动参加音乐观赏实践活动。2、提倡自主、合作、探究的学习方式（略）。

五、说教学过程：

1、创设情境：大屏幕播放歌曲《青春舞曲》，学生伴随音乐走进教室。美丽的音乐，动人的画面，使人仿佛置身于歌舞之乡--新疆

2、复习导入：列举常见的新疆民族-复习歌曲《青春舞曲》：起伏流畅的旋律，洋溢着青春的活力，密集而富有动感的节奏，呈现了维吾尔族民间舞蹈的特有风采。师生随着乐曲边唱边做运动，自发表演，充分展示自我。

3、整体感知：1）感性观赏《新疆之春》：让学生看着画面，倾听音乐，感受完整的音乐形象和音乐风格。

⑵设置疑问：A、乐曲的音乐风格怎么样（音调、节奏）B、乐曲用什么乐器演奏的？C、是采纳哪种演奏形式？依据设置的疑问进行探讨，老师整理归纳：这是一首新疆音乐风格的乐曲，演奏乐器是小提琴，伴奏乐器是钢琴。

（3）作品简介：老师简介乐曲有关的背景学问：《新疆之春》是一首小提琴独奏曲，作曲家马耀先、李中汉，采纳新疆维吾尔族音乐素材，1956年创作的一首具有新疆音乐风格的乐曲，乐曲的感情乐观豪爽，曲调美丽、流畅、朗朗上口，深受人民群众的宠爱。

（4）视唱练习（音乐主题）：引导学生击拍、视唱练习。（要求：旋律顺畅、节奏精确）精讲多练，以唱代讲，以唱入境，以唱悟情，最终熟唱乐曲主题。

4、理性观赏，突出重点：复听音乐，加深对音乐艺术形象和艺术风格的理解，达到感性到理性的相识。引导、启发：绽开想象的.翅膀，跟着音乐一起翱翔。

5、艺术创作，突破难点：分组创作：以小组为单位组织小乐队，利用身边乐器（身势、唱歌、跳舞）或自制乐器，为乐曲《新疆之春》编配伴奏，老师指导，适时点拨。

7、老师总结：《新疆之春》带领我们领会了天山风光，了解了新疆的民族音乐风格，体验了祖国民族音乐的魅力。

六、说板书设计：

谱例便于老师指导，学生简单驾驭并精确熟唱乐曲主题。

七、说教学效果：

说好的教学效果，关注到：课堂心情、爱好培育、学问驾驭、实力提升（创建、合作、表现等）

初中音乐说课稿篇10

一、教材分析

（一）教材的地位及作用：本节课是人教版八年级上册第一单元第一节课，第一单元以“青春的旋律”为主题，引导学生正确理解“青春”的意义，于快乐、健康中步入青春期。而歌曲《青春舞曲》活泼明快、富于民族特色，歌词具有教化意义，教化同学们要珍惜青春，不要虚度年华，同时结合节奏和舞蹈的创编，既丰富了课堂教学内容，使学生加深对唱曲的理解，又符合青少年活泼、富有朝气的特点，调动了学生的主动性和参加意识，培育了协作精神。所以，本节课在本单元占有重要地位，对学生成长起了主动作用。

（二）教学目标：

1、认知目标：了解新疆和西部民歌的风格特点，培育学生酷爱民族音乐的感情。

2、实力目标：学会用自然圆润的声音，欢愉快泼的心情演唱《青春舞曲》。

能够依据歌曲的风格，结合一些舞蹈来表现，加深对唱曲心情的感受。

3、情感目标：通过学习歌曲，懂得青春易逝的道理，知道珍惜光阴。

（三）重点与难点：

1、教学重点：体会新疆民歌的风格特点。

2、教学难点：感受歌曲的音乐表现形式，理解歌曲的欢快心情，熬炼对新疆民族舞蹈动作的创编实力。

二、教法分析

（一）教法

1、自然过渡法：我不会为学歌曲而干脆打开课本，而是通过引导、观赏使得学生自然而然的过渡到今日所要学的内容。

2、视听结合法：运用多媒体课件，让学生在视觉和听觉的双重启发下体验和感知歌曲的风格特点。

3、竞赛教学法：依据初中生表现欲望剧烈的性格特征，在教学中进行表演竞赛，激发学生爱好，培育学生的表现实力和创建实力。

（二）学法

1、学生自觉参加歌曲分析，培育学生良好的音乐感知实力。例如：在学唱《青春舞曲》时，学生随乐自学歌曲并分析歌曲。

2、学生主动参加音乐活动，擅长合作。例如：本课设计一些节奏练习和舞蹈表演，学生肯定很感爱好，主动参加其中，从而合作完成任务，培育团队精神。

三、教学过程

（一）导入新课（4分钟）

我国幅员宽阔，民族众多，拥有着各具特色、绚丽辉煌的民族文化。下面，我们就来观赏一段歌舞。

向同学们提出：

1、刚才播放的是什么歌曲？

2、它是哪个民族的？

（生：《达坂城的姑娘》，新疆）很好！同学们，让我们一起到新疆去看一看吧！我们本节课要学的就是另外一首闻名的新疆民歌《青春舞曲》。

（二）随乐学唱歌曲《青春舞曲》（16分钟）

1、听赏歌曲，感受歌曲的心情。

提问：请学生说说这首歌曲的旋律、节奏各有什么特点？它表现了什么样的心情？（旋律——美丽节奏——明快心情——欢快、活泼、充溢青春活力）

2、再播放三遍歌曲。当听第一遍时，请学生打开课本，边听边跟随音响唱乐谱，并跟着歌曲的拍子拍手，体会节拍感觉;当听其次遍时，请学生找出主要节奏型，边唱边拍出节奏型;（可多叫几位同学表演）当播放第三遍音乐时，学生随乐哼唱。

3、学生用正确的演唱心情完整连唱，老师指挥。要求唱出欢快、活泼、充溢青春活力的心情。（唱完后，老师评点）

4、学生分组分段演唱，唱后互评，老师总评。

（三）作者介绍（4分钟）

王洛宾：中国20世纪最负盛名的民族音乐家之一，籍贯北京，1934年毕业于北京师范高校音乐系，他1938年在兰州改编了第一首新疆民歌《达坂城的姑娘》之后，便与西部民歌结下了不解之缘，并从今在大西北生活了近六十年（其间曾先后两次入狱达十八年之久），将传奇般的一生都献给了西部民歌的创作和传播事业。他一生创作歌剧七部，搜集、整理、创作歌曲1000余首，出版歌曲集六册，他的作品多以情歌为主。其中，《在那遥远的地方》和《半个月亮爬上来》被评为20世纪华人音乐经典，并且荣获国家颁发的“金唱片特殊创作奖”;《达坂城的姑娘》、《阿拉木汗》、《掀起你的盖头来》、《可爱的一朵玫瑰花》、《玛依拉》、《青春舞曲》和《在银色的月光下》等西部民歌，在国内外广为流传，已成为中华音乐宝库中的经典之作。为表彰他为20世纪中华音乐传播所做出的突出贡献，联合国教科文组织于1994年7月授予他“东西方文化沟通特殊贡献奖”。然后多媒体播放《掀起你的盖头来》。

（四）随乐舞蹈（20分钟）

新疆素有歌舞之乡的美称，只要你踏上这宽阔的土地，就会被那悠扬的歌声和那翩翩的舞姿所沉醉。那么，你们知道新疆维吾尔族舞蹈的一些基本动作吗？1、播放《青春舞曲》伴奏，请几位同学跟老师一起学做基本动作。（带动学生活跃课堂气氛）

2、请同学们分组打算表演，然后自我评价哪组表现最好。

3、对学生的表演赐予确定、表扬。然后请学生朗诵歌词，说说给了他们什么样的人生启迪呢？（学生读完后各抒已见）

4、这首歌的歌词用富于哲理的生活现实告知大家：有些事物可以去而复返，有些事理却是一去不复返的，而人的青春正像那鸟儿一样，飞去后即不再回来，所以我们要珍惜大好的青春时间。

（五）回味小结（1分钟）

今日我们学习了《青春舞曲》这首歌曲，对祖国漂亮的新疆和西部有了一些了解，我们要酷爱我们的民族，宠爱我们的民歌，只有继承和发扬具有我们民族特色的文化，中华民族才能矗立于世界民族之林。同时，美丽欢快的歌舞让我们感受到青春的活力，也让我们感悟到：花无再开日，人无再少年。青春的脚步如行云流水，青春的光阴稍纵即逝。让我们把握青春，珍惜时间，刻苦学习，主动进取吧！

四、教学效果

本课以素养教化为目的，面对全体学生，结合教材重点、难点及音乐学科特点，从观赏、唱歌、表演三方面使全体学生得到充分体验，学生在开心、轻松的氛围中学习，激发了学生的爱好，提高了学生的音乐学习实力。

初中音乐说课稿篇11

一、教材分析

《中华人民共和国国歌》原名《义勇军进行曲》，是一首激烈人心、奋勉向上、慷慨激扬的进行曲，也是中国的国歌，曲调线条流畅激昂人心，内容在本册书中占有重要地位，能为以后歌曲观赏打下基础。

依据上述材料分析，考虑到小学生的认知特点及其发展规律我认为本课的教学重、难点是：

教学重点：感受观赏并演唱《中华人民共和国国歌》，理解歌曲所表达的思想感情。

教学难点：引导学生连贯歌颂并从中受到相应的思想教化，学习三连音。

结合本课实际，为提高学生学习爱好，为了更好地突出以上教学重、难点，我确定了以下教学目标：

1、情感目标：通过学唱歌曲使学生体验、学习团结斗争的民族精神。

2、学问目标：让学生了解红色音乐，了解中国的革命历史，激发学生的爱国主义情感。

3、实力目标：有感情的演唱歌曲《中华人民共和国国歌》。

二、说教法

依据胶南市音乐“‘双主’活版块”唱歌课教学模式的指导思想，在本课教学中我将重点采纳：激趣诱导、引导感受和体验学习等方法。让学生在观看、倾听、演唱等一系列活动中促进学生音乐感知、情感体验和审美情趣的培育，让学生养成参加意识和群体意识。

三、说学法

《音乐课程标准》中指出：“爱好是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持亲密联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”。在整个教学设计中，我想以音乐为主线，以学生为主体、以爱好为核心，创设情境，引导学生自己去体验、探究、发觉、创建、表现音乐美和享受音乐的乐趣。讲求音乐课的学科特点，在课堂中，依据学生学习的须要，采纳学生易于接受的形式，渗透必要的音乐学问，为学生更好的观赏、感受、表现音乐作理论上的储备。

因此，在学法指导时，我紧紧围绕教学目标，坚持以学生自悟探究、自主练习、等学习方式，注意发展学生的实力。

四、说教学过程

依据胶南市音乐“‘双主’活版块”唱歌课教学模式的指导思想，结合本课实际，我确定了以下教学过程：

1、激趣导入，营造氛围。一堂好课必需有一个良好的导入做为前奏，也是激发学生学习爱好的关键。起先上课时我请学生观赏《国旗国旗真漂亮》这首歌，然后提出问题：同学们你们知道艳丽的五星红旗升起时，都会放什么歌曲吗？学生回答，之后我揭示课题。一起先我并没有让学生倾听歌曲，而是让学生了解国歌的创作背景，使学生对《中华人民共和国国歌》有一个初步的印象，激发他们的学习爱好。然后，创设肯定情景，扩高校生对唱曲的理解，从而引入本课内容，力求达到“未成曲调先有情”的效果。

2、反复倾听，适度表现。新课标提出：音乐是听觉的艺术，吴斌老师也曾经多次指出：真正的音乐是不用教的，是听出来的。本堂课上，我会重点引导学生反复倾听音乐。并且每次都会让学生带着不同的要求去听赏，避开学生因反复倾听带来的逆反心理。基于此，我将这个环节又分解为以下几个小环节：

（1）初听全曲，整体感知。

在这一环节中我将让学生从歌词和音调两个方面来感受歌曲的风格。

（2）深化倾听，体会感知。

在这一环节中我通过组织学生倾听伴奏来朗读歌词，并绽开简短探讨，让学生体会情感来实现本课的教学重点。

（3）琴声引导学唱歌曲。

在这一环节中我利用电子琴让学生跟琴声分句唱词，运用听唱法来完成歌曲的学唱，并赐予必要的提示，最终完整的初唱全曲。

（4）学生质疑，在学生学唱歌曲的同时，找出自己不会唱的小节，例：歌曲中反复出现的三连音和休止符以及歌曲起先的弱起，都将在这一环节中加以解决。

通过其次环节的处理，让学生达到“唱会歌”的目的。

3、艺术加工，陶冶情操。“唱会歌”不肯定要经过教学，但“唱好歌”必需经过老师的引导才能完成。借助上一环节中对《国歌》歌词的探讨理解，引导学生将歌曲要表达的情感自觉自信的表达出来。这其中包括对唱曲的旋律、节奏、速度以及进行曲的风格特点等进行处理。通过本环节的教学，让学生达到“唱好歌”的目的。

4、情感升华，陶冶情操。音乐是情感的艺术。借助前几环节的铺垫，学生基本能根据歌曲的要求来演唱歌曲，在此基础上，我利用多媒体出示奥运会上中国体育健儿为祖国奋力夺冠，站在领奖台上，奏响《国歌》，看到五星红旗冉冉升起，进而想到我们的国家和民族在雄壮的乐曲声中，正以无比坚决的步伐阔步前进。这样一来，在升华学生情感的同时，也将课堂气氛推向一个高潮。

最终，全体起立，多媒体播放天安门广场现场升旗仪式，伴随着响亮的国歌，在学生更富感召力的演唱声中，结束本课。同时也达到了音乐课的终极目标——“会唱歌”！

初中音乐说课稿篇12

各位领导，老师大家好，我是来自双流县东升一中的李华。我说课的题目是唱歌课《无锡景》，选自人民音乐出版社，义务教化课程标准试验教科书，音乐七年级下册，今日我将分别从教材分析，教学目标，教学重难点，教学过程四个环节进行说课。首先是教材分析：

一、说教材

江南，风光秀美，人文荟萃，这里富裕漂亮。江南的音乐，也如江南的山水般的秀丽优美。

《无锡景》是引领学生感受我国江南音乐魅力的一首歌曲，歌词描述了无锡的历史名胜和风土人情，呈现出一幅具有浓郁的江南水乡的风情画卷，旋律细腻秀美，富有江南小调的特色。有多种变体，所唱题材内容也非常广泛，曲调在我国流传甚广，表现了江南音乐的独特风格。歌曲为五声调式：为“起、承、转、合”的结构，四个乐句皆是趋于下行。歌词中常用“呀”“末”等衬词，听起来亲切柔软、美丽、耐人寻味。极大的附和了“弘扬民族音乐”的新的教化理念。本节课，我在教学设计和执教的过程中，充分体现新课标中“以学生为主体，师生互动，生生互动、共同学习、发展，让课堂动起来”的要求

通过师生间、生与生间的沟通，把生活音乐化、音乐生活化，激起学生对音乐产生爱好、爱上江南音乐，达到本课的教学目标。

二、教学目标

1、通过学习，能用亲切、柔软的语调歌颂《无锡景》，唱出江南民歌旋律美丽、娇甜软腻的特点。了解江南人文地理与江南音乐的关系。（学问与技能）

2、从视觉、听觉激发学生学习的乐趣，学唱时采纳观赏法、跟唱法、加强体验，以乐动情，引起学生酷爱江南音乐（过程与方法）

3、通过对江南美景的体验、通过学习江南民歌和民间音乐，增加学生对江南民间音乐文化的酷爱

（情感看法与价值观）

三、说教学重点及难点

在本课中，我教学的重点是引导学生学唱歌曲《无锡景》，感受和体验音乐作品的情感，能用美丽柔软的声音演唱，在本课中可能会出现的教学难点是：①音乐的节奏和装饰音；②精确把握歌住歌曲中出现的“呀”、“末”等衬词，表现出江苏民歌特有的风格特征（我认为：要解决这个难点，肯定要让学生多听，多感受，并且多做有气息支撑的、连贯的、高位置的发声练习）

四、说教学方法

综合以上教学内容，突出重点，突出难点，我将采纳以下教学方法1，多媒体教学

2，观赏法教学

3，跟唱法教学

4，探讨教学综合以上教学方法，下面起先说我的教学过程

五、说教学过程

在整个教学过程中，我采纳4个步骤来进行我的教学。

1、导入

老师完整的演唱一遍《无锡景》，让学生初步感受江南音乐的风韵，拉近师生之间的距离，让学生初步感受江南音乐的风韵，引起学生想要学唱本首歌曲的激情。

2、学唱《无锡景》

在新歌学唱的环节中，我又分了以下几个步骤：

1、初听：

以《无锡景》为背景，来播放课件：关于歌曲《无锡景》中所出现的景点的图片，让学生一边感受音乐的心情，一边通过图片让学生了解无锡的自然风光，感受人无锡的文地理环境，进一步增加对无锡、对江南的酷爱

2、复听：

让学生进一步感受音乐，并提出问题：

a、歌曲的旋律的心情是怎样的呢？(是宛转抒情的还是热忱爽朗的)

b、歌曲的拍号是？强弱规律是？它的划拍形式是怎么样的呢？

引导学生通过探讨、思索来做简洁的音乐分析，得出答案，为后面的学习，做好铺垫。

3、练声：

⑴、用本首歌曲中的55621‖来作练声曲，引导学生表情放松，我选择这这段旋律来练习的目的是：1、难度适中2、在练习的过程中进一步熟识了本课的教学歌曲。在这段练声曲的基础上，我再引导学生进行其次次练声。

⑵、看谱，“lu”来唱整首歌曲。

在第一次有了高位置的练习下，进一步练习，达到学唱《无锡景》的第一步——在实践中，熟识旋律的作用。并引导学生发觉难点（节奏和装饰音）、解决难点。

⑶、在解决了本课学习难点①之后，老师再进一步引导学生“lu”，既保证了学生正确歌颂方法，并且让学生正确的、完整的驾驭了《无锡景》的旋律，为后面的学唱打下了强有力的基础。

⑷、朗读歌词

在学生完全驾驭了歌曲的旋律之后，引导学生有节奏的朗读歌词，让学生熟识歌词，保证学生在歌颂时，能规范的咬字归音。

⑸、老师用钢琴伴奏，引导学生在旋律中，加入歌词，完整的学唱至唱会《无锡景》，完成本课的“学问与技能目标”

⑹、通过课堂活动“去掉歌曲中的衬词演唱与原来的演唱”进行对比，引导学生自主探究以发觉衬词在歌曲中的奇异之处，理解民族音乐中的地方特色的不行忽视。让学生通过自己的实践，进一步了解江南音乐，渐渐的喜爱上江南音乐。

⑺、与学生一起进行一个简洁的音乐分析，找出出本首歌曲的调式特点，并引导学生带着最好的心情、美丽柔软的演唱《无锡景》

3、拓展“找民歌、唱民歌、品民歌”

在教学的最终，我设置了“找民歌、唱民歌、品民歌”的课堂活动进行教学拓展。

其中“找民歌、唱民歌”是让学生在本课的学习基础之上，说说自己最喜爱的江南民歌，并唱两句的活动，让学生更加深化到江南音乐的学习中去，通过实践来了解并驾驭江南音乐“细腻、委婉、柔软