我见过你的如画江山李煜词与婉约派教学设计

我见过你的如画江山——走进李煜词及“婉约派”石嘴山市第八中学马春莉一、教学目标1、了解词人写作的时代背景，通过朗读，加深对词的意境的理解；2、加强对字词的鉴赏能力，从而总结李煜词的特点；3、通过分析李煜词，感知婉约词派的特点。二、教学重点、难点：1、教学重点：引导体会写景的妙处，通过字词的鉴赏，体会词的意境；引导学生有感情地诵读，师生共同沉浸在词的氛围中，体会词人的心境。2、教学难点：引导学生分析抒情的丰富，通过两首词的串联，体会“离愁”的复杂。三、教学课时：一课时四、教学过程：（一）导入：有一幅对联这样评价他，“做个词人真绝代，可怜薄命做君王”，他的词分成前后两个时期，前期主要表现宫廷生活、男女恋情的离愁别绪，后期主要写思乡之情，亡国之恨。这个人是谁？（李煜）这节课，就让我们来赏析李煜的词，同时通过他的词来感受婉约词的主要艺术特点。（二）作者简介李煜，南唐元宗第六子，初名从嘉，字重光，号钟隐、莲峰居士，南唐最后一位国君。北宋建隆二年（961年），李煜继位，自称江南国主。开宝八年，宋军攻破金陵（今南京），李煜被迫肉袒出降，被俘至汴京（今开封），封为“违命侯”，从此被幽禁在汴京的一座深院小楼。（三）赏析《相见欢》1、初读感知师配乐范读、生自由读、生自由读思考：你读出了一个怎样的李煜？明确：一个寂寞的、孤独的、一个有着离愁……的李煜2、再读赏析（1）概括上、下阕的主要内容明确：上阕：景；下阕：情【板书】（2）赏析上阕▲上阕都写了哪些季节的哪些景物？明确：西楼、残月、梧桐、深院、清秋▲作者是如何描写这些景物的？（小组讨论）西楼：表达一种思念之愁残月：表达人事的缺憾梧桐：表达寂寞之情深院：体现孤独之身世清秋：营造凄清的氛围▲你觉得上阕中最好的最能反映词人当时情况的字是哪个？为什么？明确：“锁”，不仅形象地写出清秋笼罩深院的景象；更是“锁”住了一个落魄的人，一颗孤寂的心，一份思乡的情，一腔亡国的恨。小结：上阕描写的景色渲染的意境具有什么特点？用一个概括。明确：凄清（3）赏析下阕▲请学生朗读（配乐）▲分析“离愁”，回忆我们所接触到的离愁的诗句，他们的愁与李后主的愁有什么不同？明确：李后主的离愁不是一般男女离别之愁，也不是一般游子离乡之愁，而是失掉故国的深愁长恨，是对故国家园的追忆思念，是亡国之愁。▲赏析“剪不断，理还乱，是离愁”明确：比喻，比成丝、麻，把抽象的情感具体化，形象地表达了词人作为亡国之君，阶下囚，愁苦堆积，无法排遣的复杂情感；▲赏析“别是一番滋味在心头”明确：是追忆、是思念、是悔恨、是迷惘……这种复杂的情感只能意会不能言传3、总结主题表达自己难以言说的千丝万缕的亡国哀思（四）赏析《虞美人》1、朗读感知思考：你认为全词的词眼是什么？明确：愁2、品读意象（1）他的愁从何而来？从词中哪些句子可以看出？明确：生活发生了变化▲往事知多少——往事不再（这里的“往事”指什么？）▲故国不堪回首明月中——故国不再▲只是朱颜改——朱颜已改（“朱颜”具体是指什么？都有哪些发生了改变？）（2）还有没有不改的事物？▲雕栏玉砌应犹在——宫殿依旧（“应犹在”表达了词人的什么感情？）▲春花秋月何时了——美景依旧（为什么希望春花秋月这样的良辰美景早早结束？）小楼昨夜又东风——东风依旧（“又东风”有什么深刻含义？）（3）分析对比写法的作用明确：更深沉强烈地表达自己的亡国之愁。（4）赏析“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”明确：比喻，愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；愁思如春水长流不息，绵绵无尽3、师总结：通过对这首词的赏析，我们对它有了具体的感知，让我们带着种种感知再读一遍，感受词人的亡国之痛。（五）分析李煜词的艺术特点1、扩大了词的表现领域；2、题材广泛，含义深沉；3、词境优美，感情纯真；4、语言自然，精炼而又富有表现力。（六）分析婉约派的艺术特点1、结合李清照词及李煜词分析婉约派特点总结：婉约派为中国宋词流派。婉约，即婉转含蓄。其特点主要是取材多为儿女之情，离别之绪，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。代表人物有柳永、李清照、晏殊、李煜等。2、拓展延伸朗读《浪淘沙》与《念奴娇·赤壁怀古》，并感受婉约词与豪放词的不同风格（七）布置作业请你从婉约派或豪放派的角度，选择《浪淘沙》或《念奴娇·赤壁怀古》，从内容、情感、语言三个方面进行简要赏析，不少于200字。（八）师结束语：法国作家缪塞尔说：最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪只要我们常读优秀的诗词，感受中华诗词文化的博大精深，我相信假以时日，我们也能书写出自己真性情的优秀的诗文篇章出来。板书设计相见欢虞美人上阕