在小学语文教学中如何指导学生读写结合

在中年级语文教学中如何指导学生读写结合我交流的主题是《在中年级语文教学中如何指导学生读写结合》，中年级的片断训练，既是低年级字、词、句训练的归结，又是高年级篇章训练的基础。片断训练对于培养学生的习作兴趣，提高学生认识和表达能力，养成良好的习作习惯，具有十分重要的意义。鉴于我们中年级组研究的小课题----“在随文练笔中培养学生的习作能力”，在教学中我很注意渗透学生的读写结合，下面我就谈一谈我在教学中如何紧扣小课题，结合学生实际情况，利用教材指导学生读写结合的。读写结合必须紧扣教材，创造机会，寻找读写的切入点，让学生经常随文小练笔，将“读中学写”落到实处。一、以单元训练主题带动读写结合。因为语文教材的编排，体现单元教学的整体性，训练的系统性，所以语文教材每一个单元都有一个主题，虽然每单元课文在表达方式上有所不同，积累、读写要求各不相同，读写训练的形式多样，但是每一个单元作文训练的内容都是围绕一个主题的。如课后小练笔，有填写空白，有续写，有仿写等；单元安排的读写练习，这些训练紧扣教材，联系学生生活，内容是丰富的、形式也是多样的，使学生想说，要说，会说。由此可见，以单元训练主题，凭借教材，以读为基础，把握文路、学习文章的写作方法，带动读写结合，是很好的训练方式。二、巧用教材，结合阅读教学，选准读写的结合点，在读写结合中发展个性。作文不是只在作文课上才写的，要重视结合阅读教学，语文教材的每篇课文中，都蕴藏着丰富的对学生实施读写的资源。只要我们能够把握时机，巧用教材，选准读写的结合点，经常性地去鼓励和指导学生进行。例如仿写练习，这种方法多适合于中、低年级，中、低年级学生学习写作需要老师扶一把，帮助他们提高写作水平。下面我就着重说说我在课堂教学中练习仿写的方法。（1）仿句式。句子是文章最基本的构成单位，学生书面表达能力的训练应从最基本的句子开始，由易到难、循序渐进地进行。学习《大青树下的小学》第一自然段—早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。根据这样的排比句式，我让孩子仿写句式，学生积极性很高，结合我们这里早晨上学情况，学生写出了许多动人的句式。例如：早晨我一进校门，看到了很多老师和学生都在打扫环境区，有的学生拿着扫帚，有的学生拿着笤帚，有的端着簸箕，大家都在忙碌着。学习《秋天的雨》一课，课文里有许多优美的比喻句、拟人句，我就让孩子联系生活，仿写比喻句、拟人句；学完第二自然段后，让学生根据文章的写法想象仿写：秋天的雨还会把颜色分给谁？照样子写一写。有的学生写到：秋天的雨把紫色给了葡萄，大串的葡萄就像一个个水晶，闪哪闪哪，闪来了秋天丰收的喜悦。（2）仿结构。结构的仿写可以是段落结构仿写，也可以是文章结构仿写。学生接触较多的结构是总分式、总分总式、并列式等。我们可以相机引导学生进行结构仿写。在后面第六单元课文《富饶的西沙群岛》一课，全文是按总—分—总的结构安排材料，学完课文后，指导学生仿照这样的结构写写自己熟悉的景点。（3）有的仿写可以根据课文的内容把仿句式、仿顺序、仿结构的训练一起进行。例如学习《听听，秋的声音》一课，作者以诗一般的语言和大胆的想象，引导学生倾听秋的声音，赞美秋天的美好。在教学时，我采用多种方法组织学生朗读课文，体会文中的思想感情和韵味，在学生充分朗读的基础上，我引导学生试着编写诗文。“孩子们，你们还听到了哪些秋的声音呢？”学生根据课文第一二小节进行了仿写，仿写的小诗很是顺口听听，秋的声音，小蚂蚁划动手臂，“嘿呦、嘿呦”是蚂蚁搬家的声音。听听，秋的声音，小鸟放开歌喉，“叽喳、叽喳”是和大树告别的歌声。……从仿写可以看出，在语文教学中，教师要巧借文本，选准读写的结合点，精心创设情境，唤起学生写作激情，让学生在想象的空间里，张开翅膀尽情驰骋，写出优美的句子。使阅读教学与习作很好地结合起来，既培养了学生的理解、想象、表达能力，又使学生的写作能力、鉴赏能力得到提高。读中学写，以写促读，读写相辅，整体推进，对于提高学生的综合语文素养，提高课堂教学的效益，产生良好的效果