因数中间或末尾有0的乘法

附件：《长山头中心学校中小学课堂教学设计》学科数学年级三年级课程类型新授课教师小学理科小组学校长山头九年制学校授课日期年月日课题名称因数中间或末尾有0的乘法教材分析本课的学习内容是教材第53页例2和相应的“做一做”及练习八的1、2、4、11题，也是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。学情分析这节课的内容是学生在学习了多位数乘一位数的基础上学的，学生已经掌握了多位数乘一位数的一般方法，这节课的关键是让学生理解因数中间或末尾有0的乘法算理，学生掌握计算方法后，正确率就高，在解决问题的过程中，感受数学与生活的关系，进一步增强学生数学的兴趣。教学目标知识目标

使学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法。

能力目标能正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。情感态度与价值观目标培养学生运用类推迁移的数学思想和分析、比较、概括的能力。教学重点、难点重点掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的写法，尤其是0和非0数字的对位问题。难点使学生能正确、迅速地进行计算，养成认真计算的好习惯。

教学方法：合作探究学法指导：共同合作、交流。教学准备教师准备PPT课件学生准备学习工具教学流程图情景引入、互动新授、巩固拓展教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图复习旧知，引入新课（4分）新课教学，探究新知（17分）分钟巩固训练，精讲点拨（6）分钟一、情境引入师：（多媒体课件）新建的运动场竣工了，老师带大家去参观，工作人员向我们介绍整个运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。你能算出运动场有多少个座位吗、试试看。揭题；我们已经知道0和任何数相乘都得0.如果0藏在乘法算式一个因数的中间，你还会计算吗？这节课我们就先来解决这一问题。板书；一个因数中间有0的乘法。二、互动新授1．教学一个因数有0的算法。（1）我们先来估算一下有多少个座位。（2）如果我们想要知道运动场座位准确的数量，可以用什么方法？（竖式计算）教师巡视，对计算有困难的学生给予提示。学生发言；因数十位上的0乘8还得0，再加上进上来的3得3，所以积的十位上写3。2.探究一个因数末尾有0的算法（1）出示教材第67页例题6，引导学生理解题意。让学生自己读题，找出已知条件和问题。（2）让学生列出算式，并说说为什么这样列式(280×3，也就是3个280是多少。)（3）让学生观察算式中因数与例5有什么不同指名回答因数末尾有0.（4）在答题纸上试算。教师巡视，对计算有困难的学生适当地提示，留意学生的不同算法（5）展示成果；找出算法不同的学生进行板演，并说一说自己的计算过程。师提示；列竖式时两个因数是怎样对齐的？怎样相乘？乘完后怎样写0？因数末尾有0跟误0的算法有什么异同点？三、巩固拓展1.完成教材第67页“做一做”第1题。2.完成教材第67页“做一做”第2题。学生思考后，说一说，怎样列式计算观察算式中因数的特点和同桌说一说。独立列出竖式，并试着计算。集体交流，说说计算过程。讨论；因数十位上的“0”应该怎样乘？积的十位上写几？小结；不管因数中间是否有0，都从个位乘起，用一位数依次去乘另一个因数每一位上的数字；哪一位上的乘积是0，若没有进上来的的数，要在那一位上写0，若有进上来的数必须加上。生；280×3840先用一位数依次去乘多位数的每一位数。由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位上也是0，“0”起占位作用。强调：用一位数依次去乘另一个因数每一位上的数字，哪一位上的乘积是0，若没有进上来的数，要在那一位上写0，若有进上来的数必须加上。学生独立完成后集体订正。4位学生演板，然后集体订正。在创设情境环节中让学生复习估算，列出算式，从而为下面探索计算方法打下基础。让学生试做，既培养了学生自主学习的能力，又可使学生体验到成功的喜悦。课堂小结（3分钟）:谁能说一说一个因数中间或末尾有0的乘法笔算时应注意什么？分层作业设计：练习十四：1、2练习十四：4、11板书设计:因数中间或末尾有0的乘法例5；604×8=4832（个）例6；280×3=840（元）604280280×38×23