圆的认识教学反思

《圆的认识》教学反思市七小刘晓莉《圆的认识》是人教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第五单元圆的认识P57、58页的内容及相关练习。本课通过有效创设情景，激发探究兴趣、自主学习能力的培养、小组合作中操作活动能力培养、小组汇报交流实效的提升、在课堂总结中提升课堂效果、明确学习目标、当堂检测的设计与有效实施”等环节实施，在培养学生自主学习能力的同时使学生学会合作、学会学习。一、前置小研究设计构想：（1）观察生活中哪里有圆？让学生用数学的眼光去观察寻找生活中的圆，通过大量的观察活动发现，圆在我们的生活中无处不在，扮演着非常重要的角色。同时通过观察，丰富学生生活素材的积累，对圆产生浓厚的探究兴趣。紧接着通过视频展示，将学生观察发现到圆的大量生活素材激活，更加深切的感受到圆的无处不在和广泛应用。（2）试着用不同的方法和工具在白纸上画圆。比较哪种方法更好，好在哪里？在不同画法的尝试体验和对比中感受画法的多样性，开拓学生的思维和实际应用水平（能够根据具体的实际情况选择工具画圆）。同时自然的比较出圆规画圆的优越性，产生对圆规画圆的学习内驱力。（3）尝试用圆规在白纸上画几个大小不等的圆，说一说你是怎样使用圆规的？圆规画圆学生是第一次接触，但对于圆规的使用通过自主尝试摸索都能够画出圆。之所以让同时通过画几个大小不等的圆，这一操作过程的体验，为后面半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置做好了记忆铺垫，教学这部分内容时更容易唤醒他们的潜意识。二、有效组织参与小组合作学习。小组合作操作活动能力的培养在本节课重点体现在对圆的特征的探究，让学生用圆片沿着直径折一折、画一画、量一量、比一比，去发现圆的特征。同时在小组内，通过多种方法以实践性的活动让学生“做”起来，在“做”的过程中，引发学生的“思考”，进而主动探索，最终理解概念（或得出结论），使操作活动落到实处。本节课中在操作前一定要保证每位同学明确要做什么？怎么去操作的方法？这时要鼓励并监督每一位同学都切实的动起来，对于没有动起来的单个学生教师要适时地给予适度的点拨，促使他们也操作起来。小组交流合作操作时教师必须要参与2-3个组的交流活动中，听他们发现了什么？怎么发现的？还有那些没有发现？遇到了什么困难？这时教师要给这个小组进行指导，引领他们换个角度思考，从而继续操作，发现更多的规律。对于完成速度快，发现规律比较全的小组，要指导他们进一步的探究组内的4个圆之间还能发现什么规律？三、汇报交流促教学实效的提升。本节课的小组汇报交流要源于前面环节的扎实开展，有了前面的充分操作和交流学生才能有话可说，小组汇报交流的实效才能落到实处。每个学生的发现是“点”，一个小组多个发现就是“面”，最后通过在班内全体学生间的交流和组间的补充就形成了关于圆的特征“体”的系统完整认识。本节课小组汇报交流的时候，汇报的组做到人人发言，同时不参与汇报的学生和教师能认真的倾听他们的交流展示。其他小组及时的对他们作补充和订正，教师在学生的交流和汇报中适时地进行恰当的追问，引导学生深层次的交流可探讨的有价值的问题。小组汇报交流结束后教师的评价一方面是对汇报情况的评价，另一方面更应是对汇报交流的指导。发现汇报中的不足，进行简单指导，以促进总体交流实效的提升。四．在课堂总结中升华本课内容。总结在课堂教学中有着归纳重难点，建立知识框架体系的重要作用，总结是一节课不可或缺的。本节课总结是在圆的特征汇报梳理完成之后，教师根据学生回答，结合课堂教学板书，总体上对圆的相关概念和基本特征进行归纳和整理，帮组学生形成系统的、科学的概念体系。同时也是对重难点知识的回顾，对进入当堂检测做好各方面的准备。本次总结主要有学生补充的方式共同完成。另外一次总结非常巧妙的利用了导入新课中的自行车图片。观察自行车的车轮，你想到了圆的哪些知识？餐桌、开会的桌子为什么都是圆形的？通过