北大荒的秋天教学设计

《北大荒的秋天》教学设计贺兰县第一小学刘冰心教材分析这是一篇写景散文，以生动的语言描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，表达作者对北大荒的热爱之情。本文的结构清晰，从自然风光和丰收景象两个方面写北大荒的秋天;作者发挥想象和联想，用比喻和拟人等修辞手法描绘秋天的丰收景象。学情分析这篇课文是一篇优美的写景散文，语句优美，词汇丰富。三年级的孩子正处于语言词汇的积累阶段，教学时通过多次朗读体会语言的优美，同时积累丰富的词汇。课时目标1.会认“鹰、旋、封、汹、梁、扰、甸”7个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文，学习课文从哪几个方面写北大荒秋天之美。3.体会优美语段，学习比喻拟人句。教学重点1.会认“鹰、旋、封、汹、梁、扰、甸”7个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文，了解课文从哪几个方面写北大荒秋天之美。教学难点3.体会优美语段，学习比喻拟人句。教学准备课件教学过程第一课时一、课题导入1.出示地图介绍北大荒的地理位置，书写课题，由“荒”字导入，去认识北大荒的秋天。2.我们一起走进第12课（板书课题：《北大荒的秋天》）3.针对课题质疑。【设计意图】课题导入，讲解“荒”字，并给荒组词，学习生字的过程中激发学生的学习兴趣。二、初读课文，整体感知1.自由朗读：读准字音，读通句子。（画出不会读的生字）2.小组分段朗读：认真听，纠字音，比一比，谁最棒。【教学设计】初读课文，读准字音，初步认识生字，整体感知。三、学习生字词1.课件展示生字苹果树，开火车认生字，摘苹果。2.课件展示苹果乐园，认读生字并组词，开火车读词语。认识生字“鹰”、“汹”、“粱”，学生当小小生字讲解员，讲一讲如何巧妙记住这些生字。【设计意图】运用摘苹果的课件使枯燥的认字变得生动有趣，激发了学生的好奇心，在趣味性的活动中锻炼了学生的识字能力。四、走进课文，深入理解（一）学习课文第三段1.出示课件：“九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天就来了。”从而走进北大荒的秋天。2.默读课文3—7自然段并思考问题：课文是从哪几个方面写了北大荒的秋天？天空、土地、江河里的水、低矮的榛子树3.北大荒秋天的天空很美，美在哪里，用“——”画出来。引导学生读出夕阳的颜色，并问：夕阳还会有哪些词语形容呢？这么多的颜色能够用哪一个词语来形容呢？（五颜六色）4.课件展示第3段，指导学生找出比喻句，把什么比作什么，并问：在你们眼中的残云又会像什么呢？指导学生仿写比喻句。5.指名个别学生朗读。6.男女生比一比，读出残云和天空的色彩变化之美。（二）自学课文第四段1.合作探究四人小组合作要求：（1）默读第四段，想一想：你听到了什么？作者描写了北大荒秋天的土地的什么？（用“~~~~”画出来）（2）用“——”画出这段的拟人句。（3）小组成员分工合作读出土地的欢乐声。（三）课件分别出示5、6、7自然段，指导学生从朗读中体会“把人们的心给燃烧起来了”“用双手捧出沉甸甸的宝物来”中所体现出的丰收的喜悦。【设计意图】此环节的设置有利于学生对文章的整体把握，体会作者的情感。五、教师总结六、布置作业摘抄课文中的比喻句和拟人句，并仿写。板书设计12.北大荒的秋天天空比喻土地拟人丰收的喜悦江河拟人榛子树比喻教学反思本节课使我感到焦虑和沮丧，整堂课我并没有有效充分的调动学生的积极性，课堂前后脱节，尤其后半节课，时间的把握出现问题，导致设计的内容无法完成，以致拖堂。本节课问题很多，最大问题来源于我对课文的理解不够深入，没有吃透教材，没有有效的掌握三年级学生的学情，设计问题没有针对性，而且不符合学生的认知水平，所以导致学生无法按照老师的预期理解并有效的回答问题。本节课我将略读课上成了精读课的模式，