小数的初步认识说课稿

《小数的初步认识》说课稿说课人胡建忠2014年5月20日《小数的初步认识》说课稿一、《认识小数》是人教版三年级下册《小数的初步认识》中的内容。它是在学生认识了万以内的数，初步认识了分数，并且了常用计量单位的基础上进行的。本节课虽说学生是第一次接触小数，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多生对于小数并不陌生。因此，我结合学生已有的知识经验和年龄特点确立了以下教学目标：（1）让学生从生活中充分感知小数，形成对小数的初步认识，会读写小数。（2）知道十分之几可以用一位小数来表示，百分之几可以用两位小数来表示。（3）通过学生自主探究与合作，感受与生活的密切联系，激发学生对的兴趣。本节课的教学重点是，掌握小数读法和写法；教学难点是，理解小数的意义。二、说教法在教法上，我根据本节课教学内容的特点和学生的思维特点，选择了谈话法、直观演示法、尝试法、引导发现法等方法。充分发挥的主导作用，调动学生的积极性和主动性，引导学生去发现问题、分析问题、、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。小数的含义比较抽象，根据学生对概念的认知规律，教学时我创设了猜身高的情景，使学生在自信中直观地认识小数；通过学生已有的生活经验迁移出以元为单位的小数的含义；通过对分数的认知引导、类推出十分之几可以用一位小数来表示，百分之几可以用两位小数来表示。教学中多次让学生、合作，让学生在合作中，在中的魅力，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。三、说学法在学法上，我充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的多种感官，把学生的求知欲望激活到最佳状态。在此基础上，通过学生的比较、分析、概括出小数的含义，培养学生的概括归纳能力。采用小组讨论、同桌等方法，让每一位学生都有自己的机会，以学生为中心，努力为学生营造一个轻松、愉快的氛围。四、说教学程序本节课，我根据学生已有的知识经验和本班学生的特点设计了如下的教学环节：（一）创设情境，引入小数一开始我便与学生谈话：们都说我们三年级的学生非常的聪明、能干！眼力也特别的好。那，现在你们猜一猜我的身高是多少呢？这样激发了学生的兴趣，让学生在自信中走进。然后请学生仔细观察黑板上的小数，我们知道分数中间有一条线叫分数线，那么小数中的这个小圆点又叫做什么？（小数点）让学生经历知识迁移的思考过程，从而引出小数的概念。（二）自我，认识小数在读、写数这一环节，也是从学生的生活经验和已有知识经验出发，让每一个知识都充满生活的气息和生命的色彩，在教学中，我首先让学生找一找身边用到的小数，找到小数后，先让学生自己试着读一读这些小数，再同桌之间互读互评，然后让学生仔细想一想，读小数的时候，发现小数点左边的数和小数点右边的数在读法上有什么不同呢？把你的发现告诉你的同桌。由于学生读的是自己身边的小数，因而读得积极，读得主动，在同伴互助、合作中很快地掌握了小数的读法，这样有利于培养学生的倾听意识、合作意识和交际能力。同时，我还通过引导观察和评价小数的写法，培养严谨的态度和规范的书写习惯。(三)主动探究，理解小数1、认识以元为单位小数的实际含义小数在现实生活中有着广泛的应用，在生活中，学生们会经常接触到一些小数，尤其是超市里的商品价格。因此，我充分利用小数与学生生活的密切联系，充分相信学生的能力，放手让学生通过自主探究、合作出以元为单位的小数的实际含义。2、认识以米为单位的小数的实际含义这部分内容既是全课的重点，也是难点。为了让学生更好地小数的含义，我设计时力求从现实生活出发，选取学生身边的事例，并让生活贯穿整个教学的始终，这样拉近了学生生活世界与书本世界的距离，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。尽管十分之几可以用一位小数来表示，百分之几可以用两位小数来表示，这是一种规定，但教学时，我没有把这一结论直接告诉学生，而是让学生围挠“的身高为什么可以写成米？”这一现实的问题，让学生带着这个问题通过自学的方式去解决，引导学生在观察、说理、比较中发现规律。再通过玩对口令让学生用自己发现的规律来并作出合理的解释，达到学以致用的目的。学生在这样的过程中，获得的不仅仅是知识，还有迁移、合理推理和逻辑思维能力。(四)拓展，运用小数为进一步强化所学知识，帮助学生感知小数在生活中的应用，我在设计时力求内容丰富，形式多样，有填一填，有辩一辩，还有猜一猜等等，促使学生始终以饱满的热情参与到活动中来，让学生在活动中，在中巩固，在巩固中加深对小数的认识。这样设计，既轻松有效地调节了教学氛围，克服了学生厌倦和疲劳心理，又让学生在兴趣盎然中感受到小数在我们生活中的作用，从而激发了学生学好的信心和责任感。(五)小结，课后延伸这一环节我先让学生通过自主归纳、整理，进一步加深对小数的认识。最后请回家后，找一