基于教师PCK的教学设计模板(完整资料)

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基于教师PCＫ的教学设计基于教师PCK的教学设计模板(完整资料）(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）教师情况姓名:葛彦妮教学理念:学习对生活有用的地理课题名称《》本节课最有学习价值的核心知识及学科统领性观点本节核心知识及统领性观点：1、通过读图文资料认识一个区域的自然地理和人文地理,并掌握学习区域地理的一般方法和思路.2、读图分析出各自然要素对社会经济的影响，以及对人地关系有一个正确的认识。本节课特定学习内容间的横纵联系知识联系:学生对于本节特定学习内容易理解和易误解之处学生学习分析：教学目标、重点与难点教学目标：教学重难点：将特定学习内容呈现给不同学生的策略教学环节教师为主的活动学生为主的活动设计意图板书设计课题名称基因的表达（２014-－2０15届高三一轮复习)科目生物学生年级高三课时１教师一、教材内容分析本节课的教学内容是20１4—2０１5届高三一轮复习之模块2“遗传、变异和进化”的第2单元第3讲“基因的表达”的知识内容。本课主要是通过“思维辨析回顾"、“知识网络重构”和“例题精练精讲”三个环节,让学生着眼整体，变换视角,融汇贯通知识,锁定考点,巩固双基,注重提高学生审题、答题、解决问题的能力,从而提高生物复习的有效性.二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)知识与技能目标（１）遗传信息的转录和翻译（B）(２）基因与性状的关系（B）过程与方法目标利用PPT软件完成的本堂课的“基因的表达”一轮复习任务.利用自编学案完成本堂课的“思维辨析"、“知识网络重构”和“精练精讲”。夯实双基,提高学生综合运用所学知识发现问题、提出问题和分析、解决实际问题的能力，以及提高学生理论联系实际的能力.提高学生精确计算的能力。情感态度与价值观目标通过自主学习,提高学生敢于面对综合题的信心。通过分组学习，增强学生的组织能力和团队协作精神。节时高效,愉快学习，快乐学习。重点(１）比较分析DNA和ＲNA（２）ＲＮＡ的种类和功能（３）遗传信息、密码子、反密码子（4）转录、翻译与ＤＮA复制的比较（５）基因表达过程中相关数据计算(6)掌握中心法则的内容与各种生物的遗传信息传递过程（７）理解基因控制生物性状的途径（8)理解基因与性状之间的关系难点转录、翻译与DNA复制的比较基（2）因表达过程中相关数据计算四、教学策略选择与设计教学组织形式通过“思维辨析"回顾知识，进而重构“知识大网络"，再通过“精练精讲”强化加深，最后归纳总结.教学方法本课采用“任务驱动”、“问题──探究”等教学方法，以学生为主体,充分调动学生的学习积极性，调节课堂教学气氛,使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行.学法指导本堂课传授给学生的学法是“问题驱动下的自主学习──分组协作学习──归纳总结提升”。既鼓励自主学习，又提倡某些问题的分组协作,提高课堂学习的有效性.教学媒体自编PPT课件板书设计五、教学环境及资源准备本堂课在普通学生教室中完成，教室中具备ＰＰT的相应投影设备。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备知识回顾，激情导入提出“什么是基因的表达”？回顾、思考,激发学习兴趣通过提出问题，引导学生回顾相关内容，引出本堂课的相关考纲要求高考考纲回顾PPT投影考纲能级要求，及考纲定位解读观看，思考强调本课题复习的具体考点考点1、２、3“DNA与RNA比较”、“RNA种类和功能”、“遗传信息密码子和反密码子"(１)ＰPT投影相关“思维辨析”题思考，独立完成引起学生的旧知回顾（２)重构知识要点互助，团队完成构建知识网络，侧重相关知识点之间的比较。（3)例题精选独立完成，归纳解题模板学生精做精练,强化知识网络，提高各项解题能力考点4、5“转录和翻译”（1）ＰＰT投影“转录和翻译”的动画观看、思考，独立完成引起学生的旧知回顾(2）总结“转录和翻译”过程及相关的数据计算独立完成构建知识网络，侧重碱基互补配对及相关的数据计算。（3）例题精选+变式训练互助，团队完成学生精做精练,强化知识网络,提高各项解题能力考点6“中心法则”（１）ＰＰT投影问题思考，独立完成让2位学生黑板板书相关题目的遗传信息流引起学生的旧知回顾（2）重构知识大网络独立完成构建知识大网络,侧重相关知识点之间的联系，着眼整体，提纲挚领,培养学生语言规范表达能力考点7“基因控制性状的途径"(1）PPT投影精选例题互助，团队完成通过精选的例题,归纳总结出基因控制性状的２条途径(2）重构知识大网络无构建知识大网络,侧重相关知识点之间的联系，着眼整体,提纲挚领，考点“基因与性状的关系"ＰPT投影精选例题互助，团队完成学生精做精练，强化知识网络,构建知识大网络8、归纳总结查漏补缺,再次知识网络总结本堂课的知识考点，强化考点要求和备考策略9、提能强化练ＰＰT展示相关题目独立完成检测本堂课的学习效果教学流程图开始开始导入新课导入新课课件参与观看思考参与观看思考高考考纲回顾课件高考考纲回顾课件思考记录独立完成独立完成考点1、2、3思维辨析课件考点1、2、3考点1、2、3重构知识大网络课件考点4、5考点4、5动画、图示课件考点4、5考点4、5重构知识大网络课件考点4、5考点4、5例题精选课件教师补充教师补充学生归纳学生归纳总结考点6、7、8例题精选考点6、7、8例题精选课件独立完成考点6、7、8考点6、7、8重构知识大网络课件教师查漏补缺教师查漏补缺师生纳总结本节课题师生纳总结本节课题提能强化练提能强化练课件结束结束七、教学评价设计学生课堂学习自我评价量表(略）八、帮助和总结本节课为高三生物一复习课。通过“思维辨析回顾”、“知识大网络重构”和“例题精练精讲”等节，让学生着眼整体，夯实双基，融汇贯通知识,锁定题点,注重提高学生审题、答题、解决问题的能力，节时高效，从而提高生物复习的有效性.在教学实施的过程中，发现学生掌握基础知识的程度参差不齐，不擅长找出不同知识点之间的联系,思维不够发散，审题和解题的能力也有待提高。教学实施的过程中，还要注意对学生课堂的调控,控制教学速度的顺利进行。

教师要提倡、维护生生、师生平等交流互动的人际关系，促进师生和生生的思维碰撞和情感的交流,从而达到三维目标的要求。《用数学--用6、7的加法解决问题》教学设计教材来源：义务教育教科书，人民教育出版社2012年版教学内容来源：小学一年级数学（上册）教学主题:《６—７的认识和加减法》课时：第五课时授课对象：一年级学生设计者：目标确定的依据1.课程标准相关要求能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。２。教材分析针对本节课，已有6、7的加减运算和一图四式的知识基础上,我在以下方面进行加强渗透:１。计算学习和意义理解、思维训练相结合。新知识学习中渗透算理，同时计算教学过程中要渗透思维训练。（具体体现:学习活动的第二环节）２．加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知.很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。因此，一年级的数学教学应该加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识,理解数学,学习数学。（具体体现:贯彻整个学习活动)3。紧密和动手操作相联系，通过观察、接触（摆一摆、画一画等)等各种手段将生活材料数学化,在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象能力。（具体体现：学习活动的第3环节说、摆、画）3.学情分析一年级学生具有特定的年龄特点，性格比较活跃，但认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。他们的有意注意力占主要地位,以形象思维为主，数感方面的发展是不平衡等。结合这些我将本节课的学习目标定位在“理解”层面.学习目标依据对目标的定位，对学生现实的深入思考，和学习过程的对应设计.制定学习目标如下:通过观察思考、讨论交流,认识并理解“大括号”和“问号"的意义。通过说、摆、画等方式,能够借助图画正确分析题意，解决问题。在借助情境解决问题的过程中,体验学数学、用数学的乐趣，初步感受数学与日常生活的密切联系。评价任务任务１：通过学习过程中对情景图的描述：“(1)图里有什么？（找出图里的数学信息和问题）（2)怎样解答？列出算式解答(3）解答正确吗？让我们认真检查，最后不要忘记口答.”【评价目标1包含目标3达到观察情境图提取、发现、解决问题的方法并计算出结果。体会步骤的同时，进一步更好地提升学生的数学意识】任务2:完成教材第46页做一做，及判断对错，提出一道问题并解答等练习.【评价目标2、3，达到给定题目,我会做--我能从生活中自己发现问题、独立解决—-我能给别人出题，并判断】教学过程教学环节学生的学教师的教评价要点评价任务环节一生活引入感知数学说一说生活中的数字。如:我今天吃了1个馒头,爸爸吃了2个馒头。课前激趣谈话,请学生说一说生活中的数字。流利说出身边的数字环节二体验学习探索新知４个层次的数学活动，“表述、计算、检查、总结”。１、表述“图里有什么?”学生尝试将图里的信息说清楚。“大括号表示什么?”“?表示什么”图里的信息和问题连起来说一说。计算“你能解决这个问题吗?”用什么方法算?为什么？各个数字指的什么？3、检查怎样检查呢?同桌互相说一说.4、小结:回忆刚才解决问题,经历了那几个步骤？(１）图里有什么？（找出图里的数学信息和问题）(2)怎样解答?列出算式解答（3）解答正确吗?不要忘记口答。依据环节一学生所说“生活中的数字”提取为主题图,与学生采用问答方式进行层次分明的数学活动，进行“表述、计算、检查、总结”.1、表述引导学生正确表示“大括号和问号的意义”。2、计算引导学生运用图中的两个条件求出问题。并引导学生总结出“求总数，用加法"3、检查引导总结先检查“算式"，再检查“结果”4、小结：引导总结出解决问题的基本步骤。能够正确表述“大括号表示什么?问号呢？怎样解决？为什么？”通过对含有“大括号"和“问号”的图形题的描述及解答情况对目标1包含目标3进行评价。环节三巩固练习提升认识三个层次的练习(１)巩固理解1、课件出示“兔子采蘑菇”个别：图里有什么?大括号和问号表示什么？怎样解答、检查？口答。２、书上４6页做一做3、小老师判断对错(课件出示,学生口答)？只?朵４+2＝6（只）4+3=7(只)问：做完这道题，你有什么地方要提醒同学们注意的吗？（二）回归生活（让学生用今天学到的知识解决生活中的问题）。像这样的数学问题处处都有。瞧，我们的身边就有很多，谁能试着说一说？左边有(）只，右边有（)只。4+□=□（只)（三）画一画你能用手中的笔画出一道这样的题目吗？听清要求：用符号或者图形简单的画下来，要让大家看明白“图中有什么？问什么？"开始独立画出加法题,并解答.(四）延伸练习？个从左右看是4+3＝7，也可以从颜色看是5+2=7小结：有时解决问题可以从不同的角度寻找信息。学生独立解决问题后进行汇报，老师适当引导提问并适时总结提升。在学生尝试用数形结合的方式进行求和问题的表达时适当点拨。能正确表述解决问题的步骤。初步具有从生活中发现、提出、解决数学问题的能力,尝试用数形结合的方式表示求和问题.通过独立解决数学题时，学生的完成情况及对解决问题的方法的描述情况评价目标2包含目标3。全课小结,拓展方法学生尝试总结。（1）师：你今天到数学王国学了什么？(2）你对自己今天的表现满意吗?至少能说出一方面的收获。附：所需条件学具准备:为每小组准备1捆零５根小棒(1捆10根).《电脑住宅》【设计者】新密市市直二小丁利敏【教材】人教版小学语文四年级上册第八单元第３０课，第*页【课程标准】（学段目标中与本课相关的具体内容标准）1、累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。2、用普通话正确、流利、有感情地朗读。3、能联系上下文，借助字典,词典和生活积累，理解词句的意思。4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5、学习略读，粗知文章大意。６、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文【内容分析】《电脑住宅》介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。本组课文的专题是关于科学技术方面的内容，这篇课文正好体现了这一特点。全文条理清晰，叙述有序,结构合理。课文是如何有条理的介绍电脑住宅的?第一自然段先总体说明住宅的装置和使用情况,第二——-－-—七自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序,以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几个方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽,各负其责，相互合作的特点。其中第二—-－--—七自然段是文章的重点部分,体现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷和方便，安全和舒适。因此，从教学手法的角度来看,应以学生为主体,充分的让学生交流合作.【学情分析】四年级的学生学习能力有了较好的基础，在识字和阅读方面已经掌握了一定的方法，但部分生字和内容还需老师指导。本课内容较简单，但让学生真切体会到高科技的神奇以及给我们的生活带来的方便却并不容易。因此,本课设计本着“把语文课上到学生心灵”的目标追求,努力体现三个“基于”：一是基于学生,二是基于文本，三是基于生活。【学习目标】1。朗读课文,读准字音、停顿，读通句子，能说出“示范、预约”在文中的意思；2.默读课文，标出文中表示地点的词语，知道文章的写作顺序;３．默读课文，能说清电脑住宅中的主要设施及其功能，并能以主人的身份向参观者介绍其中自己最喜欢的一个地方；4.对科学技术产生兴趣，有一定想象能力,能为电脑住宅的设计提出建议。【评价设计】1、针对目标1，可以通过指名读词语、读课文来完成，还可以让学生说说文中词语的意思,达到读准字音、读准词句的目的。2、针对目标２和目标3，通过课堂观察，看学生能否标出文中表示地点的词语，能否准确地填写表格，能否清晰流利地介绍电脑住宅中某一处的设施及其功能，达到熟悉课文内容、知道文章写作顺序的目的。３、针对目标4，通过课堂观察，教师点拨,看学生为电脑住宅提出的建议是否合理，是否有创意，在口语表达训练的过程中,达到发展思维，激发想象的目的。对本课学习目标达成度的评估，我们采取了随堂评估和课下练习相结合的方式,设计了以下评价样题：1、根据课文内容填写下面的表格。位置设施功能２。了解世界科技发展新成就，展开想象，写一段完整通顺的话,向大家介绍智能化的教室、商场、医院等场所中某处设施的具体功能,在语文园地八的口语交际“我们的奇思妙想"中展示交流。【学习过程】（一)激趣导入:上课伊始，教师导入：“前几天，我们学习了《呼风唤雨的世纪》，知道人类利用现代科学技术获得了许多奇迹般的发现和发明，极大地改善了我们的物质生活和精神世界，你能列举出一些这样的例子吗？”接着，由学生发言,这样导入,既复习了学过的旧知，又和本课的学习内容紧密相连，为顺利地学习新知识铺垫下情感基础.（二）自主学习:1学生自由朗读,要求读准字音,读通句子,不理解的词语做出标记,自己想办法解决,解决不了的举手询问老师。这些词语可能是：风向标、集装箱、预约.（意图:落实第一个教学目标。学生是学习的主人,能让他们自己完成的任务教师一定不要过多插手.对生字词的学习,学生已经积累了不少经验,也掌握了查字典、联系上下文、联系生活实际等理解词语的方法,因此,让学生自己解释生词是他们力所能及的事情,同时也是对已有能力的巩固运用。）2学生默读课文,找出文中表示空间转换的词语，学生找到的表示空间转换的词语可能是：大门外、门口、会客厅、厨房、卧室、浴室、地下仓库.其中，“地下仓库”容易被忽略，可在下一个教学环节中提醒并补充。(意图：落实第二个教学目标。之前学生从未接触过“空间转换”这一概念,因此先让学生找出这一类的词语，对“空间转换”有一个初步的认识,然后由教师总结出“空间转换”的概念,并告诉学生这种说明顺序在写作当中的作用。)(三）点拨归纳学生默读课文,思考：电脑住宅中安装了哪些设施?这些设施有什么功能？这个环节，引导学生走进文本，理解文本,有一定难度。它能促使学生对课文进行深入地阅读与思考，将课文内容内化为自己的知识储存,使学生对电脑住宅有一个更加全面，更加鲜明的认识.因此，是教学的重点所在。为突破这个重点，预设置以下几个小环节:（1）学生默读并思考，在课文中找到相关语句并做出标记。(2)出示表格，指名口头填写，学生可能对大门外、厨房、卧室三处的设施及其功能的概括总结比较准确全面，门口和会客厅两处可能只关注到微型摄像机和集装箱，而对浴室的设施不知如何命名。（３)学生再读概括填写有难度的段落,在四人小组内进行研讨，在教师引导下完成表格剩余部分。说说在这座电脑住宅中自己最喜欢哪一部分，并朗读.(４)学生选择电脑住宅中自己最喜欢的部分，再读课文中相关段落，准备讲解词，以主人的身份向客人介绍.（５）学生评价这座电脑住宅带给自己的感受（意图：落实第三个教学目标.学习的实质是建构,教学的实质是为学生在已知与未知之间搭建脚手架。以上突破重难点环节的设置，填写表格是为学生的知识构建与表达交流搭建平台,提供支架；小组讨论是指导学生借助别人思维火花点燃自己的学习智慧；谈自己最喜欢的部分并以主人的身份向客人介绍是引导学生体会电脑住宅的便捷舒适，感受科学技术的神奇；对住宅进行评价是为了使学生对电脑住宅各部分有一个深刻的印象之后再回归整体，全面把握.）(四)拓展延伸１。创设情境：这座电脑住宅正处于实验阶段，它的设计者正在全世界征集意见和建议。2．指名提建议，学生互评。(意图：落实第四个教学目标。本单元围绕“科学技术”这一主题展开，其目的绝不仅仅是让孩子们了解一些科学技术发展的现状，更重要的是激发他们对科学技术的兴趣，培养科学素养,其中最关键的莫过于想象力、创新力和质疑的能力。此环节就是为了让学生意识到这座电脑住宅并非完美,还有许多可以改进的地方,而科学技术能够不断向前发展，正是因为人们不满于现状，不断地开拓创新。)（五)写话。如果我们的教室也由电脑指挥,它会是什么样子？商场、超市、医院呢？请展开想象,选一个地方，写一段通顺的话，详细地介绍其中某种设施的功能,在本单元的“口语交际"中展示交流。植树问题【设计者】郑州市教研室连珂【教材】人教版四年级下册第117—11８页。【课程标准】⒈探求给定事物中隐含的规律或变化趋势。（课标P22）⒉获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法。（课标P29)【内容分析】植树问题在生活中的应用非常广泛，具体情况复杂而多样。在现实生活中与“植树问题"类似的有很多：如安装路灯、花坛摆花、站队中的方阵、锯木头、走楼梯等等。由于它们之间都存有共性：都隐藏着间隔数与棵数之间的关系，因此，教材抽取比较有代表性的“植树问题”，作为数学模型研究，总结这一类问题的解决方法和策略。本节课主要探讨关于在一条线段植树的问题，即使在一条线段植树也有不同的情形：只栽一端、只栽中间、两端都栽的几种情形。例１主要研究两端都要栽的植树问题,也是这一系列内容的起始课,教材以学生比较熟悉的植树活动为线索，让学生选用自己喜欢的方法来探究栽树的棵数和间隔数之间的关系,经历猜想、试验、推理等数学探索的过程，并启发学生透过现象发现其中的规律,抽取出数学模型，再利用规律回归生活,解决生活实际问题。植树问题的教学旨在向学生渗透有关植树问题的一些思想方法和策略，提高学生的综合分析、推理能力。【学情分析】四年级学生抽象逻辑思维能力有了一定的发展,具备一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。用一节课只学习“两端都载"的植树问题，对学生来说过于简单，会对后面的知识内容造成挤压，也会对后面需要升华的数学思想方法造成困难(梯度过大）。【学习目标】⒈借助线段图,通过点与线段的对应，归纳总结出植树问题中三种不同情境下段数与植树棵数之间的规律,进一步体会对应、数形结合、化归等数学思想方法。⒉能运用得到的规律解决“三种植树方式"的实际问题。【教学重点】植树问题的基本规律的归纳、总结过程。【教学难点】应用植树问题的数学模